【正文】 的是一種什么樣的景象？設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生情緒，希望引導(dǎo)學(xué)生明白盡管兩宋時期軍事政治上不是十分強(qiáng)大，卻是我國古代歷史上少見的經(jīng)濟(jì)高度繁榮和文化昌盛發(fā)達(dá)的時代，是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要時期，此時的經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)了一些新的特點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)重心南移，引入課題。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會，指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)，即培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。二、學(xué)法和教法設(shè)計教法構(gòu)思：新課改要求教師正確、靈活地“用教材教，而不是教教材”，要求教師不再作為知識的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識體系傳授給學(xué)生，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。理解宋代中國經(jīng)濟(jì)重心南移的原因，提高分析問題的能力。中國為什么在鴉片戰(zhàn)爭中失敗？教學(xué)鞏固 補(bǔ)充練習(xí)：處理練習(xí)，布置作業(yè)七、教學(xué)反思 課堂情節(jié)設(shè)計合理，恰當(dāng)整合教材，用圖片導(dǎo)入新課，簡單易行，方便教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材，圖片資料豐富，增強(qiáng)直觀教學(xué)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，但是如何將文字材料和圖片有效結(jié)合，提高效率；教法有點(diǎn)單一，這兩方面仍需努努力。教學(xué)的難點(diǎn)則為鴉片戰(zhàn)爭對中國的影響。第二篇：初中歷史教學(xué)設(shè)計與反思初中歷史教學(xué)設(shè)計與反思初二歷史上冊第一課《鴉片戰(zhàn)爭》一、教材分析《鴉片戰(zhàn)爭》是八年級歷史上冊第一課內(nèi)容。因此，筆者認(rèn)為解決預(yù)設(shè)與生成脫節(jié)的問題需要關(guān)注這樣幾個問題：首先，在做教學(xué)設(shè)計時，要結(jié)合課標(biāo)、教材，特別是學(xué)情，合理設(shè)計一節(jié)課，使這節(jié)課具有可操作性，有利于目標(biāo)的達(dá)成。因此教學(xué)設(shè)計不能為了形式而形式，形式是為內(nèi)容服務(wù)，千萬不要用內(nèi)容去迎合形式！無論采用什么樣的形式，都要建立在知識正確的基礎(chǔ)上，或者尊重歷史真相的基礎(chǔ)上。我曾經(jīng)聽過一節(jié)大市級公開課，課題是北師大版七年級歷史上冊《秦始皇建立中央集權(quán)的措施》。如，組織學(xué)生課前搜集、閱讀與本課有關(guān)的歷史信息，或者提供相關(guān)資料供給學(xué)生拓展閱讀，讓學(xué)生帶著一定的知識儲備來上課，帶著一些經(jīng)過思考的問題走進(jìn)課堂，縮小學(xué)情的差異，能比較好的促進(jìn)學(xué)生廣泛參與課堂。作為歷史學(xué)科，最明顯的差異是，學(xué)生們對歷史的興趣和知識儲備差異。這節(jié)課設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)所包含的內(nèi)容的容量非常大，不是一節(jié)課４５分鐘能夠完成的，如“教學(xué)過程與方法”中：“閱讀孫中山的歷史資料，了解孫中山一生的革命活動和革命精神。例如，北師大版八年級上冊《辛亥革命》一課，有個教師確立的教學(xué)目標(biāo)如下：１．知識與能力（１）了解孫中山及革命黨人主要革命活動。在實(shí)踐中，有些教師的教學(xué)設(shè)計確立的目標(biāo)脫離課標(biāo)，龐大、雜亂、抽象，這樣的目標(biāo)在教學(xué)過程中是很難達(dá)成的。學(xué)習(xí)一代偉人為振興中華勇往直前的革命精神和辛亥革命志士不屈不撓的斗爭精神，從而激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和不斷進(jìn)取的意志。一個課堂里坐著幾十個學(xué)生，他們的知識基礎(chǔ)、能力素養(yǎng)、個性特征等各個方面都是有差異的。對此，有些老師的做法值得推廣。在這樣的評課標(biāo)準(zhǔn)的“激勵”之下，許多教師趨之若鶩，許多教學(xué)設(shè)計盲目追求標(biāo)新立異，甚至忽略了教學(xué)內(nèi)容。我們也許無法保障完全呈現(xiàn)歷史的真相，但是我們至少要努力接近真相。生成可分為兩種，一類是我們預(yù)設(shè)下的現(xiàn)象，另一類是我們不曾預(yù)設(shè)到的現(xiàn)象。教師要充分發(fā)揮“主導(dǎo)”的作用，運(yùn)用自己學(xué)識與技能，以及教學(xué)機(jī)智，理性靈活地組織課堂教學(xué)，讓整個課堂“形散神不散”，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析根據(jù)學(xué)生的知識水平和分析能力，了解掌握林則徐虎門銷煙，確定《南京條約》為重點(diǎn)，其理由是:《南京條約》是中國近代史上的第一個不平等條約，它的簽訂使中國性質(zhì)發(fā)生了巨大的變化。你認(rèn)為這種說法對嗎?⑶小討論。㈡教學(xué)目標(biāo)知識與能力：列舉宋代南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí)，提高綜合概括問題的能力、口頭表達(dá)能力。難點(diǎn)：如何理解經(jīng)濟(jì)重心和經(jīng)濟(jì)重心南移的原因。學(xué)法是教法的引申，是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，也關(guān)系到課堂的成敗。四、教學(xué)過程 【導(dǎo)入新課】以林升的《題臨安邸》詩“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀宋代經(jīng)濟(jì)分布圖，結(jié)合各組的介紹，找出農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)、海外貿(mào)易繁榮發(fā)展的地區(qū)及特點(diǎn)。㈡經(jīng)濟(jì)重心南移的過程問：南方經(jīng)濟(jì)什么時候開始發(fā)展，經(jīng)濟(jì)重心如何逐步南移？ 課件展示兩則材料（《宋書》中記載的東晉南朝時江南的經(jīng)濟(jì)冶狀況與《漢書》記載的江南經(jīng)濟(jì)狀況）、宋朝江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思索，討論回答，教師總結(jié)?！景鍟O(shè)計】 經(jīng)濟(jì)發(fā)展與重心南移一、經(jīng)濟(jì)重心南移的原因、過程與表現(xiàn)：原因：最重要是大量北方人口南遷過程：最終完成于南宋表現(xiàn)：南方人口大大超過北方 “蘇湖熟，天下足”二、宋朝經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展的表現(xiàn)：農(nóng)業(yè)：人口超過1億 水稻居糧食產(chǎn)量首位手工業(yè)：煤的開采、金屬冶煉、景德鎮(zhèn)商業(yè)繁榮：城鎮(zhèn)、交子、汴京海外貿(mào)易興盛：市舶司、三大港、貿(mào)易范圍設(shè)計意圖：提綱挈領(lǐng)，突出重難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解記憶，便于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。時間掌控有點(diǎn)難度，在學(xué)生發(fā)言和補(bǔ)充一些學(xué)生感興趣的資料時，要把握好時間。通過本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到唐朝的經(jīng)濟(jì)、文化對日本等國產(chǎn)生了巨大影響，唐朝在頻繁的對外交往中，進(jìn)一步促進(jìn)了自身經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，從而形成對祖國歷史與文化的認(rèn)同感。主要介紹唐與日本的經(jīng)濟(jì)、文化交流和鑒真異域傳道的情況，是本課的重點(diǎn)，我是這樣處理的：（1）、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，解決如下問題：①什么是遣唐使？②遣唐使到唐朝交流什么？③對日本社會有什么影響？這三個問題答案明確，學(xué)生在閱讀后能夠自己解決。（2）、出示“玄奘畫像”，請學(xué)生介紹玄奘的其人其事，教師補(bǔ)充。）（2）、指導(dǎo)學(xué)生觀看《長安城示意圖》，讓學(xué)生說一說①長安城分成幾部分？②整體布局有什么特點(diǎn)？為增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，我又出示了《大明宮復(fù)原圖》及《大明宮含元殿復(fù)原圖》，使學(xué)生了解長安城的宏偉。（培養(yǎng)學(xué)生想象和概述的能力）四、教學(xué)反思本節(jié)課充分利用了現(xiàn)代科技手段的輔助教學(xué)功能，應(yīng)用豐富的課件資源和圖片、視頻資源來加深學(xué)生的感性認(rèn)識。：對于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教學(xué)的指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。不要求學(xué)生全部掌握，但至少在有限的課堂中了解這兩種宗教的教義。這不僅滿足了統(tǒng)治者超凡脫俗、長生不老、永享富貴的愿望，對普通老百姓也是一個極大的誘惑，因而得到廣泛的傳播。教學(xué)反思：這節(jié)課的教學(xué)是一種以多媒體展示的、傳統(tǒng)的講述課，主要的目的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。㈢、學(xué)生分析根據(jù)初二學(xué)生的心理特征以及我校學(xué)生的具體情況而定，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生不重視歷史課的學(xué)習(xí)，歷史知識儲備和認(rèn)知水平有限，所以教師仍需根據(jù)學(xué)生的理解能力，采取深入淺出、形象生動的講授方法進(jìn)行因勢利導(dǎo)，不斷啟發(fā)。目的是讓學(xué)生在認(rèn)知的基礎(chǔ)上增強(qiáng)分析歷史事件對社會造成影響的能力。它告誡我們應(yīng)(A)，珍愛生命，相親相愛，保護(hù)環(huán)境 ，熱愛和平[2011?新疆]“如果不趕快禁煙，幾十年后，恐怕沒有能作戰(zhàn)的士兵，也沒有充任軍餉的白銀了。在這樣的情況下，為了應(yīng)付考試，自然而然的就強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)歷史要死記硬背了。雖然教學(xué)活動也能繼續(xù)，但教學(xué)效果大打折扣。