【正文】 第一篇：批判性思維學習報告批判性思維學習報告2013094030生物技術武偉我從很早就是魯迅先生的粉絲，當我聽到老師說，批判性思維的學習會難免的枯燥時，我不由得會心笑了一下。回首從聽第一堂港語普通話的課到隨著老師講完一個例子以后先是一笑，然后又陷入沉思，再到后來的自己做簡報去理解并解釋給同行學們聽，這整個過程就像常說的一句話一樣，感覺說長不長說短不短。本身這一段時間也不算太長，但是它帶給我的那種“比專業(yè)課都能充實我”的感覺卻又讓這段時光變得悠長而值得回味。學習總是可以讓我們看到原來看不到的東西。我原來不知道我?guī)缀酢耙粡堥_嘴巴就說錯話”（寫這句話時我本來寫的是“一張嘴就說錯話”，但我隨即就想到“一張嘴”是有歧義的，我果斷改成“一張開嘴巴”，真正的是批判性的潛移默化）；我原來也不知道我在很多時候是在和別人吵架而不是在解決問題，盡管我打著溝通以解決問題的名號；我原來更不知道很多時候我用來有理有據(jù)地說服別人的言論，分析過后是一堆完全沒有說服力的措辭；我費勁心思構建的證明到最后卻是一個恒等式或者謬誤百出，證明結果的得到稀里糊涂。還有一點我原來不知道，我原來不知道，批判性性思維對生活的滲透原始如此的深入，以至于讓“用批判的智慧去觀察生活中非常簡單的事情并發(fā)現(xiàn)什么”變成一件很有趣的事情。看到錯誤不足，才好去糾正。我真的必須說批判性思維具有偉大的糾正能力，因為它糾正的是深藏在我們腦海里的常識性錯誤。這些錯誤往往根深蒂固，難以發(fā)現(xiàn)，你會一次又一次地犯他們，而且你不知不覺。而批判性正是通過層層深入，通過合理懷疑，尋找隱含假設，從不同的性質方面檢驗推理的可行性等手段，從根本上去做判斷，從而能獲得可信服的答案。以上就是一些批判性學習的心得，最后，我想說，批判的課程已經(jīng)結束，但發(fā)生在每一個小伙伴身上關乎批判的故事，或許才真正開始！第二篇：批判性思維——讀書筆記批判性思維批判性思維，是一種基于充分的理性和客觀事實而進行理論評估與客觀評價的能力與意愿，它不為感性和無事實根據(jù)的傳聞所左右。這一點是非常重要的，其追求的是一種眼見為實，一種事物的本質。具有批判性思維的人能在辯論中發(fā)現(xiàn)漏洞，并能抵制毫無根據(jù)的想法，因此他們頭腦比較清晰，大腦思路比較暢通，觀點都具有實際性。他們認為，批評一種觀點，并不代筆他們批評所有持有該觀點的所有人，只是在問題上選擇性的批判而已。但是，批判性思考，不只只是一種否定性思維，它還具有創(chuàng)造性和建設性的能力，即能夠對一件事情給予更多選擇的解釋，思考研究結果的意義，并能運用所獲得的新知識來解決社會和個人問題。大部分的現(xiàn)代人都知道，保持體形必須堅持鍛煉，卻不知保持清晰的思維同樣需要鍛煉。面對我們身邊的每一個問題，我們都要有運用批判性思維來決斷的習慣。有些人，有時懶得思考，還往往得意地告訴別人自己的思想有多開放。其實，思想開放是好事，但在此同時，應該存在批判性，而不應該空穴來風。批判性心理學，其實就是一種敢于懷疑的態(tài)度。當電視廣告轟炸你的時候，要敢于懷疑；當在超市的張貼小報上，看見邁克爾杰克遜和UFO的時候，要敢于懷疑；當天氣預報說明天可能陰轉多云的時候，你要去懷疑；當科學家的又一項研究產(chǎn)生時，也許這些研究讓你信服，但你也得問問自己，是誰在進行這方面的研究，這些從事該研究的科學家是中立的嗎？還是他們對某些結構及項目過于偏愛所致。在心理學上，有一個名詞叫相關。相關指的是兩個事物是同步變化的。例如按平均來說，身材高的人比身材矮的人體重更重，文化高的人比文化低的人更易獲得工資高的職業(yè)，等等。但事實上是這樣嗎？不是的，假如那個身材高的人識個瘦子，身材矮的人是一個胖子呢，這樣的假設就不成立了啊，第二個例子也是一樣，現(xiàn)在很多文化水平低的人，比很多名牌大學學生的工資還要高。有時，當我們看到一種相關關系時，往往很容易就把他們歸結成因果的關系中去了。在遇到類似問題的時候，我們應該帶有批判性的眼光去對待，我們不應該被他們表面的相關聯(lián)系所騙，而讓我們產(chǎn)生一種意識，讓我們覺得它們本來就是對的，本來就是相連的。兩個事物之間有相關，并沒有告訴我們哪一個引起了哪一個，或者實際上是哪一個也沒有引起另外一個。相關，并不等于因果，只有批判性的去看待，才不會被其表面所迷惑?，F(xiàn)在，社會上到處都是各種各樣的信息，當你看到無止境的消息對你進行轟炸的時候，你會用什么態(tài)度去面對呢？比如，天氣預報說明天會下雨，明天就一定會下雨嗎，然后你出門就一定會帶把雨傘了嗎？假如不下雨呢，只是陰天多云呢，又或者是晴天呢。還有，電視打廣告說某某大型超市大減價，它就真如它廣告說的大減價嗎？怎么不去想一下它是有可能先漲價，然后再提價的呢，它就是這樣抓住消費者的心理，讓你覺得它真的便宜了，其實，或許，它還會比原來的價格貴，這個時候你還會因為商品價格的所謂減價而去購買那些商品，而不去考慮該商品你是否真的需要，這個問題能解釋當今人們的消費觀，看到便宜的就要買回家，而不管它是否真的有用，因此造成了資源的堆積及資金的浪費。每每這個時候，看到這種情況，我們都應該用批判性的思維去對待，用敢于懷疑的態(tài)度去面對，要清晰的知道哪些信息對我們有用，哪些信息對我們沒用，哪些信息是好的，哪些信息是不好的，因此，大腦，就要主動過濾，此時，我們身上的批判性思維就在主導我們的大腦運作，使我們的身心系統(tǒng)始終保持在最清晰的狀態(tài)，而不會輕易被外界因素所干預，然后，此時，你就會對這個世界有著全新的認識，只要生活中多運用批判性思維，久而久之，你看到每一件事物，你都會去思考它的本質，而不是單純的被其外表所迷惑，你想問題解決問題時也會多了很多途徑，問題也變得好解決起來了。現(xiàn)在的中國，填鴨式以及應試的教育已經(jīng)太泛濫了。在學生眼中，老師就是神圣的猶如孔子一般，老師說的話學生一定會做，已經(jīng)成為一種信仰存在了。但是，當我們遇到這種情況時，我們應該學會判斷老師所說的，哪些有益，哪些無益。而我們具有批判性思維，從本身來講，就是一種求同存異的思想。在遇到任何事情時，我爭取跟別人想法相似，但也存在著我獨特的見解。而批判性思維的反面，就是思維定勢，就是在思考問題時，片面，錯誤地運用已有的知識和經(jīng)驗，從而阻礙了思維的發(fā)展。這樣會使我們被固有的觀念所束縛，固步自封。如果出現(xiàn)這些問題，會嚴重影響我們的全面發(fā)展。陶行知先生曾說過，發(fā)明千千萬，起點是一問。我們善于提出問題正是批判性思維的體現(xiàn)。敢于懷疑，敢于去揭發(fā)某些問題的內(nèi)涵。，并附有創(chuàng)新精神，才能讓我們在這個物欲橫流，燈紅綠酒的社會中，尋得一份真正的自我，而不會迷失在這猶如萬花筒的世界中去，讓我們隨時能保持清晰的頭腦，面對我們?nèi)松乃袡C遇，并好好把握好任何機會使自己更強大起來，并且能夠增加我們的人生經(jīng)驗，使我們的生活更有樂趣。批判性思維，在我們的人生中，真的非常的重要，我們離不開它，而能夠真正的做到時刻的批判性思維，我們還有很長的路要走。第三篇：批判性思維講稿 批判性思維講稿推薦理由：尼采說：“世上本無教育者，作為一位思考者，只應該說是自我教育?！?。作為一位思考者，批判性思維顯得尤其重要，是高中生在寫作時急需補上的！講者介紹：谷振詣，中國青年政治學院教授。1987年畢業(yè)于北京大學哲學系，哲學碩士。主要從事邏輯學、批判性思維和思維方法論的教學與研究。代表論著有：《形式邏輯與數(shù)理邏輯比較研究》（吉林人民出版社，1987），《論證與分析——邏輯的應用》（人民出版社，2000）。于2000年12月獲“北京高校第三屆青年教師教學基本功比賽”B組文科一等獎，在2000年北京市經(jīng)濟技術創(chuàng)新工程中被評為經(jīng)濟技術創(chuàng)新標兵?，F(xiàn)應北京大學哲學系邏輯室之邀，為北京大學本科生開設批判性思維課程。提要：批判性思維是面對相信什么和做什么的決斷而進行的言之有據(jù)的反省思維。批判性思維是自我指導、自我規(guī)范、自我檢測和自我校正的思維方式。批判性思維不是一門學科，而是一門訓練人們?nèi)绾纬蔀楹盟伎颊叩慕虒院图妓囆缘膶W問。好的批判性思考者應當具有批判精神和理性美德，具有好的思維品質和思維技能。本課程分兩部分，第一部分共三講：第一講 理性的聲音：批判性思維；第二講 批判精神與理性美德；第三講 思維品質與思維技能；這部分的目的是使學生準確理解批判性思維的概念，掌握批判性思維的兩大原則：寬容原則和中立原則，以及成為好的批判性思考者所應具有的理性態(tài)度和批判精神、思維品質和思維習慣，以及理解和評估論證的思維技能。第二部分共六講：第四講 批判性閱讀的方法與實踐；第五講 理由與原因；第六講 前提與假設；第七講 含糊、虛假和關聯(lián)性謬誤；第八講 轉移論題和弱歸納的謬誤；第九講 批判性寫作的方法與實踐。講稿內(nèi)容： 北大是同學們昨天的希望，今天同學們?nèi)缭敢詢?，來到了北大，是否已?jīng)有了新的奮斗目標？無論你明天的目標如何，您今天就如同全國最優(yōu)秀的運動員走進國家隊一樣，是一名需要玩出點名堂的職業(yè)學習者。尼采說：“世上本無教育者，作為一位思考者，只應該說是自我教育。”（《人性的，太人性的》）北大為您提供了自由、寬松的職業(yè)學習環(huán)境，她是一泓永不枯竭的清泉，能從中汲取多少甜美的泉水，全在您自己。職業(yè)的學習觀應當把學習看作全方位進行自我完善的過程，樹立崇高的學習理念，擺脫依賴性、模仿性和被動性的學習方式，培養(yǎng)獨立思考的習慣和原始創(chuàng)新的能力，這既是北大學子的傳統(tǒng)，也是擺在每一位職業(yè)學習者面前的難題。當今時代，需要學習的知識越來越多，就如同凡是能吃的東西都有營養(yǎng)一樣，似乎沒有不該學的知識。這就更得講究點學法。其中，如何把知識的學習與能力的訓練結合起來，就是一個值得思考的問題。很顯然，掌握許多經(jīng)濟學知識，不如多少有一點經(jīng)濟頭腦，掌握許多哲學知識，不如多少有一點哲學頭腦，等等。今天，我們圍繞“批判性思維”這個話題談談如何培養(yǎng)思維能力的問題，讓我們把討論的焦點對準職業(yè)學習者的理性底線：具備好的思辨能力和判斷能力。一、思辨能力與判斷能力思辨能力就是思考辨析能力。所謂思考指的是分析、推理、判斷等思維活動；所謂辨析指的是對事物的情況、種類、事理等的辨別分析。思辨能力是一種抽象思維能力。例如，能區(qū)分雞蛋和鴨蛋，這不能算有思辨能力，因為僅憑經(jīng)驗觀察就能夠區(qū)分雞蛋和鴨蛋。但是，若要搞清楚“雞和蛋誰先誰后”這個問題，只靠經(jīng)驗觀察是不夠的，必須有一定的思辨能力才行。對“雞和蛋誰先誰后”這個問題，我們可以做以下三個層面的分析： 第一，如果我們在經(jīng)驗的層面上進行辨析，這個問題就簡單了。就某一個雞蛋所孵化出的小雞而言，當然是先有蛋，后有雞；就這只小雞長大后所生的蛋而言，當然是先有雞，后有蛋。如果在這個經(jīng)驗的層面上，仍然有人質問：你說先有蛋后有雞，那雞蛋又是從何而來？這顯然是在玩弄混淆概念的把戲，因為孵化出雞的那只蛋與由孵化出的雞所生的蛋，兩者輩份不同。第二，如果我們從追根溯源這個根本的層面上進行分析，“先有雞還是先有蛋”這個問題就成了一個不恰當?shù)膯栴}。為什么說這是一個不恰當?shù)膯栴}呢？因為提出這一問題，并準備對回答這個問題的人做進一步質詢的人，他必須假定“蛋是由雞生的”和“雞是由蛋孵的”這兩件事實?？墒牵鶕?jù)生物進化論的常識，無論是雞還是蛋，都是從非雞非蛋的其它物種遺傳、變異而來。也就是說，在追根溯源這個層面上，“蛋和雞誰先誰后”這個問題必須依靠兩個不真實的假設才能提出來，所以說它是個不恰當?shù)膯栴}。第三，如果我們從邏輯思維這個層面上進行分析，“先有雞還是先有蛋”的問題就不再是一個問題，而是指稱“惡性循環(huán)”這種思維錯誤的代名詞。比如，有這樣一段議論：“許多人并不了解自己，卻試圖去了解別人，那是不會成功的。因為連自己都不了解的人是不可能了解別人的?？墒?，話又說回來，要了解自己也的確十分困難，因為不了解別人對自己的評價，又怎么能做到自我了解呢？可見，了解別人是了解自我的一面鏡子?！边@段議論就是“惡性循環(huán)”，前半段說“了解自我”是“了解別人”的前提；后半段又說“了解別人”是“了解自我”的前提，這讓人聽了就會產(chǎn)生“是先有雞還是先有蛋”的困惑。在不同的層面上思考同一個問題，得出的結論完全不同，甚至相反?？梢?，在不同的層面上對同一個問題展開有條理的分析是非常重要的。還有一個重要的方面就是說理。說理就是對所做出的分析進行解釋和論證，給出根據(jù)和理由。為什么說它是個簡單的問題？為什么說它是個不恰當?shù)膯栴}？為什么說它不是一個問題？解釋和論證要明白、有力，比如，概念的使用、語言的表達要清楚、準確，理由的陳述、結論的導出要明白、有力。簡要地說，層次分明、條理清晰的分析，