【正文】 第一篇：《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思鄭韓路小學(xué)教學(xué)反思《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思郎婭楠《蝙蝠和雷達(dá)》是選自人教版四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇很有意思的科普知識(shí)短文，敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)，可以分為三部分。主要講科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)和研究，揭開蝙蝠在夜里飛行的秘密：蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的?？茖W(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)，解決了飛機(jī)夜里安全飛行的難題。選編這篇課文的目的是為了讓學(xué)生在閱讀中抓住要點(diǎn)，準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容。同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野。因此，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為讀懂課文內(nèi)容，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。現(xiàn)就實(shí)際教學(xué)情況談一下自己的體會(huì)：課堂開始，我向?qū)W生出示蝙蝠、雷達(dá)的圖片，讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對(duì)它們的了解，進(jìn)而導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠說(shuō)出“蝙蝠是夜間飛行的哺乳動(dòng)物”“蝙蝠能在夜里安全飛行，靠的是嘴和耳朵配合起來(lái)探路的”“雷達(dá)是一種探測(cè)裝置”“雷達(dá)是科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明出來(lái)的”等，可見學(xué)生課外閱讀中積累了相關(guān)知識(shí)，并對(duì)本課進(jìn)行了充分預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)中，我設(shè)計(jì)同桌合作探究，通過(guò)科學(xué)家的三次試驗(yàn)，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。同時(shí)我又指幾名同學(xué)上臺(tái)分別介紹三個(gè)試驗(yàn)過(guò)程，并由此總結(jié)出蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后，我又讓學(xué)生在黑板上分別畫出蝙蝠探路以及雷達(dá)工作方法的示意圖，激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，讓他們?cè)诒娙嗣媲坝掠谡宫F(xiàn)自我。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生自主參與到課堂教學(xué)中來(lái)，不但牢固地掌握了知識(shí)，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法，而且使學(xué)生得到了主動(dòng)和諧全面的發(fā)展?？破疹惖奈恼聦?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)一般讀起來(lái)比較枯燥，因此，在上課之前我就考慮如何避免孩子們?cè)谡n堂中的倦怠，那就要充分提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性，而課堂表演無(wú)疑就是一種很好的方式，在表演中，學(xué)生不僅能將抽象的語(yǔ)言文字直觀形象化，又能在表演中促進(jìn)自我表現(xiàn)力的提高。在這一課中，鄭韓路小學(xué)教學(xué)反思在讀懂課文、理解課文的基礎(chǔ)上，我請(qǐng)三名同學(xué)上臺(tái)表演蝙蝠探路的方法、雷達(dá)的工作方法，這樣的課堂表演，不僅使學(xué)生牢固掌握了課本知識(shí)，并且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。回顧本課，我依然在教學(xué)過(guò)程中，有些方面沒有達(dá)到預(yù)期的效果，還值得改進(jìn)。如在找文章的中心句“科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機(jī)裝上雷達(dá)”時(shí)，有的同學(xué)不知道中心句是什么意思，圈畫出好幾句甚至一整段，在我又一次解釋強(qiáng)調(diào)之后，學(xué)生才找到了正確答案。又如在自讀課文環(huán)節(jié)，有的學(xué)生混淆了“蝙蝠的特殊本領(lǐng)”與“蝙蝠探路的方法”兩個(gè)問(wèn)題的答案，把第七自然段蝙蝠探路的方法理解為是蝙蝠的特殊本領(lǐng)，經(jīng)過(guò)我對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題重新解釋，學(xué)生終于明白問(wèn)題并快速找到正確答案。又如在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有處理好。在填寫表格的時(shí)候發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生習(xí)慣抄長(zhǎng)句長(zhǎng)句的內(nèi)容，不能夠使用自己的簡(jiǎn)練語(yǔ)言，而在匯報(bào)的時(shí)候，也有多半同學(xué)機(jī)械照讀課本內(nèi)容，在我逐項(xiàng)出示了自己填的內(nèi)容，與他們的答案比較，學(xué)生們終于知道了在表格中該如何簡(jiǎn)練地表達(dá)自己的意見。我想對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，沒有絕對(duì)的失敗，也沒有絕對(duì)的成功。從一堂課中發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，同時(shí)也找到自己的不足之處，加以改正，那么這堂課就是有效果的。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我將不斷探索語(yǔ)文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法，永遠(yuǎn)不停止前進(jìn)的腳步！第二篇：《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇科普知識(shí)短文。主要講科學(xué)家通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問(wèn)題。文章思路清晰，邏輯性強(qiáng)，語(yǔ)言準(zhǔn)確。因而在教學(xué)時(shí)，我基本上按文章思路來(lái)定自己的教學(xué)思路，以一個(gè)個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而誘導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的閱讀方式解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題。在此過(guò)程中，理解課文的內(nèi)容，突破重、難點(diǎn)、并積累、運(yùn)用語(yǔ)言。一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)該是以簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿起聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，課堂上，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)的需要，引導(dǎo)學(xué)生用多種讀書方式，讓學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，邊讀邊思考，邊讀邊討論、交流，鼓勵(lì)學(xué)生一次一次地與文本對(duì)話，讓學(xué)生從文本中獲得信息，提煉觀點(diǎn)，表達(dá)思考的所得。如：“自由讀第3段，想一想蝙蝠在夜里是怎么飛的？有什么特點(diǎn)？”“默讀4——6自然段，思考科學(xué)家做了幾次試驗(yàn)？怎么做試驗(yàn)？試驗(yàn)的結(jié)果怎樣？邊讀邊勾畫，填寫試驗(yàn)報(bào)告單。讀完后讓學(xué)生交流、討論，這每一步的教學(xué)步驟，把讀書的權(quán)力還給了學(xué)生，以生為本，以文為本，讓學(xué)生充分地閱讀，靜靜地思考，大膽地練說(shuō)，在讀思議練的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展了思維，訓(xùn)練了語(yǔ)言，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解也得以深化。第三篇：蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思1在《蝙蝠和雷達(dá)》一文中，我力求創(chuàng)設(shè)這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇科普知識(shí)短文，敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)。主要講科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。在課堂中我設(shè)計(jì)同桌合作探究，并完成表格。同桌之間互相合作，兩人同時(shí)找句子，一人填寫，一人作為匯報(bào)預(yù)備選手。既讓同學(xué)之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷豐富自己，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，獲取深刻的體驗(yàn)，又培養(yǎng)孩子們與他人相處共同生活、共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識(shí)團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)還不忘鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，課堂過(guò)程中散發(fā)濃濃語(yǔ)文味?？矗⒆觽儗W(xué)得多認(rèn)真哪！在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后，我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個(gè)過(guò)程。激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，同時(shí)讓他們?cè)诒娙嗣媲坝掠谡宫F(xiàn)自我。通過(guò)玩中學(xué)，不但牢固地掌握了知識(shí)，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法，而且使學(xué)生得到了主動(dòng)和諧全面的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重學(xué)生的活動(dòng)，還要回歸文本，參照黑板擺出的卡片，用自己的話復(fù)述蝙蝠和雷達(dá)探路的過(guò)程，復(fù)述是對(duì)文章內(nèi)容的鞏固訓(xùn)練，更是鍛煉學(xué)生說(shuō)的極好時(shí)間。蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思2這篇課文主要講了科學(xué)家通過(guò)蝙蝠飛行的方式，制造出雷達(dá)，進(jìn)而解決了飛機(jī)夜航的問(wèn)題。本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，來(lái)了解蝙蝠與雷達(dá)的關(guān)系，激發(fā)熱愛科學(xué)，樂(lè)于觀察與探究的精神。我所講的是第二課時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，概括文章大意，復(fù)習(xí)生字詞。接下來(lái)，導(dǎo)入新課，我用的方法是讓學(xué)生讀課后資料袋中的內(nèi)容，引入“仿生學(xué)”一詞，進(jìn)而過(guò)渡到本課的學(xué)習(xí)。但其實(shí)，資料袋中的內(nèi)容可以放在學(xué)完課文后，也可以引發(fā)學(xué)生的思考與表達(dá)欲望。而可以利用馬航失蹤一事導(dǎo)入新課，既能引入新課，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解課文時(shí)，我首先抓住了第3段，通過(guò)體會(huì)蝙蝠飛行技巧的高超，來(lái)感知作者用詞的準(zhǔn)確性與生動(dòng)性。這里我出現(xiàn)了一個(gè)講解上的錯(cuò)誤，就是第三段的最后一句話：“難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？”這句應(yīng)該是一個(gè)普通的疑問(wèn)句，而不該定義為反問(wèn)句。這提醒我，在今后的教學(xué)中，應(yīng)注意教學(xué)知識(shí)的嚴(yán)密性。對(duì)于三四段的講解，在寫法上，我強(qiáng)調(diào)要詳略得當(dāng)，但并沒有讓學(xué)生確實(shí)感知到其性略得當(dāng)?shù)暮锰?。教師可以將段落進(jìn)行重新改編和整合，讓學(xué)生在對(duì)比閱讀中自己發(fā)現(xiàn)寫作時(shí)要省略相似的內(nèi)容，從而理解詳略得當(dāng)?shù)暮x。板書設(shè)計(jì)上過(guò)于死板，不夠靈活，可以對(duì)版面重新做一下設(shè)計(jì)，以障礙物為核心，用箭頭表示無(wú)線電波傳播方向，可以先將蝙蝠的一側(cè)填上，再讓學(xué)生根據(jù)第五段填另一側(cè)的雷達(dá)工作原理。這樣的板書會(huì)更加簡(jiǎn)潔明了。此外，小組合作應(yīng)努力落實(shí)到實(shí)處，爭(zhēng)取每一個(gè)小組成員都有任務(wù)可以完成，充分發(fā)揮小組的學(xué)習(xí)時(shí)效性；可以學(xué)習(xí)一下電子白板的使用方法，讓多媒體電子教學(xué)更好地應(yīng)用在教學(xué)中；對(duì)于上課時(shí)的時(shí)間把握，還是不夠充分，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)前緊后松的情況，在接下來(lái)的教學(xué)中應(yīng)該著重注意。需要改進(jìn)的地方還很多，我會(huì)繼續(xù)努力！蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思3上一周，楊主任親臨我們四年級(jí)語(yǔ)文備課組聽課、評(píng)課、指導(dǎo)，使我們受益匪淺。我準(zhǔn)備了《蝙蝠和雷達(dá)》一課的第二課時(shí)的教學(xué)，現(xiàn)就教學(xué)情況談一下自己的體會(huì)：《蝙蝠和雷達(dá)》這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，為了突破難點(diǎn)，使學(xué)生便于領(lǐng)會(huì)掌握文中所要說(shuō)明的道理，我通盤考慮，精心設(shè)計(jì)如下：一、自主學(xué)習(xí)合作探究上課伊始，通過(guò)蝙蝠夜間飛行的視頻，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行本領(lǐng)高超，于是，人們懷疑它的眼睛特別敏銳，設(shè)下疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。然后，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)以小組為單位自學(xué)4～5節(jié)課文，親自揭開蝙蝠夜間飛行的秘密。為了面向大多數(shù)，讓每個(gè)學(xué)生得到練習(xí)的機(jī)會(huì)，人人動(dòng)腦，個(gè)個(gè)動(dòng)手，我將印好的小練習(xí)紙條發(fā)給學(xué)生，分小組討論填寫。試驗(yàn)順序試驗(yàn)方法試驗(yàn)結(jié)果試驗(yàn)結(jié)論第一次第二次第三次學(xué)生自學(xué)后大多數(shù)學(xué)生得出結(jié)論：蝙蝠飛行探路是離不開嘴和耳朵的。當(dāng)時(shí)吳愷同學(xué)提出：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。我接著出示了課件，上面有這樣兩個(gè)句子：蝙蝠是用嘴和耳朵探路。蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。讓學(xué)生思考到底誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?學(xué)生在下面竊竊私語(yǔ)，意見出現(xiàn)分歧，開始爭(zhēng)論，自發(fā)的形成一種研討學(xué)習(xí)的氛圍。最后的出結(jié)論：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。并且能夠簡(jiǎn)要地說(shuō)出原因。我趁熱打鐵，接著小結(jié)：丟掉“配合”是不科學(xué)的，因?yàn)榈诙魏偷谌卧囼?yàn)，分別塞住蝙蝠的耳朵和封住蝙蝠的嘴巴，它都無(wú)法正常飛行。那么也就是說(shuō)：?jiǎn)为?dú)將蝙蝠的嘴和耳朵露在外面，蝙蝠就失去了探路的本領(lǐng)，從而說(shuō)明蝙蝠探路時(shí)嘴和耳朵這兩樣器官在其飛行時(shí)必須同時(shí)使用，才能發(fā)揮作用，所以一定要說(shuō)：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。這一部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣濃厚，積極性高，學(xué)生自主探究，得出結(jié)論，有一種成就感。二、線條板書清晰呈現(xiàn)學(xué)習(xí)脈絡(luò)接下去就要研究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合起來(lái)探路的?板書如下：這部分板書的出現(xiàn)，形象地、概括地展示了蝙蝠夜間飛行的奧秘。用箭頭、圖示形象而逼真地標(biāo)明蝙蝠怎樣探路夜飛，使學(xué)生能看出蝙蝠的39。嘴能發(fā)出超聲，耳朵能接收超聲的這種特殊本領(lǐng)，從而進(jìn)一步明確“配合”的重要。在此基礎(chǔ)上我又進(jìn)一步進(jìn)行補(bǔ)充，蝙蝠嘴里發(fā)出的超聲波遇到障礙物反射回來(lái)，蝙蝠不僅僅知道了前面有障礙物，而且能夠清除的知道其大小、位置及性質(zhì)。然后讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)蝙蝠是如何捕捉飛蛾的?學(xué)生看著這部分板書，能夠清除的說(shuō)出蝙蝠捉蟲的過(guò)程，加深印象，從而起到了幫助理解，加深理解的作用。然后，放手讓學(xué)生熟悉運(yùn)用上面所學(xué)到的知識(shí)規(guī)律。為了引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達(dá)，使飛機(jī)也能夜間飛行，我著重指導(dǎo)學(xué)生理解的部分是：雷達(dá)工作的原理。并且總結(jié)歸納板書如下：這一部分內(nèi)容是我們教學(xué)的難點(diǎn)，以往我們會(huì)讓學(xué)生按圖示的內(nèi)容，口述出飛機(jī)靠雷達(dá)夜航的過(guò)程。但是，今天我設(shè)計(jì)了一次情境對(duì)話：說(shuō)蝙蝠在夜間飛行時(shí)發(fā)現(xiàn)了夜航的飛機(jī)，它非常驚訝地說(shuō)：我以為只有我可以在夜里才有這么高的飛行本領(lǐng)，它這樣一個(gè)龐然大物怎么也可以在夜間這樣自由的飛翔呢?蝙蝠心理很疑惑，為了搞清楚這個(gè)問(wèn)題，他決定拜訪雷達(dá)，你想一想蝙蝠會(huì)問(wèn)雷達(dá)一些什么問(wèn)題?雷達(dá)會(huì)怎么回答?這樣的對(duì)話練習(xí)，既考查了學(xué)生對(duì)于難點(diǎn)地掌握情況，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們的思維處于興奮狀態(tài)，課堂氣氛活躍，改變了過(guò)去閱讀教學(xué)只是枯燥的口述雷達(dá)工作原理的形式。三、拓展延伸知識(shí)遷移在學(xué)生已完全理解課文內(nèi)容之后，我扣住課題進(jìn)行牽引：“蝙蝠和雷達(dá)之間究竟有什么關(guān)系?”在這時(shí)提出這一問(wèn)題，基本上已是水到渠成了。學(xué)生都能明白雷達(dá)的發(fā)明是從蝙蝠身上得到的啟示。于是，我因勢(shì)利導(dǎo)，話題一轉(zhuǎn)講：科學(xué)家研究蝙蝠探路的方法不僅僅發(fā)明了雷達(dá)，還發(fā)明了聲納和掃雷儀。你能夠試著說(shuō)一說(shuō)聲納和掃雷儀的工作原理嗎?進(jìn)一步考察學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解。出乎我的意料，學(xué)生基本上能夠把它們工作原理說(shuō)出來(lái)，教師再加以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說(shuō)明。拓展延伸：就這樣從動(dòng)物、植物身上得到啟示。他們細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，不斷實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。于是，再問(wèn)學(xué)生：人們還從哪些動(dòng)物、植物身上得到啟示而發(fā)明過(guò)什么呢?讓學(xué)生們聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)討論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機(jī)”、“人腦和電腦”等，激發(fā)學(xué)生對(duì)仿生科學(xué)興趣。四、回顧與反思正像楊主任說(shuō)的那樣：如果在充分理解課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生模仿老師的第一部分板書，用相似的有關(guān)文字和線條表明飛機(jī)夜飛的道理，放手讓學(xué)生獨(dú)立完成第二部分板書。(略)整個(gè)板書，是師生共同完成的。這樣，使“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)凝成了一個(gè)新的有機(jī)整體，就更好了。結(jié)合王曉梅老師和楊華瑞老師的意見，我覺得同志們說(shuō)得很對(duì)，個(gè)別問(wèn)題的設(shè)計(jì)模糊，而且課堂上還要注意師生的情緒的交流?？磥?lái)，課堂教學(xué)對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)永遠(yuǎn)都是一個(gè)新的課題，永遠(yuǎn)充滿著挑戰(zhàn)!蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思4《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇常識(shí)性的文章，課文用“在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢？原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到了啟示”這個(gè)設(shè)問(wèn)句開頭，引出一百年前科學(xué)家所作的試驗(yàn)，從而揭示蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。根據(jù)文章的內(nèi)容及寫作特點(diǎn)，我通過(guò)如下“三步”進(jìn)行教學(xué)。一、填一填課文的四、五小節(jié)介紹了科學(xué)家做的試驗(yàn)，是文章的重點(diǎn)部分，我在第一課時(shí)設(shè)計(jì)了下邊的表格，要求學(xué)生小組合作填寫：試驗(yàn)次數(shù)試驗(yàn)方法試驗(yàn)結(jié)果試驗(yàn)結(jié)論通過(guò)填表，學(xué)生們一下子理解了蝙蝠飛行靠的是嘴和耳朵，而且印象深刻。二、比一比課文的第六自然段作者運(yùn)用了比較的39。方法，揭示了蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。教學(xué)時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生讀書并找出這些語(yǔ)句，再讀一讀，比一比。當(dāng)堂出示課件演示：蝙蝠：嘴→發(fā)出超聲波→障礙物→耳朵→改變方向雷達(dá)：天線→無(wú)線電波→障礙物→熒光屏→安全飛行通過(guò)比較，學(xué)生很容易地理解他們之間的關(guān)系。突破了難點(diǎn)。三、拓一拓本課第一次讓學(xué)生接觸到仿生學(xué)的知識(shí)，該科學(xué)領(lǐng)域是極其寬廣的，因此在教學(xué)本文內(nèi)容后，我讓學(xué)生交流所收集的有關(guān)仿生學(xué)的資料：例如，人們根據(jù)烏賊噴水的原理，發(fā)明了噴水船；根據(jù)海蜇的游動(dòng)，發(fā)明了風(fēng)暴預(yù)測(cè)儀；根據(jù)蝴蝶的外表特征，發(fā)明了迷彩偽裝……我先讓學(xué)生在小組內(nèi)交換彼此自己收集的資料，讀一讀，再出示：例子：科學(xué)家從（蝙蝠）身上得到啟示，發(fā)明了（雷達(dá)），用于（飛機(jī)安全飛行）。仿：科學(xué)家從身上得到啟示，發(fā)明了（），用于（）。讓學(xué)生根據(jù)以上方法在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。再匯報(bào)。此時(shí)