【正文】 第一篇：我們?cè)撛鯓訉?duì)待學(xué)生我們?cè)撛鯓訉?duì)待學(xué)生(2)語(yǔ)言如何更能打動(dòng)學(xué)生在我們?nèi)粘５牡掠ぷ髦校勗?、說(shuō)服、報(bào)告、傳授等手段，都是依靠語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而語(yǔ)言的運(yùn)用又直接影響著德育工作的效果。如何讓我們的語(yǔ)言更能打動(dòng)學(xué)生的心靈呢？回答是四“言”四“有”。言之有情。我們的教育對(duì)象是活生生的學(xué)生，要使他們對(duì)教師所傳遞的內(nèi)容有所理解、體悟、內(nèi)化，并轉(zhuǎn)化為自己的品德、言行，教師就必須用真摯的感情去打動(dòng)學(xué)生。要有愛(ài)生之情。有愛(ài)的教育，學(xué)生才會(huì)欣然接受；有愛(ài)的教育，才會(huì)碩果掛滿枝頭。要以誠(chéng)待人。在真誠(chéng)的前提下，即使是堅(jiān)持原則的告誡和實(shí)事求是的批評(píng)，學(xué)生也會(huì)理解和接受。要平等對(duì)待。今天的學(xué)生自主性、獨(dú)立性較強(qiáng)，渴望在教師面前得到平等地位。唯平等待生才會(huì)有師生的互動(dòng)和感情的交融。要“不戰(zhàn)而屈人之兵”。在做學(xué)生思想工作的時(shí)候，我們要充滿感情，鼓起激情，飽含真情，目的只有一個(gè)：感化學(xué)生。言之有物?！把詡鳌?，能否打動(dòng)學(xué)生，起到作用，關(guān)鍵在于內(nèi)容。我們的教育，只有目的明確，有的放矢，針對(duì)性強(qiáng)，才能切中要害，產(chǎn)生教育效果。要通過(guò)由表及里、由淺入深的分析，使我們的“言傳”以學(xué)生需要為目標(biāo)，觸及焦點(diǎn)，揭示主題，從而達(dá)到教育之目的。要體現(xiàn)道德倫理的知識(shí)性和理論性，要有一定的思想深度。我們的講話要有觀點(diǎn)、有分析、有結(jié)論，要運(yùn)用邏輯的力量、真理的力量去說(shuō)服學(xué)生。在我們既往的教育中，陳詞老調(diào)是最為學(xué)生所詬病的。我們不妨試著換一種思路，換一個(gè)角度，換一個(gè)例子，換一種語(yǔ)言；不妨正面反面結(jié)合說(shuō)，道理事例結(jié)合講，既擺現(xiàn)象又析事理，既回答“為什么”又回答“怎么樣”，使講話內(nèi)容更加全面、豐富、充實(shí)。言之有趣。生動(dòng)有趣的講話才會(huì)吸引學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生，產(chǎn)生效果。從內(nèi)容角度考慮，運(yùn)用典型事例是一種有效的辦法。今天的青年學(xué)生，有自己的思想，不看重權(quán)威，也不輕信既有的理論，所以運(yùn)用事實(shí)材料來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，會(huì)有更好的效果。而且，如果例子選得好，形象具體，典型生動(dòng)，常能成為講話出彩之處。從表達(dá)角度考慮，除了把握好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏，使講話抑揚(yáng)頓挫外，要注意運(yùn)用鮮活通俗的口頭語(yǔ)言，使講話形象生動(dòng)。筆者學(xué)會(huì)開(kāi)車(chē)后，曾與學(xué)生算過(guò)一筆賬：如果我學(xué)車(chē)需要30個(gè)小時(shí)的上車(chē)時(shí)間的話，那么，同學(xué)們大概只要花10至15個(gè)小時(shí)就夠了，也就是說(shuō)，我學(xué)一樣?xùn)|西花的成本是你們學(xué)同樣?xùn)|西的兩三倍，甚至更高。而學(xué)到的知識(shí)和技能的使用時(shí)間呢，正好相反。我50多歲了，用到75歲，使用時(shí)間20年；你們十七八歲，使用到75歲，有近60年，你們的使用時(shí)間是我的3倍，甚至更多。我們學(xué)點(diǎn)東西困難，而且使用時(shí)間短暫，尚且還在學(xué)習(xí)，你們就更應(yīng)該努力了。通俗的語(yǔ)言，對(duì)比的形式，給學(xué)生的教育比較深刻。言之有方。因?yàn)榈掠仁强茖W(xué)又是藝術(shù)，而藝術(shù)就是創(chuàng)造性的方式、方法，它沒(méi)有固定不變的辦法和模式，它也拒絕陳舊和老套。我們也需要講究“言傳”的方式、方法。一要把握好時(shí)機(jī)。一般性問(wèn)題，不必急就，盡可擇機(jī)而行；突發(fā)性問(wèn)題，先制止安頓，使頭腦發(fā)熱者先冷靜下來(lái)再做工作較為有利；在某種情況下，故意延宕時(shí)間，留下“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的空白，待到“非說(shuō)不可”的時(shí)候說(shuō)，往往說(shuō)的“理”最易為學(xué)生接受。二要把握好形式。個(gè)別問(wèn)題個(gè)別談，班級(jí)問(wèn)題班會(huì)談，傾向性問(wèn)題校會(huì)講。批評(píng)、了解情況，宜個(gè)別進(jìn)行；表?yè)P(yáng)、嘉獎(jiǎng)宜大張旗鼓。三要善于“調(diào)動(dòng)”學(xué)生。在我們的講話中應(yīng)該有娓娓道來(lái)的敘說(shuō)、絲絲入扣的分析、慷慨激昂的陳詞、一字一頓的評(píng)點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，提高講話的效果。四要讓學(xué)生有說(shuō)話的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，尤其是個(gè)別談話，要讓學(xué)生有述說(shuō)情況、發(fā)表意見(jiàn)、甚至為自己申辯的機(jī)會(huì)，形成交流探討的氛圍。五要有耐心和韌性。不急于求成，也不圖立竿見(jiàn)影，不要指望一次談話能解決所有問(wèn)題，要有反復(fù)多次做工作的思想準(zhǔn)備，而且每次的時(shí)間也不宜過(guò)長(zhǎng)。（浙江省諸暨市榮懷學(xué)校 陳善釗）《中國(guó)教育報(bào)》2007年6月13日第5版第二篇：我們?cè)撛鯓訉?duì)待作文我們?cè)撛鯓訉?duì)待作文及作文教學(xué)胡繼明到底該怎么對(duì)待作文，作文教學(xué)到底訓(xùn)練些什么，多年來(lái)爭(zhēng)論不休，實(shí)踐中，各個(gè)老師也是各有側(cè)重，反正是一個(gè)老師一個(gè)搞法，更多的是想怎么搞就怎么搞，沒(méi)有計(jì)劃，沒(méi)有安排。有人重在語(yǔ)言，有人重在思想，有人重在結(jié)構(gòu)，總之，婆說(shuō)婆有理，公說(shuō)公有理。我說(shuō)，有理不錯(cuò)，但也得有目的，有計(jì)劃。以下是我對(duì)作文教學(xué)的幾點(diǎn)看法。第一，必須重視語(yǔ)言文字的基本功訓(xùn)練，指如何做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、清楚，造句通順，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。作文是運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)交流，作文能力就是運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言反映客觀事物、表達(dá)思想感情的能力。如果一個(gè)人提筆文句不通，錯(cuò)別字連篇，亂打標(biāo)點(diǎn)，那么，交流的目的就達(dá)不到，作文能力自然低下。語(yǔ)言文字基本功指的就是文字的書(shū)寫(xiě)，文句的通順，標(biāo)點(diǎn)的正確運(yùn)用，作文教學(xué)中，如果忽視語(yǔ)言文字基本功的重要性，那么，你的作文教學(xué)便不可能收到好的效果。有一個(gè)現(xiàn)象應(yīng)該引起我們深思：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中就明確規(guī)定，小學(xué)畢業(yè)生的作文要達(dá)到“語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)工整，不寫(xiě)錯(cuò)別字，會(huì)用常見(jiàn)的10種標(biāo)點(diǎn)”，可是，到了高中畢業(yè)，仍有不少高中生，寫(xiě)病句，寫(xiě)錯(cuò)別字，亂用標(biāo)點(diǎn)，以致到了大學(xué)，大學(xué)寫(xiě)作課教師仍舊把語(yǔ)言文字的墓本功列為寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)來(lái)加以解決。這就是說(shuō)，小學(xué)作文教學(xué)就應(yīng)該完成的任務(wù)，拖到大學(xué)的寫(xiě)作教學(xué)才算勉強(qiáng)完成，甚至仍然沒(méi)有完成!這種現(xiàn)象的產(chǎn)生跟某種認(rèn)識(shí)有關(guān)。不少人都認(rèn)為語(yǔ)言文字標(biāo)點(diǎn)之類(lèi)是枝節(jié)問(wèn)題，是不值一提的，作文教學(xué)應(yīng)該抓“觀點(diǎn)鮮明，主題正確，內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)完整，會(huì)記敘，會(huì)議論，會(huì)說(shuō)明”等大問(wèn)題、高難度問(wèn)題，哪能在這些雞毛蒜皮的問(wèn)題上費(fèi)功夫。的確，主題、觀點(diǎn)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、記敘、議論、說(shuō)明等方面是應(yīng)該抓好的，但這看法把“大問(wèn)題、高難度”和“雞毛蒜皮”弄反了。如果不特別從“高、精、深、新”之類(lèi)去要求，那么，主題正確、觀點(diǎn)鮮明、內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)完整和會(huì)記敘議論說(shuō)明等比之于語(yǔ)言文字基本功符合要求(通順、正確等)，究竟誰(shuí)是“高難度的問(wèn)題”呢?顯然是后者而不是前者。就算學(xué)生能做到觀點(diǎn)正確，主題鮮明，內(nèi)容充實(shí)，也不能說(shuō)明他作文沒(méi)有問(wèn)題，因?yàn)楦嗟膶W(xué)生存在語(yǔ)言基本功方面的問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，從我們的教學(xué)實(shí)踐中，你會(huì)深深感覺(jué)到，學(xué)生在病句，亂用標(biāo)點(diǎn)，不能正確書(shū)寫(xiě)方面的問(wèn)題，比結(jié)構(gòu)，觀點(diǎn)等方面的問(wèn)題要大得多。舉例來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生掌握敘事的順序，我相信幾分鐘就可以辦到，可是讓他寫(xiě)一篇文通字順的文章，又需要多少時(shí)間呢?很難說(shuō)，少則一年兩年，多則幾年，十幾年，甚至一輩子也搞不清。相信每個(gè)老師都碰到那種搞了幾年寫(xiě)沒(méi)法寫(xiě)清楚文章的學(xué)生?？梢?jiàn)語(yǔ)言文字基本功比之于作文教學(xué)的其他方面，它的確是“高難度”的問(wèn)題。至于說(shuō)它是細(xì)枝末節(jié)的小事，其他方面才是大事情，從文章的角度看，也許有一定的道理，但從培養(yǎng)作文能力的角度看則如前述，它才真正是大問(wèn)題。必須指出，如果一個(gè)人句子寫(xiě)不通，錯(cuò)別字多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不會(huì)用，你對(duì)他講怎樣提煉主題，怎樣使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，怎么議論說(shuō)明，怎么敘述，就有點(diǎn)舍本逐末，顯得有點(diǎn)荒唐了。奇怪的是，不少學(xué)生語(yǔ)言文字基本功方面毛病百出，文章卻主題正確，結(jié)構(gòu)完整，還能多種表現(xiàn)手法?？墒?，這樣的文章拿得出手嗎？能說(shuō)他寫(xiě)好了