【正文】 第一篇：化學(xué)復(fù)習(xí)中如何優(yōu)化以生為本設(shè)計(jì)“化學(xué)反應(yīng)速率教學(xué)的思考化學(xué)復(fù)習(xí)中如何優(yōu)化“以學(xué)生為主體以生為本 提高化學(xué)試卷的講評(píng)效率 初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)過(guò)程中,教師要將學(xué)生放在復(fù)習(xí)課堂的主體地位,以生為本,根據(jù)學(xué)生化學(xué)能力制定復(fù)習(xí)策略。同時(shí),教師可以采用多媒體輔助化學(xué)中考復(fù)習(xí),以考綱為本,并讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí),打造高效化學(xué)復(fù)習(xí)課堂,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)。編輯:佚名來(lái)源:初中化學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)時(shí)間:20101215分享本內(nèi)容到：0 ”長(zhǎng)期以來(lái)，以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、掌握事物規(guī)律為目的的中考復(fù)習(xí)一直都是常規(guī)課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。窺視現(xiàn)在的課堂教學(xué)，教師們比較常用的教學(xué)復(fù)習(xí)模式為先是教師帶著學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)（以教師為主體）；再由教師和學(xué)生共同歸納知識(shí)，形成網(wǎng)絡(luò)（仍以教師為主體）；然后教師提出有關(guān)的問(wèn)題，由學(xué)生回答，鞏固并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；最后教師根據(jù)學(xué)生解答的情況，提出不足之處，引起學(xué)生的重視。以復(fù)習(xí)NaOH的性質(zhì)為例，常規(guī)的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：[復(fù)習(xí)歸納]教師以板書(shū)或多媒體手段把有關(guān)NaOH的性質(zhì)歸納總結(jié)在一起，讓學(xué)生復(fù)習(xí)。[鞏固運(yùn)用]教師展示預(yù)先準(zhǔn)備的習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答。[查漏補(bǔ)缺]教師根據(jù)學(xué)生解答的情況，指出不足，并針對(duì)不足再提出相關(guān)的問(wèn)題加以鞏固和運(yùn)用。上述復(fù)習(xí)模式實(shí)質(zhì)上就是廣大教師所熟悉的“凱洛夫教學(xué)模式”，不可否認(rèn)，它對(duì)中國(guó)化學(xué)教學(xué)的影響是根深帝固的。同行們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種傳統(tǒng)接受教學(xué)模式下的課堂教學(xué)氣氛非常沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂復(fù)習(xí)效率很低。以學(xué)生為本的新課程理念要求教學(xué)不僅要注重傳授知識(shí)，更要注重發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教育要讓學(xué)生能成為具有獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)能力的社會(huì)公民，在教學(xué)中必須提供給學(xué)生學(xué)習(xí)探究的空間，讓學(xué)生從接受、等待、依靠等被動(dòng)情形中走出來(lái)，并轉(zhuǎn)型到充滿(mǎn)激情、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)。著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教任何功課，最終目的都在于不教”。因此教育要真正達(dá)到“授之以漁”的目的，教師首先要建立學(xué)生“得漁”的平臺(tái)，使教學(xué)能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性，但在上述的教學(xué)模式中，教學(xué)并沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而是仍把教師當(dāng)成了課堂主體，學(xué)生僅僅是在教師的宏觀調(diào)控中逐步地發(fā)展，其思維受到了很大的局限。一直以來(lái)，教師衡量中考復(fù)習(xí)質(zhì)量好壞的兩個(gè)主要指標(biāo)是：針對(duì)性和時(shí)效性。針對(duì)性強(qiáng)是指教師要能對(duì)癥下藥、有的放矢，發(fā)現(xiàn)學(xué)生前面學(xué)習(xí)的不足和存在障礙的地方，并及時(shí)彌補(bǔ)，使每位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到較大的提高；時(shí)效性好是指教師要在短短的時(shí)間內(nèi)，讓全體學(xué)生能把握知識(shí)之間的聯(lián)系和規(guī)律，產(chǎn)生高效率的復(fù)習(xí)效益。課堂復(fù)習(xí)教學(xué)中要真正體現(xiàn)針對(duì)性強(qiáng)和時(shí)效性好，一方面要注重學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都能得到自己應(yīng)有的提高。教師不能憑借自己對(duì)學(xué)生的表面認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)生某方面知識(shí)不懂而在課堂上大勢(shì)炒作，讓全班同學(xué)吃“大鍋飯”，因?yàn)樵趶?fù)習(xí)教學(xué)中，教師的起點(diǎn)往往是立足于中等或中等偏下的學(xué)生群體中，這對(duì)成績(jī)較好和成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，復(fù)習(xí)效率等于零；另一方面要加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，體現(xiàn)課堂教學(xué)的民主性。美國(guó)人文主義教育學(xué)家羅杰斯就曾提出了“圓桌教學(xué)”的教學(xué)模式，即打破講臺(tái)與課桌的界限，師生、生生之間在和諧、融洽的教學(xué)氣氛中平等、民主地探討問(wèn)題。短短的課堂時(shí)間內(nèi)，教師不可能與每位學(xué)生都會(huì)進(jìn)行面對(duì)面地對(duì)話(huà)和交流，因此，要提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)中必須組織以合作探究為特征的探究活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互合作與交流，發(fā)揮全體學(xué)生的能動(dòng)性。①因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)者之間的討論和交流，學(xué)生之間可以以集體的感知來(lái)豐富個(gè)人的感知，以集體的討論來(lái)活躍、改進(jìn)個(gè)人的內(nèi)省，以集體的概括來(lái)修正、豐富和強(qiáng)化個(gè)人的概括，有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)體的思維能力、增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體之間的溝通能力以及對(duì)學(xué)生個(gè)體之間差異的包容能力。本節(jié)課圍繞新課程的改革思想和中考試卷中的“專(zhuān)題化”題型，以氫氧化鈉的性質(zhì)為知識(shí)點(diǎn)，采用讓學(xué)生歸納、讓學(xué)生出題、再讓學(xué)生解答的三步復(fù)習(xí)法來(lái)實(shí)施新課程的復(fù)習(xí)教學(xué)，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。如上述的問(wèn)題1引起了學(xué)生對(duì)“碳酸鈉溶液也是堿性的”的知識(shí)點(diǎn)的重視；問(wèn)題2考察了氫氧化鈉性質(zhì)的全面掌握情況，鍛煉了學(xué)生思維的開(kāi)放性；問(wèn)題3設(shè)計(jì)的更是妙不可言，把“氫氧化鈉固體溶于水會(huì)放熱”隱含的較深，同時(shí)設(shè)計(jì)者把中和反應(yīng)放熱聯(lián)系于一起，把類(lèi)比思想運(yùn)用得恰到好處。在課后與學(xué)生的談話(huà)中，學(xué)生說(shuō)以前上復(fù)習(xí)課總想睡覺(jué)，但今天的課方式很新穎。課堂氣氛很輕松，但又很緊張。同學(xué)之間存在競(jìng)爭(zhēng)，總希望自己出的題目別人不會(huì)解答，這樣就有一種成就感。這節(jié)課很巧妙地把所學(xué)的知識(shí)復(fù)習(xí)了一遍，打破了那種死歸納知識(shí)的枯燥和無(wú)味。以上的種種跡象表明，這樣一種問(wèn)題由學(xué)生提出并由學(xué)生解決的復(fù)習(xí)課模式很受學(xué)生的歡迎。筆者認(rèn)為，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生內(nèi)心深處的“悟”性是否得到充分的提高。學(xué)生的理性要上升，感性的直覺(jué)一定要能充分地調(diào)動(dòng)。教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，教師要敢于“放”，教師要相信學(xué)生內(nèi)在潛能，學(xué)生的想法有時(shí)非常幼稚和存在錯(cuò)誤時(shí)，不要過(guò)于求全責(zé)備，相信隨著學(xué)習(xí)的深入，時(shí)間的不斷推移，有些不完善的想法，學(xué)生是會(huì)解決的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要樹(shù)立的是學(xué)生好奇、敢于想象并提出質(zhì)疑的創(chuàng)新心理，如果給予學(xué)生充裕的時(shí)間進(jìn)行探究，并在探究中加以由表及里、由點(diǎn)到面的指導(dǎo)，學(xué)生往往能發(fā)揮他們的機(jī)智，獲得較為全面的知識(shí)信息，這樣獲取知識(shí)的質(zhì)和量遠(yuǎn)比教師既定的教學(xué)目標(biāo)要高、要廣。當(dāng)然，上述教學(xué)方式僅僅是一種模式，滲透到現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)，它有很大的靈活性和多變性，但不管怎樣變，模式中都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用。同行們只要能?chē)@以學(xué)生為主體來(lái)開(kāi)展變式不離質(zhì)的研究性教學(xué)，其效果遠(yuǎn)比教師個(gè)人的獨(dú)角戲收益要多。在初中階段，除了“復(fù)習(xí)課”可以采取如上的開(kāi)放式教學(xué)模式外，還有一些知識(shí)介紹性的章節(jié)，如第9章：化學(xué)與社會(huì)發(fā)展（上教版）、化學(xué)給我們帶來(lái)什么？等，都可以采取專(zhuān)題研討式、“非常6+1”式的開(kāi)放式教學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性直覺(jué)，使認(rèn)識(shí)變?yōu)槔硇??！耙陨鸀楸尽备愫闷谀┗瘜W(xué)復(fù)習(xí)工作本學(xué)期已進(jìn)入期末復(fù)習(xí)。期末復(fù)習(xí)時(shí)間短，只有兩個(gè)星期。在這么短的時(shí)間里，要達(dá)到理想的效果，單靠教師是不行的。期末復(fù)習(xí)可以這樣進(jìn)行：首先讓學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀課本，要求他們讀兩遍，第一遍通讀，兩天完成；第二遍精讀，把重要的概念，物質(zhì)的性質(zhì)，化學(xué)方程式邊讀邊記下，要求三天時(shí)間完成。第二階段復(fù)習(xí)主要在課堂內(nèi)完成，時(shí)間一個(gè)星期。在教師的指導(dǎo)下，要求學(xué)生梳理上冊(cè)課本知識(shí)內(nèi)容?？梢园磫卧R(shí)梳理，也可以按知識(shí)塊梳理。本人認(rèn)為本學(xué)期還是以按單元知識(shí)梳理為好，下學(xué)期以按知識(shí)塊梳理為好。以表格和知識(shí)轉(zhuǎn)化關(guān)系建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)比較、歸納、分析等方法使學(xué)生系統(tǒng)掌握化學(xué)知識(shí)。復(fù)習(xí)以學(xué)生為主，盡量讓學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手。第三階段進(jìn)行綜合練習(xí)，時(shí)間是一個(gè)星期。通過(guò)前兩輪復(fù)習(xí)，學(xué)生系統(tǒng)掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，但是對(duì)于考試中不同類(lèi)型的題目也許不能得心應(yīng)手，本輪的目的是針對(duì)各種題型進(jìn)行復(fù)習(xí)，如：計(jì)算題、文字表述題、開(kāi)放性題型、信息給予題、圖表題、化學(xué)方程式、實(shí)驗(yàn)探究題、推斷題、除雜題等。特別是實(shí)驗(yàn)探究題更應(yīng)該特別注意，通過(guò)練和講，指導(dǎo)學(xué)生如何做這類(lèi)題目，掌握解題的規(guī)范性。教師要精選二份綜合試題進(jìn)行模擬考試及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)教師講評(píng)解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。還可以鼓勵(lì)基礎(chǔ)好的學(xué)生自行命題，解題，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力?？傊?，“要以學(xué)生為本”，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，才能取得很好的復(fù)習(xí)效果第二篇：化學(xué)復(fù)習(xí)第二單元自然界中的水單元測(cè)試題一、選擇題下列用水方法中，會(huì)造成浪費(fèi)的是（）A、用口杯接水刷牙B、改漫灌為噴灌、淋灌或滴灌 C、工業(yè)用水重復(fù)利用或循環(huán)利用 D、洗衣機(jī)不間斷注水沖洗衣服下列說(shuō)法正確的是（）A、含有鈣、鎂化合物的水是硬水 B、軟水中一定不含有鈣鎂化合物C、礦泉水是軟水D、軟水可作為鍋爐用水下列方法，能使海水淡化的是（）A、將海水過(guò)濾B、往海水中加入活性炭C、將海水蒸餾D、往海水中加入明礬下列“關(guān)于家庭用水的問(wèn)卷調(diào)查”的問(wèn)題，需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后才能回答的是（）A、您家使用的是自來(lái)水廠(chǎng)的自來(lái)水嗎？B、您家使用的是硬水還是軟水？ C、請(qǐng)談?wù)勀业墓?jié)水措施 D、您家用水是否有二次使用的情況（如洗完菜后，沖廁所）在治理北京的大氣和水污染的措施中，不可行的是（）A、抑制水中所有動(dòng)植物的生長(zhǎng) B、公共汽車(chē)改用清潔燃燒 C、禁止使用含硫高的劣質(zhì)煤D、禁止排放未經(jīng)處理的工業(yè)廢水6下列能說(shuō)明分子在不斷運(yùn)動(dòng)的是（）A、春天，柳絮飛楊B、夏天，槐花飄香C、秋天，黃沙撲面D、冬天，雪花飄飄下列說(shuō)法正確的是（）A、天然水、礦泉水都是純凈物B、水是氧化物、化合物、純凈物 C、水分子可通過(guò)高倍光學(xué)顯微鏡觀察到D、魚(yú)能在水中生存是因?yàn)樗慕M成中含有氧元素下列變化屬于化學(xué)變化的是（）A、水汽化 B、水結(jié)冰 C、水沸騰 D、通電分解水品紅擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)證明了（）A、分子在化學(xué)變化中可分 B、分子是在不斷運(yùn)動(dòng)著的C、分子是看不見(jiàn)的粒子D、一切物質(zhì)都由分子構(gòu)成物質(zhì)在沒(méi)條件下的三態(tài)變化主要是由于（）A、分子在不斷地運(yùn)動(dòng)B、分子的大小發(fā)生了變化C、分子間的間隔發(fā)生了變化 D、分子的種類(lèi)發(fā)生了變化1下列工廠(chǎng)均是用水大戶(hù)，適于建在水源附近的是（）A、化肥廠(chǎng) B制藥廠(chǎng) C、礦泉水廠(chǎng) D、造紙廠(chǎng)1用分子觀點(diǎn)對(duì)下列覺(jué)現(xiàn)象的解釋?zhuān)e(cuò)誤的是（）A、熱脹冷縮――分子大小隨溫度的改變而改變B、花香四溢――分子不停地運(yùn)動(dòng) C、食物腐敗――分子發(fā)生變化 D、酒精揮發(fā)――分子間隔變大1下列物質(zhì)屬于純凈物的是（）A、潔凈的空氣B、精制的食鹽水C、冰水混合物D、澄清石灰水1氧化汞受熱時(shí)的變化可用下圖表示（圖中大圓圈表示汞原子小圓圈表示氧原子）。據(jù)圖得出的下列結(jié)論錯(cuò)誤的是（）A．氧化汞受熱時(shí)能分解成汞