發(fā)展中的長(zhǎng)嶺中學(xué)五篇模版(已修改)
2024-10-13 11:46 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：發(fā)展中的長(zhǎng)嶺中學(xué)長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！l(fā)展中的長(zhǎng)嶺中學(xué)長(zhǎng)嶺中學(xué)概況長(zhǎng)嶺初級(jí)中學(xué)地處望江縣長(zhǎng)嶺鎮(zhèn)政府所在地——長(zhǎng)嶺街，學(xué)校建于1959年，起初為初級(jí)中學(xué)，1970年開始招收高中班，1983年改為高級(jí)職業(yè)中學(xué)，1999年秋，原長(zhǎng)嶺鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)并入我校，2005年秋原大橋初級(jí)中學(xué)并入我校。根據(jù)縣委、縣政府會(huì)議精神，2008年秋學(xué)校停招高中班，轉(zhuǎn)為純粹的初級(jí)中學(xué)。目前，學(xué)校有18個(gè)教學(xué)班，教職工87人，其中專任教師81人，高中級(jí)職稱老師占67%；40周歲以下教師占85%，50周歲以上的教師占12%；研究生學(xué)歷1人，本科學(xué)歷40人，?？茖W(xué)歷47人。學(xué)校現(xiàn)有占地面積39300平方米，建筑面積9770平方米，綠化覆蓋率達(dá)70%。奮 飛 中 的 長(zhǎng) 嶺 中 學(xué)長(zhǎng)嶺中學(xué)，位于望江縣次中心長(zhǎng)嶺鎮(zhèn)，現(xiàn)有七至九年級(jí)共17個(gè)教學(xué)班。在現(xiàn)任校長(zhǎng)伍愛梅的領(lǐng)導(dǎo)下，長(zhǎng)嶺中學(xué)各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)已臻縣農(nóng)村中學(xué)一流之境。2012年中考更是創(chuàng)造了前所未有的輝煌。在以伍校為首的班子成員及各處室的大力支持下，校語(yǔ)文教研組于2012年下半年申報(bào)了市級(jí)課題《農(nóng)村初中作文教學(xué)有序訓(xùn)練策略探究》，現(xiàn)已開題。校數(shù)學(xué)教研組于2013年上半年申報(bào)了省級(jí)課題《初中數(shù)學(xué)易錯(cuò)題成因分析與糾錯(cuò)策略探究》，現(xiàn)已獲立項(xiàng)，并于今日開題。我校的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀有效是高效的前提，高效是課堂教學(xué)的追求目標(biāo)。高效的標(biāo)準(zhǔn)不只是知識(shí)與技能的掌握水平，更重要的是課程目標(biāo)的達(dá)成度。近年來(lái)我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高，這引發(fā)了我對(duì)我校數(shù)學(xué)教學(xué)的思考。一、我們存在的問題大量的教學(xué)活動(dòng)沒有達(dá)到理想的目標(biāo)，甚至無(wú)用活動(dòng)，白白的浪費(fèi)學(xué)生的精力和教學(xué)時(shí)間。比如課堂大量的學(xué)生小組交流流于形式，活動(dòng)中沒有明確的分工，沒有明確的目標(biāo)達(dá)成度的要求，學(xué)生裝模作樣，教師不知道自己該干什么。教學(xué)活動(dòng)的開展的時(shí)機(jī)不合理。如學(xué)生的動(dòng)手活動(dòng)組織時(shí)機(jī)不合理，不明白組織學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)的作用是什么。特別是公開課的時(shí)候，不少的教師組織了學(xué)生的動(dòng)手活動(dòng)，出現(xiàn)了學(xué)生早就知道是怎么回事了，教師還在組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐；學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)不足時(shí)或毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)時(shí)卻又沒有組織動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)教師所講知識(shí)認(rèn)識(shí)不夠深刻。還有在學(xué)生對(duì)一些知識(shí)的理解有困難時(shí)，需要進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐來(lái)加深他對(duì)知識(shí)的認(rèn)知時(shí)，卻沒有組織活動(dòng)或組織的活動(dòng)時(shí)機(jī)不合理。教學(xué)提問不準(zhǔn)。在教學(xué)中大量的教師提問是無(wú)效的，甚至于干擾課堂教學(xué)的提問在教學(xué)活動(dòng)中還大量存在。教學(xué)中學(xué)生的主體地位沒有得到充分的體現(xiàn)。在教學(xué)中教師唱獨(dú)腳戲的情況普遍存在，整堂課就是教師講，自己提問自己作答；或者是表面的以學(xué)生為主體，但教師的問題設(shè)置沒有開放性，學(xué)生只是鉆教師設(shè)好的圈，沒有真正意義上的學(xué)生參與，沒有學(xué)生的個(gè)性化的理解。教學(xué)中普遍忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)。在新程標(biāo)準(zhǔn)中明確提到的三維目標(biāo)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，沒有明確的活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)設(shè)計(jì)。公開課多是裝模作樣的交流，關(guān)注的是結(jié)果，不關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)中的情感得驗(yàn)，不關(guān)注大多數(shù)學(xué)生的活動(dòng)情況，往往是有效率而無(wú)效果。二、我的思考之所以有了以上各種教學(xué)問題的出現(xiàn)，我認(rèn)為有幾下幾個(gè)原因:教師的教學(xué)理念教學(xué)方式基本沒有準(zhǔn)備。多數(shù)教師基本上是穿新鞋走老路，個(gè)別老師有志于教學(xué)改革，但苦于眼界不寬，常常實(shí)踐的效果不好，影響了對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)。教師原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，理論素養(yǎng)不足以駕御教材。我校大多數(shù)數(shù)學(xué)教師沒有經(jīng)過(guò)專業(yè)的數(shù)學(xué)教育（專業(yè)不對(duì)口），對(duì)于不斷變革的數(shù)學(xué)教材，教學(xué)方式和課堂組織形式，適應(yīng)起來(lái)非常困難，有相當(dāng)一部分的教師對(duì)于一些新增內(nèi)容無(wú)法準(zhǔn)確的理解，更難以組織有效的課堂教學(xué)實(shí)踐。多年來(lái)的教學(xué)理念都是以教師為中心，學(xué)生在“聽中學(xué)”，沒有在“做中學(xué)”的習(xí)慣，學(xué)生在課堂活動(dòng)中無(wú)所適從，多數(shù)時(shí)候還是課堂中的觀眾，沒有真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心，教師往往是代替學(xué)生的思考，代替學(xué)生的回答，課學(xué)成了教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是老師的事，他只要認(rèn)真聽就行了，這
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