【正文】 第一篇：微課在中小學教育中的應(yīng)用研究微課在中小學教育中的應(yīng)用研究——以寧夏靈武市為例參考文獻： 胡鐵生 趙小蕊（寧夏大學）“微課”資源建設(shè)與應(yīng)用進展 張一川 錢揚義 華南師范大學化學教學與資源研究所[J].(04)[J].(04),“微課”資源開發(fā)的區(qū)域?qū)嵺`與啟示[J].(22)[J].(11)[J].(04),[J].(30)[J].(30),薛蘇秦.“微課”實踐中亟待厘清的四個基本問題[J].(05),王運武,馬德俊,[J].(10).“微課”小環(huán)境下教師的教學探討[J].(16),李東哲,[J].(08),:微課程的現(xiàn)狀與趨勢[J].(08).“微課”:課堂翻轉(zhuǎn)的支點[J].(15)[J].中小學電教(下).2013(05)[D].陜西師范大學 2013 “微課程”理論的地理合作課堂初探——以人教版七年級上冊“地球的自轉(zhuǎn)”為例[J].(05) [N].(005) “微課”資源建設(shè)與應(yīng)用進展 25.“微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢 “微課”資源開發(fā)的區(qū)域?qū)嵺`與啟示 “微課”本體特征的教學行為設(shè)計與實踐反思 :理念、內(nèi)涵、模型與策略“課內(nèi)整合”老路——對微課應(yīng)用的再思考第二篇：微課在初中英語教學中的應(yīng)用研究微課在初中英語教學中的應(yīng)用研究摘 要：伴隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展進步，教育領(lǐng)域的新課程改革也在如火如荼地展開，微課作為一種新的教學形式進入人們的視野。它在英語教學中的應(yīng)用也逐步推行，通過視覺沖擊給初中生以積極性去努力增強自己在英語知識方面的理解能力，從而提高初中生學習英語知識的效率。將從微課的概述、微課在初中英語教學中應(yīng)用的意義、存在的問題及其解決對策等方面進行論述。關(guān)鍵詞：微課；初中英語；應(yīng)用；對策伴隨著社會經(jīng)濟和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展進步，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的新型教學模式――微課在初中英語教學中的應(yīng)用越來越廣泛。相對于傳統(tǒng)英語課堂教學的單一沉悶的教學方式，微課能夠激發(fā)學生學習的積極性，提升初中生學習英語知識的效率。一、微課概述微課，指的是微型學習課程，它有微教學和典型性兩個特點。微課能夠按照教學需求和學生的學習要求確定教學目標，然后采用多樣化的教學方式，運用視頻教學的模式指導學生進行課外學習?？偟膩碚f，微課是一段短小而完整的教學呈現(xiàn)形式。它是為課堂教學而服務(wù)的，它能夠?qū)φn堂教學的內(nèi)容進行鞏固和提升，從而達到提高學生自主學習的能力。此外，微課有典型的教學內(nèi)容和教學方式。它一般把學生學習過程中的重難點作為自己的教學內(nèi)容。然后把一些精美的圖片、短小的視頻等融入教學內(nèi)容來設(shè)計微課。二、微課在初中英語教學中應(yīng)用的意義（一）微課可以科學合理地解決初中英語教學課時少的問題課外的活動時間，老師可以把錄制的微課下發(fā)給學生，讓他們在課余時間進行學習和研究，讓他們能夠真正做到“隨時隨地學習”。（二）微課可以協(xié)助老師對課堂教學內(nèi)容進行補充和完善在初中教學中，學校應(yīng)該采取措施鼓勵通過微課的方式進行教學，然后通過學生的反饋讓錄制老師不斷改進自己的教學方式，以此來提升自己的業(yè)務(wù)水平，進而錄制讓學生能夠樂觀積極學習的微課。（三）微課能夠使初中生對于英語學習的積極性得到提升微課教學能夠使得初中英語實現(xiàn)分層教學。對于英語學習功底扎實的學生來說，他們可以跳過自己已經(jīng)學習并掌握了的內(nèi)容，超前學習自己需要的英語知識，而對于基礎(chǔ)相對比較差的學生來說，他們能夠通過重復聽課，從而把自己的基礎(chǔ)也慢慢鞏固起來。此外，微課作為一種新興的學習資源，能夠很大程度上激發(fā)學生學習的興趣，讓他們?nèi)硇耐度氲匠踔杏⒄Z的學習過程中，進而提升學習效率。三、微課在初中英語教學應(yīng)用中存在的問題（一）微課制作有一定的局限性微課的微和精使得初中英語微課從制作、錄制到實施運用的過程在時間和難度方面提升了一個檔次。此外，老師在制作初中英語微課的時候要是真的以學生為中心制作，需要花費的時間和精力是普通講課的好幾倍，這就使老師們不愿意投入太多去做一個有可能成效還不明顯的事情。（二）在初中英語微課教學中，老師和學生之間缺乏互動與交流英語在初中學科中的實踐性很強，它需要師生之間、學生與學生之間用英語進行交流才可以培養(yǎng)學生英語交際能力。然而微課教學在這一方面相對缺失，這就導致學生的英語交際能力不足，實踐應(yīng)用欠缺。四、微課在初中英語教學應(yīng)用的應(yīng)對策略（一）微課教師必須按照授課內(nèi)容，科學合理地設(shè)計制作微課內(nèi)容初中英語教學中，學習新課的時候，可以利用微課進行課堂導入。老師通過選取與所學課堂內(nèi)容相關(guān)的圖片、聲音、文字等素材，然后把他們整合制作成一個視頻短片讓學生觀看，進而激發(fā)他們課堂學習的積極性，讓他們在輕松愉??中學到知識。（二）在進行微課教學時，微課教師的課堂情景設(shè)計必須要科學合理微課教師必須在課堂教學中給學生提供科學合理的教學情景以達到提升學生英語的口語能力、英語的交際能力的目的。通過情景創(chuàng)設(shè)讓他們?nèi)谌肫渲?，以此來鍛煉他們的口語和交際能力。比如說，人教版八年級下學期教材中的Unit 2 Traveling以旅游為單元的這一課中，微課教師可以在課前上網(wǎng)收集相關(guān)景點的視頻資料，經(jīng)過視頻軟件剪輯把他們制作成與我們課程內(nèi)容相接軌的微課，然后在上課的時候把視頻以多媒體的形式展示給學生，通過這種方式激發(fā)他們想學習的欲望，然后老師再結(jié)合視頻的內(nèi)容，用英語的方式向?qū)W生提問，讓他們用英語回答，進而達到培養(yǎng)和提高初中生英語口語水平的目的。（三）在進行微課教學時，微課老師必須把微課內(nèi)容合理呈現(xiàn)給學生微課可以通過英語作文寫作課、閱讀課、語法課以及口語課等形式呈現(xiàn)出來。比如說在進行英語閱讀教學的時候，教師可以按照英語閱讀教學的內(nèi)容，將課文的內(nèi)容制作成微電影，讓他們在閱讀的同時進行觀看，幫助他們了解課文的大概內(nèi)容，進而增加英語閱讀學習的趣味性。在大多數(shù)初中學生看來，初中的語法知識和單詞學習起來相對比較枯燥乏味，如果僅僅是老師重復地講給學生聽，反而會使他們覺得疲勞和反感。但是，如果說英語老師能把語法和單詞制作成微課，用新穎的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)出來，這樣就能夠把學生興趣和積極性調(diào)動起來，增強他們的思考能力，并使得語法和單詞記憶能力得到強化。微課教學是一種新型的教學模式，希望通過學校、老師和學生等各方面的