【正文】 第一篇：我們該怎樣對待學(xué)生我們該怎樣對待學(xué)生(2)語言如何更能打動學(xué)生在我們?nèi)粘５牡掠ぷ髦校勗挕⒄f服、報告、傳授等手段，都是依靠語言來實現(xiàn)的，而語言的運用又直接影響著德育工作的效果。如何讓我們的語言更能打動學(xué)生的心靈呢？回答是四“言”四“有”。言之有情。我們的教育對象是活生生的學(xué)生，要使他們對教師所傳遞的內(nèi)容有所理解、體悟、內(nèi)化，并轉(zhuǎn)化為自己的品德、言行，教師就必須用真摯的感情去打動學(xué)生。要有愛生之情。有愛的教育，學(xué)生才會欣然接受；有愛的教育，才會碩果掛滿枝頭。要以誠待人。在真誠的前提下，即使是堅持原則的告誡和實事求是的批評，學(xué)生也會理解和接受。要平等對待。今天的學(xué)生自主性、獨立性較強，渴望在教師面前得到平等地位。唯平等待生才會有師生的互動和感情的交融。要“不戰(zhàn)而屈人之兵”。在做學(xué)生思想工作的時候，我們要充滿感情，鼓起激情，飽含真情，目的只有一個：感化學(xué)生。言之有物?！把詡鳌?，能否打動學(xué)生，起到作用，關(guān)鍵在于內(nèi)容。我們的教育，只有目的明確，有的放矢，針對性強，才能切中要害，產(chǎn)生教育效果。要通過由表及里、由淺入深的分析，使我們的“言傳”以學(xué)生需要為目標(biāo)，觸及焦點，揭示主題，從而達到教育之目的。要體現(xiàn)道德倫理的知識性和理論性，要有一定的思想深度。我們的講話要有觀點、有分析、有結(jié)論，要運用邏輯的力量、真理的力量去說服學(xué)生。在我們既往的教育中，陳詞老調(diào)是最為學(xué)生所詬病的。我們不妨試著換一種思路，換一個角度，換一個例子，換一種語言；不妨正面反面結(jié)合說，道理事例結(jié)合講，既擺現(xiàn)象又析事理，既回答“為什么”又回答“怎么樣”，使講話內(nèi)容更加全面、豐富、充實。言之有趣。生動有趣的講話才會吸引學(xué)生，觸動學(xué)生，產(chǎn)生效果。從內(nèi)容角度考慮，運用典型事例是一種有效的辦法。今天的青年學(xué)生，有自己的思想，不看重權(quán)威，也不輕信既有的理論，所以運用事實材料來說明問題，會有更好的效果。而且，如果例子選得好，形象具體，典型生動，常能成為講話出彩之處。從表達角度考慮，除了把握好語音、語調(diào)、節(jié)奏，使講話抑揚頓挫外，要注意運用鮮活通俗的口頭語言，使講話形象生動。筆者學(xué)會開車后，曾與學(xué)生算過一筆賬：如果我學(xué)車需要30個小時的上車時間的話，那么，同學(xué)們大概只要花10至15個小時就夠了，也就是說，我學(xué)一樣?xùn)|西花的成本是你們學(xué)同樣?xùn)|西的兩三倍，甚至更高。而學(xué)到的知識和技能的使用時間呢，正好相反。我50多歲了，用到75歲，使用時間20年；你們十七八歲，使用到75歲，有近60年，你們的使用時間是我的3倍，甚至更多。我們學(xué)點東西困難，而且使用時間短暫，尚且還在學(xué)習(xí)，你們就更應(yīng)該努力了。通俗的語言，對比的形式，給學(xué)生的教育比較深刻。言之有方。因為德育既是科學(xué)又是藝術(shù)，而藝術(shù)就是創(chuàng)造性的方式、方法，它沒有固定不變的辦法和模式，它也拒絕陳舊和老套。我們也需要講究“言傳”的方式、方法。一要把握好時機。一般性問題，不必急就，盡可擇機而行；突發(fā)性問題，先制止安頓，使頭腦發(fā)熱者先冷靜下來再做工作較為有利；在某種情況下，故意延宕時間，留下“此時無聲勝有聲”的空白，待到“非說不可”的時候說，往往說的“理”最易為學(xué)生接受。二要把握好形式。個別問題個別談，班級問題班會談，傾向性問題校會講。批評、了解情況，宜個別進行；表揚、嘉獎宜大張旗鼓。三要善于“調(diào)動”學(xué)生。在我們的講話中應(yīng)該有娓娓道來的敘說、絲絲入扣的分析、慷慨激昂的陳詞、一字一頓的評點，以調(diào)動學(xué)生的情緒，提高講話的效果。四要讓學(xué)生有說話的機會。對學(xué)生進行教育時，尤其是個別談話，要讓學(xué)生有述說情況、發(fā)表意見、甚至為自己申辯的機會，形成交流探討的氛圍。五要有耐心和韌性。不急于求成，也不圖立竿見影，不要指望一次談話能解決所有問題，要有反復(fù)多次做工作的思想準備，而且每次的時間也不宜過長。（浙江省諸暨市榮懷學(xué)校 陳善釗）《中國教育報》2007年6月13日第5版第二篇：我們該怎樣對待作文我們該怎樣對待作文及作文教學(xué)胡繼明到底該怎么對待作文，作文教學(xué)到底訓(xùn)練些什么，多年來爭論不休，實踐中，各個老師也是各有側(cè)重，反正是一個老師一個搞法，更多的是想怎么搞就怎么搞，沒有計劃，沒有安排。有人重在語言，有人重在思想，有人重在結(jié)構(gòu)，總之，婆說婆有理，公說公有理。我說，有理不錯，但也得有目的，有計劃。以下是我對作文教學(xué)的幾點看法。第一，必須重視語言文字的基本功訓(xùn)練，指如何做到書寫規(guī)范、清楚，造句通順，正確使用標(biāo)點符號等。作文是運用書面語言來交流，作文能力就是運用書面語言反映客觀事物、表達思想感情的能力。如果一個人提筆文句不通，錯別字連篇，亂打標(biāo)點，那么，交流的目的就達不到，作文能力自然低下。語言文字基本功指的就是文字的書寫，文句的通順，標(biāo)點的正確運用，作文教學(xué)中，如果忽視語言文字基本功的重要性，那么，你的作文教學(xué)便不可能收到好的效果。有一個現(xiàn)象應(yīng)該引起我們深思：小學(xué)語文教學(xué)大綱中就明確規(guī)定，小學(xué)畢業(yè)生的作文要達到“語句通順，書寫工整，不寫錯別字，會用常見的10種標(biāo)點”，可是，到了高中畢業(yè)，仍有不少高中生，寫病句，寫錯別字，亂用標(biāo)點，以致到了大學(xué)，大學(xué)寫作課教師仍舊把語言文字的墓本功列為寫作教學(xué)的重點來加以解決。這就是說，小學(xué)作文教學(xué)就應(yīng)該完成的任務(wù)，拖到大學(xué)的寫作教學(xué)才算勉強完成，甚至仍然沒有完成!這種現(xiàn)象的產(chǎn)生跟某種認識有關(guān)。不少人都認為語言文字標(biāo)點之類是枝節(jié)問題，是不值一提的，作文教學(xué)應(yīng)該抓“觀點鮮明，主題正確，內(nèi)容充實，結(jié)構(gòu)完整，會記敘，會議論，會說明”等大問題、高難度問題，哪能在這些雞毛蒜皮的問題上費功夫。的確，主題、觀點、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、記敘、議論、說明等方面是應(yīng)該抓好的，但這看法把“大問題、高難度”和“雞毛蒜皮”弄反了。如果不特別從“高、精、深、新”之類去要求，那么，主題正確、觀點鮮明、內(nèi)容充實、結(jié)構(gòu)完整和會記敘議論說明等比之于語言文字基本功符合要求(通順、正確等)，究竟誰是“高難度的問題”呢?顯然是后者而不是前者。就算學(xué)生能做到觀點正確，主題鮮明，內(nèi)容充實，也不能說明他作文沒有問題，因為更多的學(xué)生存在語言基本功方面的問題?？梢哉f，從我們的教學(xué)實踐中，你會深深感覺到，學(xué)生在病句，亂用標(biāo)點，不能正確書寫方面的問題，比結(jié)構(gòu)，觀點等方面的問題要大得多。舉例來說，讓學(xué)生掌握敘事的順序，我相信幾分鐘就可以辦到，可是讓他寫一篇文通字順的文章，又需要多少時間呢?很難說，少則一年兩年，多則幾年，十幾年，甚至一輩子也搞不清。相信每個老師都碰到那種搞了幾年寫沒法寫清楚文章的學(xué)生?？梢娬Z言文字基本功比之于作文教學(xué)的其他方面，它的確是“高難度”的問題。至于說它是細枝末節(jié)的小事，其他方面才是大事情，從文章的角度看，也許有一定的道理，但從培養(yǎng)作文能力的角度看則如前述，它才真正是大問題。必須指出，如果一個人句子寫不通，錯別字多，標(biāo)點符號不會用，你對他講怎樣提煉主題，怎樣使文章結(jié)構(gòu)嚴謹，怎么議論說明，怎么敘述，就有點舍本逐末，顯得有點荒唐了。奇怪的是，不少學(xué)生語言文字基本功方面毛病百出，文章卻主題正確，結(jié)構(gòu)完整，還能多種表現(xiàn)手法?？墒?，這樣的文章拿得出手嗎？能說他寫好了