走近名師,感受精彩——第十屆“相約名師聚焦課堂”觀摩有感精選五篇(已修改)
2025-10-08 18:33 本頁面
【正文】 第一篇：走近名師,感受精彩——第十屆“相約名師 聚焦課堂”觀摩有感走近名師，感受精彩——第十屆“相約名師 聚焦課堂”觀摩有感初冬的陽光和煦地照在大地上，第十屆全國“相約名師聚焦課堂”小學語文教學觀摩研討活動如期在廈門六中舉行，我有幸前往參加學習。在這短短兩天時間里，雖不免有些疲累，但名師們用鮮活的課例給了我們強烈的感染，他們幽默大氣的教學智慧時時令我們精神為之一振，臺上老師和學生氣定神閑、開心互動，臺下的聽課者也跟著或會心一笑或、恍然若悟。之中，我嗅到了從他們身上散發(fā)出來的深厚的知識、經(jīng)驗儲備氣息，他們的親和、睿智令我心生敬仰。一、實實在在地閱讀，自自然然地領(lǐng)悟。“三分文章七分讀，涵詠工夫興味長”，以讀為本從古至今都不失為一種行之有效的方法。一篇美文，只有反復誦讀，涵詠其中，才能得其妙處 “熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”其中道理是很容易明白的。語文閱讀教學中提倡朗讀，朗讀是閱讀教學的基礎(chǔ)。印象很深的是陳金龍老師執(zhí)教的《月之故鄉(xiāng)》一課。《月之故鄉(xiāng)》是一首游子懷念故鄉(xiāng)的小詩，語言質(zhì)樸、真摯而感人，抒發(fā)了海外赤子對祖國家鄉(xiāng)的無比熱愛之情。陳老師在整個教學過程中緊扣文章主題，圍繞“看月亮思故鄉(xiāng)”一句展開教學。而后又進行了相關(guān)的拓展、延伸。課上，陳老師讓學生放聲朗讀、指名讀、配樂讀，與學生合作讀、引讀等，給學生提供大量讀的時間、想的空間，使學生讀中欣賞，讀中悟情。我想把這一學習的方法教給學生，讓學生在掌握了讀的方法之后，自己去領(lǐng)會和欣賞課文。多讀少講，以讀代講，在學生掌握了方法之后，是完全可以逐步做到的。久而久之，將會形成“以教師為主導，以學生為主體”的課堂閱讀教學模式。這巧妙的設(shè)計，源于陳老師對語文知識、語文教材的認知高度，而認知高度奠定了設(shè)計的思路。從他的課堂教學來看，不管是從課程的指向，還是教學的技術(shù)等方面，都突出了學生的主體地位，在課堂教學中，解決學生之所需，發(fā)展學生之發(fā)展。二、輕輕松松地學習，扎扎實實地訓練。戴建榮老師給我們帶來了一節(jié)精彩紛呈的吟誦課。他以小古文《活見鬼》為例，向我們生動展示因變換吟誦節(jié)奏，而喚醒了文字背后的深層含義，讓所有聽課老師在不時發(fā)出陣陣會心的微笑的同時感受到吟誦的魅力所在。他的“吟唱”教學法獨樹一幟。第一次聽范讀的時候，我覺得這樣讀有點怪怪的，雖然聽起來挺有韻味的，但心底冒出這樣一個疑問：難道整節(jié)課就這么教學生讀嗎？怎么突破難點？但讓我意外的是，戴老師整節(jié)課就以此為主線，抓住一個點：持蓋者恐的是什么？牽一發(fā)而動全身，居然把學生也帶入到他的境界了。從一開始讀得拖沓，被戴老師果斷制止后，再到跟著老師的手勢、快板讀得有節(jié)奏，最后到有聲有色的吟誦。真可謂是峰回路轉(zhuǎn)，一步一景。直到下課，學生仍沉浸在戴老師入情入境的低吟淺唱中，真可謂是課已了，情未了。名師們的課
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