高中語文必修2采薇說課稿(已修改)
2024-10-07 01:06 本頁面
【正文】 第一篇：高中語文必修2采薇說課稿高中語文必修2《采薇》說課稿一．說教材《采薇》是人民教育出版社的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文必修2第二單元的精讀課文，選自《詩經(jīng)》。詩歌以追憶的方式，抒發(fā)了戰(zhàn)士久戍在外的愛國之情和思念家鄉(xiāng)的情懷，本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容是先秦到南北朝時期的詩歌，這些詩歌無論是思想內(nèi)涵還是藝術(shù)成就都堪稱后世詩歌的典范。通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解蘊(yùn)含其中的民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)，學(xué)會賞析詩歌，體會詩人情感。二．說學(xué)情在學(xué)習(xí)本文之前，我們的學(xué)生也學(xué)習(xí)和閱讀過很多詩歌，對于詩歌的閱讀和鑒賞是有一定基礎(chǔ)的。但是對先秦到南北朝時期的詩歌接觸卻不多，高中生閱讀《詩經(jīng)》的也比較少，因此，本課的教學(xué)旨在讓學(xué)生提高古詩鑒賞能力，了解《詩經(jīng)》的藝術(shù)特征，學(xué)會體會詩人創(chuàng)作時的情感。三．說教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)情的特點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)文學(xué)作品鑒賞能力的培養(yǎng)要求，在教學(xué)中，我計(jì)劃達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)有以下幾點(diǎn)：《采薇》這首詩，使學(xué)生了解《詩經(jīng)》藝術(shù)特征，如賦、比、興的表現(xiàn)手法，重章疊句的結(jié)構(gòu)，以四言為主的基本句式等。，理解詩歌內(nèi)容。“憂傷”之情，并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)賦、比、興的表現(xiàn)手法，體會它的表達(dá)效果；提高學(xué)生詩歌鑒賞能力，體會詩歌的音韻美、意境美。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解詩歌的藝術(shù)特色，體會作者的創(chuàng)作情感。四．說教法教學(xué)方法有誦讀法、提問法、討論法。理由是：學(xué)習(xí)古詩，應(yīng)該使學(xué)生深刻體會詩歌的音韻美和意境美，需要反復(fù)誦讀才能感受；提問和討論，可以調(diào)動學(xué)生思考的積極性，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。為此，設(shè)置好的討論題會成為我上好這節(jié)課的重點(diǎn)。五．說過程（教學(xué)方法）本課題共設(shè)一個課時。我將在教學(xué)過程中，完成教學(xué)目標(biāo)，并突破教學(xué)的重難點(diǎn)。我的教學(xué)過程主要有以下幾個環(huán)節(jié)：：提起《詩經(jīng)》，想必同學(xué)們都很熟悉，《詩經(jīng)》中的愛情總是深深觸動我們，例如“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑?！边@都是大家耳熟能詳?shù)?，而我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩描寫的卻是生活中殘酷的一面。在學(xué)習(xí)這首詩歌的過程中，老師希望同學(xué)們能體會到一種不同的情感。，我會先讓學(xué)生對這首詩歌有一個整體感知：首先，簡要介紹《詩經(jīng)》的主要內(nèi)容和藝術(shù)特色，這樣能夠使對《詩經(jīng)》，特別是賦比興的藝術(shù)手法有初步的了解，這對之后分析《采薇》的詩歌藝術(shù)具有重要的作用。其次，讓全班學(xué)生一起朗誦這首詩，體會詩歌的音韻美，同時對詩歌的結(jié)構(gòu)有一定的把握。還可以借此機(jī)會將全詩的重點(diǎn)字詞串講一遍。最后，讓學(xué)生了解全詩的感情基調(diào)是“憂”。： 首先，明確《采薇》是一首戰(zhàn)爭詩，然后整首詩歌分為三個部分：第一部分是13章，第二部分是5章，第三部分是第6章。其次，詩歌的三個部分逐步進(jìn)行講解。全詩的講解是以“士兵之憂”為線索。第一部分：串講詩歌，讓學(xué)生思考詩中的士兵為何而憂？這個問題的設(shè)置主要目的是啟發(fā)學(xué)生思考，而通過對這個問題的解答自然能引出詩歌的主題，也就是士兵的思鄉(xiāng)情懷。然后，就是對此部分詩歌藝術(shù)的分析：詩歌以“采薇”起興，使用重章疊句的手法，重章疊句的使用增加了詩歌的音韻美、意境美，渲染氣氛，強(qiáng)化感情。這部分著重分析“薇亦作止，薇亦柔止，薇亦剛止”這三句詩中“作、柔、剛”這幾個字的作用，體現(xiàn)了時間的流逝，加深了士兵思念家鄉(xiāng)的憂愁。第二部分：串講詩歌，延續(xù)第一部分的問題：詩中的士兵為何而憂？詩歌第二部分描寫的辛苦奔波的軍旅生活也是引起士兵憂愁的原因。通過對這部分詩歌內(nèi)容的講解，可以使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會詩歌的主題，感受士兵的思鄉(xiāng)情懷。接著分析這部分詩歌藝術(shù)：描寫士兵所過的軍旅生活的情景，采用《詩經(jīng)》中賦的手法。此部分要重點(diǎn)講解的是側(cè)面描寫手法的運(yùn)用。詩歌沒有從正面描寫作戰(zhàn)的情況，而是通過對戰(zhàn)馬（四牡骙骙）和裝備（象弭魚服）的描寫，間接透露戰(zhàn)斗的激烈，戰(zhàn)事頻繁。第三部分：這部分整首詩中要重點(diǎn)講解的部分。串講詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會詩人情感和詩歌創(chuàng)作藝術(shù)。特別是對“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！鼻榫敖蝗谒囆g(shù)的賞析，此處采用提問法，請學(xué)生談?wù)剬@里情景交融的理解，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。繼而采用討論法，提出思考題：詩歌前面的內(nèi)容都極力表達(dá)士兵的思鄉(xiāng)之苦，詩歌最后一節(jié)寫士兵回到故鄉(xiāng)，他怎么沒有興奮地奔回家中而是“行道遲遲”？回家應(yīng)該是快樂的、興奮的，為什么士兵在回家的路上卻是“我心傷悲，莫知我哀”？通過師生共同討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，可以進(jìn)一步闡釋詩人的創(chuàng)作情感，讓學(xué)生體會這種描寫的藝術(shù)。進(jìn)行思考討論時，我將結(jié)合兩首課外的詩歌啟發(fā)同學(xué)進(jìn)一步思考，一首是李頻《渡漢江》，另一首是漢樂府《十五從軍征》。通過這兩首詩，學(xué)生能夠更直觀的了解詩
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