【正文】 第一篇：心理健康教案大學生異常心理的表現(xiàn)和危機干預(yù)時間：30min教學目的：了解大學生有哪些異常心理問題對自殺危機的干預(yù)和預(yù)防教學內(nèi)容：了解大學生出會出現(xiàn)哪些心理疾病了解這些疾病所表現(xiàn)出來的癥狀和特征對大學生自殺的誤解以及了解大學生自殺的特點原因?qū)Υ髮W生自殺進行預(yù)防與干預(yù)教學重點：對大學生自殺進行預(yù)防與干預(yù)教學難點：大學生常出現(xiàn)的心理疾病所表現(xiàn)出來的癥狀和特征對大學生自殺的危機預(yù)防與干預(yù)教學方法：講授法祥案：大家好！今天就由我來給你們上課！在現(xiàn)實生活中,部分大學生表現(xiàn)出”無目標,無興趣,無動力,無意志”,失去了目標,一下子變得無所事事,干什么事情都提不起興趣,萎靡不振,慵惰怠情,沒有一點青春活力,”無聊,沒勁,泛味,郁悶”,自卑,孤僻,妒忌,依賴,自我中心等不良的人格傾向影響著大學生的心理健康,一些人格障礙也困擾著大學生的生活,，那么在這節(jié)課讓我們一起學習大學生異常心理的表現(xiàn)和危機干預(yù)。大學生異常心理的表現(xiàn)和危機有很多。在這里，我們就將學習兩個方面的內(nèi)容。第一是大學生常見的心理疾病。所謂心理疾病，是指一個人由于精神上的緊張，干擾，而使自己思維上、情感上和行為上，發(fā)生了偏離社會生活規(guī)范軌道和現(xiàn)象。心理和行為上偏離社會生活規(guī)范程度越厲害，心理疾病也就愈嚴重。大學生長出現(xiàn)的心理疾病有三種：第一是人格障礙；第二是神經(jīng)癥，也稱為神經(jīng)官能癥。第三種就是精神病。由于時間關(guān)系，這節(jié)課，我們主要講講最常見的人格障礙和神經(jīng)癥。05年的一次全國性的調(diào)查顯示，%%之間。而患有人格障礙的大學生大多來自家庭經(jīng)濟貧困、低社會階層、父母離異、不適當?shù)酿B(yǎng)育方式等的家庭。那么，請問同學們，你們知道什么是人格障礙嗎？也就是說它的定義是怎樣的？（同學們答??）那么，我們來看一下什么是人格障礙。人格障礙是指人格特征顯著偏離正常，使患者形成了特有的行為模式，對環(huán)境適應(yīng)不良，常影響其社會功能，甚至與社會發(fā)生沖突，給自己或社會造成惡果。人格障礙常開始于幼年，青年期定型。持續(xù)至成年期或者終生。人格障礙有時與精神疾病有相似之處或易于發(fā)生精神疾病，但其本身尚非病態(tài)。既然我們了解了人格障礙的含義，那么你們想想人格障礙又包括哪些呢？同學們身邊有沒有有人格障礙的人，甚至了解患有人格障礙的人的有什么癥狀呢？（同學們答??）下面我們來觀看一個短片，看看人格障礙有哪些突出的特征。人格障礙的臨床表現(xiàn)有以下幾種：第一種呢，是偏執(zhí)型人格障礙。他們極度的感覺過敏，對侮辱和傷害耿耿于懷：思想行為固執(zhí)死板，敏感多疑、心胸狹隘；持這種人格的人在家不能和睦，在外不能與朋友、同事相處融洽，別人只好對他敬而遠之。小陳，以為19歲的女大學生，學習成績優(yōu)良卻患上了偏執(zhí)型人格障礙。她平素十分敏感，自視清高，好勝心強。后來發(fā)現(xiàn)她變得精神恍惚，脾氣變得很壞，很難接近。在家跟父母頂嘴，在學校經(jīng)常和老師頂撞，甚至跟平時看重她的老師在課堂上爭吵頂撞，朋友同學的關(guān)心和幫助，被認為是看不起她、小看她。老師勸說她不要這么自以為是、固執(zhí)己見，她卻認為老師是故意在整她。與父母、同學、老師的關(guān)系日漸惡化。后來發(fā)現(xiàn)，她得了偏執(zhí)型人格障礙。第二種是沖動型人格障礙。這種人人往往在童年時就有所表現(xiàn)，往往因微小的事和精神刺激，就會突然爆發(fā)強烈的暴力行為，自己控制不住自己，從而造成破壞和傷害他人。我有一位高中同學，非常的喜歡周杰倫，對他真的是癡迷得不得了。一次大家坐在一起聊天，突然另一位女同學說起周杰倫的一些不好的地方，她立刻站起來為周杰倫辯護，爭不過就動起手來打人，把那位說周杰倫不好的同學的臉都抓出血來了。第三是表演性人格障礙。他們總是過分的感情用事，常常做出一些夸張的、做作的行為舉動，就像是在演戲以博得他人的贊揚和關(guān)注，但是經(jīng)不起批評。這些人他們總是愛自以為是、以自我為中心，很少考慮別人的感受。調(diào)查顯示，%的大學生有表演性人格障礙。我們來看一個表演型人格障礙的視頻。此外，還有自戀型人格障礙。這種人自以為了不起，平時好出風頭，喜歡別人的注意和稱贊。好“拔尖”，只注意自己的權(quán)利而不愿盡自己的義務(wù)。他們從不考慮別人的利益，要求旁人都得按照他們的意志去做，不擇手段地占人家的便宜，而不考慮對自己的名聲有何影響。這種人缺乏同情心，理解不了別人的感情。2000年5月13日，星期六，南京某綜合大學。19歲的女研究生徐某在宿舍里，將汽油澆到了自己身上，平靜地用打火機將自己點燃……她就是患有自戀型人格障礙的。了解了各種人格障礙及其特征表現(xiàn)?，F(xiàn)在我們來看看神經(jīng)癥。所謂神經(jīng)癥，就是指由于各種精神因素引起高級神經(jīng)活動的過度緊張，致使大腦機能活動暫時失調(diào)而造成的一種疾病的總稱。它主要有焦慮癥、恐怖癥和抑郁癥等等。同學們了解這些神經(jīng)癥嗎？它們分別表現(xiàn)出來的癥狀和特征是什么了？請同學們想想。焦慮癥是一種無根據(jù)的驚慌和緊張，心理上體驗為泛化的、無固定目標的擔心驚恐，生理上伴有警覺增高的軀體癥狀?；颊弑憩F(xiàn)焦慮、恐慌和緊張情緒，感到最壞的事即將發(fā)生，常坐臥不安，缺乏安全感，整天提心吊膽，心煩意亂，對外界事物失去興趣。某重點綜合大學社會科學專業(yè)的以為女大學生自幼就學習上進，記憶力強，深受老師們的器重，每逢有什么學科競賽學校都推薦她參加。由于高中時在老師的力推下參加了數(shù)學競賽，心慌意亂，急得渾身出汗，最終考試失敗。從此非常害怕考試，上了大學也如此，每逢要考試就緊張焦慮，有非常沉重的心理負擔。從此患上了考試焦慮癥。另外一種是恐怖癥。這種人會多特定的場所、物品或事情特別的恐懼?；颊咚ε碌奈矬w或處境是外在的（患者身體以外的），盡管當時并無真正危險，但患者仍然極力回避所害怕的物體或處境。這些的形成其實與小時候的某些經(jīng)歷是有關(guān)系的。其實，我想我也是患有輕型恐懼癥的。，我非常的怕摩托車。有人一到閃電打雷就出冷汗，緊張害怕得誰不著；有的人啥都不怕，就怕那么一只小小的老鼠?；蛘哒f一位學生因為老師的一句話一個行為等等而令那位同學對那位老師非常的害怕和恐懼?? 還有一種就是抑郁癥啦。據(jù)日前一項對大學生抑郁癥的抽樣調(diào)查顯示，%，據(jù)此推算，北京患有抑郁癥的大學生不少于10萬人。抑郁癥的患者比其他的神經(jīng)癥高很多。抑郁癥是一種持續(xù)的情緒低落狀態(tài)，常伴有焦慮、軀體不適感和睡眠障礙，有自知力，有治療要求，無明顯的運動性抑制、幻覺、妄想、思維及行為紊亂等精神病性特征；其癥狀表現(xiàn)有：第一對日常生活興趣顯著減退，甚至消失，常常感到生活無意義，對前途悲觀失望；并且常有想死念頭，但內(nèi)心矛盾重重。第二就是自覺懶散、乏力、精神不振、腦力遲鈍、思考困難或記憶力差，或伴有身體不適感。他們不愿主動與別人交往，但被動接觸良好。小林以當?shù)氐谝幻某煽兛既氡本┠持攸c高校，第一學期期末，本來躊躇滿志準備獲取獎學金的她未能如愿。她的情緒從此一落千丈，變得郁郁寡歡，無心學習，也無法處理好與同學的人際關(guān)系，還整夜失眠。最后不得不去醫(yī)院精神科檢查，結(jié)果診斷她是患了抑郁癥。其實大學生這些異常行為如果發(fā)展得很嚴重的話很容易就會因為自己過了了自己那一關(guān)而最終走上自殺的地步。而另一方面，當代大學生經(jīng)歷考學的壓力、生存壓力、經(jīng)濟壓力、就業(yè)壓力與社會競爭的沖突。如果自我控制不力則易引發(fā)問題行為甚至步入偏差，自傷、自殺的行為。那么，對大學生的自殺的危機的預(yù)防和干預(yù)是非常有用的。其實，預(yù)防自殺是一件困難的事情。那么我們首先來了解自殺，并且消除對自殺的誤解吧！請同學們判斷一下，你們認為以下說法正確嗎？為什么？談?wù)撟詺⒌娜瞬蛔詺? ，以后再也不會出現(xiàn)自殺行為 ，他就沒有自殺危險了 （同學們答??點評??）消除了對自殺的一些誤解之后，那么現(xiàn)在請同學們帶著這么一個問題觀看一段視頻，想想自殺的想法有什么特點以為自殺者自殺的原因又是什么。（觀看視頻后，同學們回答??）獨白大家都答得很好。除了同學們說的，我們來看看其他的。自殺想法的特點有：希望結(jié)束痛苦、無助感、無望感、孤獨感、矛盾情感等。而造成他們自殺的原因有現(xiàn)存的抑郁情緒；近期急性、負性生活事件；近一個月生活質(zhì)量差；長期的生活壓力；有既往自殺史；親友或熟人有過自殺行為等等。然而雖然知道自殺行為的原因，我們也不能由這些危險因素預(yù)測出哪個人會自殺，什么時候自殺。我們沒有準確的方法來預(yù)測自殺，就像以前有過自殺未遂史會增加自殺的危險性一樣。但是我們還是可以從人的某些變化或者行為，如寫遺書等知道某人是否有自殺的想法和危機。那如何知道一個人是否有自殺的想法呢？同學們有沒有想過？可以從他的言語上或者行為上知道起自殺的可能征兆。在言語上有兩種。一種是直接說出： 例如“我希望我已死去 “我再也不想活了 ” 另外一種是間接說出： 例如 “我所有的問題馬上就要結(jié)束了”“現(xiàn)在沒人能幫的了我 ”“沒有我，別人會生活的更好 ”“我再也受不了了 ” “我的生活一點意義也沒有 ”等等。那么，在行為上，如何知道一個人是否有自殺的想法？ 第一、出現(xiàn)突然的、明顯的行為改變(如中斷與他人的交往，或危險行為增加)；第二就是抑郁的表現(xiàn)(情緒的改變, 睡眠或食欲的改變)；第三有條理地安排后事；還有就是頻繁出現(xiàn)意外事或故飲酒或吸毒的量增加假如，我們知道了某人有自殺的傾向或想法，我們應(yīng)該要怎樣幫助他們呢？同學們想想，可以從還沒自殺和已經(jīng)自殺兩個方面入手。（同學們答??）同學們說的都很好，那么我來總結(jié)一下吧。，耐心傾聽讓他談出自己內(nèi)心的感受要接納他，不對其做任何評判不要試圖說服他改變自己的感受詢問他們是否有自殺的想法相信他所說的話，任何自殺跡象均應(yīng)認真對待讓他相信別人是可以給其幫助的，并鼓勵他尋求他人的幫助、支持 如果你認為他即刻自殺的危險很高，要立即采取措施去除自殺的危險物品，或?qū)⑺D(zhuǎn)移至安全的地方陪他去精神心理衛(wèi)生機構(gòu)去尋求專業(yè)人員的幫助如果自殺行為已經(jīng)發(fā)生，立即將其送往就近的急診室總之，要切記：自殺是一個復雜的事件，而非簡單的事情。其間有多重矛盾的情感交織在一起。我們要善于關(guān)心身邊的人，如果發(fā)現(xiàn)了身邊的人有自殺的想法或現(xiàn)象，一定要引導其走回頭路。其實我們學校綜合館5樓也有也心理咨詢室。假如大家有什么心理問題想不明白的話也可以到那里去咨詢。好啦。課上到這里也差不多結(jié)束啦。謝謝大家！第二篇：《心理健康》教案第1課心理健康促成長教育目標：1．引起學生對心理健康課程的興趣和重視； 2．闡述心理健康教育的意義和目的； 3．使學生理解心理健康教育的定義及內(nèi)涵； 教學重點與難點：1．教學重點：了解心理健康的意義和作用，培養(yǎng)學生對心理健康興趣。2．教學難點：認識日常生活中的心理困擾與心理健康保健的關(guān)系；樹立積極的心理健康意識。教學方法：討論法、講授法、案例教學法 教學設(shè)計：1．教學時間：2課時2．教學準備：課前播放輕松，舒緩的音樂；下載的有關(guān)資料 3．教學過程：（1）課前導入，激發(fā)興趣：討論青少年吸煙的原因，對吸煙的原因作出總結(jié)，并引導學生進行自我探討，用一種健康合理的方式來代替吸煙。（2）講述心理藝術(shù)片《愛德華大夫》的故事，說明“人的心理問題與童年經(jīng)歷有關(guān)”。（3）引入：我們身邊的“心靈故事”。得出本課的主題“心理健康促成長”。提問：你認為什么是心理健康？（4）通過教材中呂曉雯的故事，提出心理健康教育的定義以及包含的內(nèi)容。（5）針對教材“思考苑”中心理輔導的三個層次，讓同學討論這三個層次的心理輔導都分別適合哪些人群。（6）布置教材中的“自我剖析”作為課后作業(yè)。第2課 心理健康哆來咪教育目標：1．正確對待心理問題，消除對心理健康認識的誤區(qū)； 2．能夠區(qū)分情緒問題和心理問題；以及兩個問題的關(guān)系； 教學重點與難點：1．教學重點：消除對心理健康認識的誤區(qū)；了解心理健康對成長的意義。2．教學難點：懂得心理健康是一個動態(tài)變化；正確對待心理問題。教學方法：討論法、講授法、案例教學法、情境體驗 教學設(shè)計：1．教學時間：1課時2．教學準備：課前播放輕松，舒緩的音樂；下載的有關(guān)資料 3．教學過程：（1）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置導疑：讓學生對日常生活現(xiàn)象的辨識，感性的體會健康的含義。并進一步引出健康的含義。（2）板書：心理健康包括身體健康和心理健康兩方面。引導學生探討身體健康與心理健康的關(guān)系。并對心理問題進行說明。（3）討論：和學生一起探討中職學生常見的心理問題，并對問題進行剖析，以及一起商討解決問題的辦法；（4）對教材中王佳瑤的故事進行總結(jié)；（5）布置作業(yè)：進行自我評價。第3課心理發(fā)展你我他教育目標：1．幫助學生了解中職學生的心理發(fā)展特點，體會并分析自己身心理發(fā)展的優(yōu)勢和不足；2．根據(jù)自身的實際情況，采取相應(yīng)的發(fā)展策略，逐步培養(yǎng)自己成熟、理智的思維和行為習慣，開發(fā)自己的心理潛能。教學重點與難點：1．教學重點：學生體會并分析自身心理發(fā)展的優(yōu)勢與不足；掌握相應(yīng)的發(fā)展策略。2．教學難點：在實際生活中把握自身自身心理發(fā)展的優(yōu)勢與不足，能夠有意識的