【正文】 中國的侵略），要求年為舊歷甲午年）。請同學(xué)們閱讀教材14—15頁，回答下列問題：有人說阿古柏“一仆二主”，請問他的“二主”是哪兩個？英國和俄國為什么要承認(rèn)支持阿古柏偽政權(quán)？其實質(zhì)和目的是什么？對于西北邊疆出現(xiàn)的危機，清朝政府內(nèi)部有哪些不同意見？你贊成哪一 5 種主張？如果你是左宗棠，你將如何打敗阿古柏收復(fù)新疆？左宗棠打敗阿古柏后，為什么卻主張通過外交途徑解決伊犁問題？說明了什么問題？清政府在新疆建立行省是在什么時候？有什么意義？我們該如何評價左宗棠？（師生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下閱讀教材，找出答案，對于學(xué)生無法得得出答案的問題師生進(jìn)行共同探究，時間2分鐘左右）師生共同探究，得出結(jié)論：阿古柏的“二主”：英國和俄國。三、重點難點重點：黃海海戰(zhàn)中的鄧世昌，《馬關(guān)條約》的內(nèi)容和危害難點：怎樣認(rèn)識三國干涉還遼的實質(zhì)四、教學(xué)準(zhǔn)備課前指導(dǎo)學(xué)生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等查閱有關(guān)資料，教師研讀課標(biāo)、教材，撰寫教案，制作多媒體課件。四、課堂小結(jié)。李杜詩篇在“光焰萬丈長”，對后世影響很大。教師：議一議為什么他們的詩歌風(fēng)格如此不一樣？學(xué)生：因為詩歌是社會生活現(xiàn)實的反映教師：議一議唐朝詩歌繁榮的原因都有哪些呢？學(xué)生：（1）國家統(tǒng)一，社會安定國力強盛；（2）內(nèi)外交流；（3）科舉制的推行；（4）繼承發(fā)揚前朝文化傳統(tǒng)。教師板書：政治開明經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，水陸交通四通八達(dá)，思想活躍促使盛唐社會開放；三、詩歌的繁榮教師：議一議唐代詩歌創(chuàng)作繁榮的原因？學(xué)生：唐朝時，讀書人都要吟詩寫詩，詩歌創(chuàng)作的普及程度為歷史上所罕見。南方也種植小麥。第二篇：初中歷史教學(xué)案例教學(xué)案例：第3課盛唐的社會景象(初一歷史下冊)一、教學(xué)目標(biāo)知識與能力了解盛唐時期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的成就和唐時期的詩歌，過程與方法用課本插圖等直觀教具，培養(yǎng)學(xué)生觀察歷史材料、想象歷史情境的能力。一、怎樣教學(xué)才能最大的提高學(xué)生的成績把有沒有教完內(nèi)容或?qū)W生掌握情況作為有沒有效益的唯一指標(biāo)。接下來學(xué)生提出許多意想不到的問題：學(xué)生：北洋水師是李鴻章的嗎？太有錢了，如果是他的要那么多艦炮干什么呢？學(xué)生：沒有李鴻章買船鄧世昌拿什么打戰(zhàn)，有北洋水師在當(dāng)時就是進(jìn)步的。案例描述:學(xué)習(xí)《中國歷史》八年級上冊《甲午中日戰(zhàn)爭》一課時，發(fā)生了這樣一件事：我先導(dǎo)入：“ 李鴻章重“海防”輕“塞防”的主要企圖是為了保存自己派系的實力，但是在列強瘋狂侵略中國的形勢下，李鴻章越是保守越是挨打，最終把“老本”都輸光了。也正是這場戰(zhàn)爭,促成了自鴉片戰(zhàn)爭以來前所未有的民族覺醒。它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭,下啟帝國主義瓜分中國的狂潮,中華民族面臨嚴(yán)重危機。因此，可以引進(jìn)現(xiàn)實社會的個別案例，貼近他們的生活，同時選取本課學(xué)生感興趣的材料，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)自我反思的習(xí)慣。于是決定放開這節(jié)課，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自由辯論。通過對本節(jié)課的放開也促使我對教學(xué)工作有一些反思。一些細(xì)節(jié)問題往往能夠成為培養(yǎng)學(xué)生的有效的具體素材，有利于針對性的發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)和能力。南方以水稻為主，種植技術(shù)更加成熟，育苗移栽技術(shù)開始推廣，培育出早稻、中稻、晚稻等不同品種。（2）長安城不僅是政治經(jīng)濟(jì)中心也是國際大都會。白居易：直白如畫，通俗易懂。政治開明經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，水陸交通四通八達(dá)，思想活躍促使盛唐社會開放； 山水詩人孟浩然、王維，邊塞詩人高適、岑參、王之渙，詩壇雙星子——“詩仙”李白浪漫主義詩人，“詩圣”杜甫現(xiàn)實主義詩人，其詩有“詩史”之稱。（三）合作探究《本草綱目》成書時間、作者、領(lǐng)域、特點 ？學(xué)生回答教師板書：明朝李時珍的醫(yī)學(xué)巨著—本朝綱目》，總結(jié)我國古代醫(yī)學(xué)成就，使醫(yī)學(xué)研究達(dá)到一個新高度；《天工開物》成書時間、作者、主要內(nèi)容、成就、地位？學(xué)生回答教師板書：明朝宋應(yīng)星的《天工開物》，全面反映當(dāng)時農(nóng)業(yè)手工業(yè)，是“17世紀(jì)的工藝百科全書”；《農(nóng)政全書》成書時間、作者、主要內(nèi)容、成就、地位？ 學(xué)生答教師板書：明末徐光啟著《農(nóng)政全書》、吸收古代農(nóng)業(yè)及西方科技，是一部農(nóng)業(yè)百科全書。情感態(tài)度與價值觀通過學(xué)習(xí)愛國將領(lǐng)鄧世昌為國捐軀的英雄事跡和崇高的犧牲精神，使學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度和價值觀；通過分析《馬關(guān)條約》的危害，使學(xué)生認(rèn)識《馬關(guān)條約》是自《南京條約》簽定以來最嚴(yán)重的不平等條約，它反映了帝國主義資 本輸出、分割世界的侵略要求，中華民族的生存危機更加嚴(yán)重；通過學(xué)習(xí)左宗棠收復(fù)新疆和臺灣人民的反割臺斗爭，引導(dǎo)學(xué)生繼承和發(fā)揚中國人民維護(hù)祖國領(lǐng)土完整、反對分裂祖國的愛國主義精神和光榮傳統(tǒng)。然而，1865年，中亞浩罕國的阿古柏卻率軍悍然入侵了新疆，擅自建立政權(quán)，對新疆各族人民實行嚴(yán)酷的宗教歧視和民族壓迫。講述黃海海戰(zhàn)中鄧世昌為國捐軀的故事。（3）危害和影響：（運用具體內(nèi)容逐一加以分析，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論）第一、割讓遼東半島、臺灣、澎湖列島及附屬島嶼給日本。這筆巨額賠款，相當(dāng)于日本全年收入的三倍多，其85％被日本政府充作軍費，日本迅速發(fā)展成軍事帝國主義，成為侵略中國的主要敵人之一。小結(jié)板書：1895李鴻章與伊藤博文簽訂—《馬關(guān)條約》： “一廠、二億、三島、四口”（允許日本在中國通商口岸開設(shè)工廠，賠款白銀二億兩；割遼臺澎三島給日本，增開蘇杭沙重通商口岸。中國喪失大片領(lǐng)土和更多主權(quán)，刺激了帝國主義瓜分中國的野心，中華民族危機空前嚴(yán)重。不要求學(xué)生全部掌握，但至少在有限的課堂中了解這兩種宗教的教義。這不僅滿足了統(tǒng)治者超凡脫俗、長生不老、永享富貴的愿望，對普通老百姓也是一個極大的誘惑，因而得到廣泛的傳播。教學(xué)反思：這節(jié)課的教學(xué)是一種以多媒體展示的、傳統(tǒng)的講述課，主要的目的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣?？赡苁撬陌l(fā)言激發(fā)了另一位同學(xué)的勇氣，另一位也站起來說：“我好像在哪看到過，黃河遠(yuǎn)上白云間，是后人把涼州詞傳錯了，原句可能應(yīng)該是黃河遠(yuǎn)上白沙間”。目前教師備課（編寫教案）的側(cè)重，除了對本課重點難點、教學(xué)目標(biāo)等的分析與處理外，往往更多的考慮的是教學(xué)過程的設(shè)計，且力求盡善盡美，每一個子目怎么講，需要學(xué)生回答什么問題，甚至連過渡語怎么說等等全設(shè)計好，而恰恰忽視了學(xué)生這個學(xué)習(xí)的主人，忽視考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)本課過程中可能會遇到哪些問題和為解決這些問題采用哪些方法、途徑以及學(xué)習(xí)資料（課程資源）的儲備。在這樣的理念下，老師在課堂教學(xué)中追求的是如何認(rèn)真地把我這堂課的教學(xué)內(nèi)容全部教給學(xué)生，所以與之無關(guān)的東西應(yīng)該舍棄。難點，應(yīng)當(dāng)是指學(xué)生費解的史實或理論概括。匈奴始終是祖國大家庭中的一員，為祖國歷史的開發(fā)做出了巨大貢獻(xiàn)。那么，“兩漢時期同匈奴的關(guān)系又怎樣的呢?”為了突出基本線索，使本課內(nèi)容條理化，我又把本課標(biāo)題做了歸納，劃分為兩大部分來講：一是西漢與匈奴的和戰(zhàn)，二是東漢與匈奴的和戰(zhàn)，這樣既體現(xiàn)了基本線索，又體現(xiàn)出西漢和東漢同匈奴的民族關(guān)系及其特點——“和戰(zhàn)”從這里，我得到一點體會，這就是在歷史課中，所謂基本線索，在這一節(jié)課里，往往表現(xiàn)在各題目之間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握了基本線索，就把握住了教材的系統(tǒng)性、邏輯性，處理教材就可以得心應(yīng)手，收到事半功倍的理想