【正文】 第一篇：煥發(fā)生命活力蘊涵人文陽光煥發(fā)生命活力蘊涵人文陽光以人為本，以學生發(fā)展為中心”這是二十一世紀教育發(fā)展的主旋律，也是當前全面推進實施素質(zhì)教育最迫切的要求，尤其是作為實施素質(zhì)教育主陣地的課堂教學，更應該堅守“以人為本，以學生發(fā)展為中心”的思想，努力為學生營造一個勇于提問、勇于探索、勇于爭論與相互討論、相互學習、相互鼓勵的良好學習環(huán)境，幫助學生樹立起“不唯書、不唯師、只唯實”的求真、求是精神，讓課堂煥發(fā)真正的生命活力，蘊涵著人文交融的和諧氛圍。柏老師在執(zhí)教“圓的周長”這課時，能根據(jù)小學數(shù)學新課程標準的要求，加強數(shù)學和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，有效創(chuàng)設問題情境，把學生帶入解決問題的積極思維狀態(tài)之中。采用小組合作學習的方式，以活動為主線，以創(chuàng)新為主旨，給學生留有充足的思維空間，鼓勵學生大膽探索、勇于創(chuàng)新。同時，通過指導學生動手操作、眼看、口說、腦想，多種感知覺協(xié)同作用，促進學生動作、語言、思維協(xié)調(diào)同步發(fā)展，達到啟迪思維、內(nèi)化和應用新知的目的，從而使學生體驗到學習數(shù)學的愉快。下面我就從以下幾個方面來談談。一、釋放自由，體驗學習經(jīng)歷。自由是創(chuàng)新的靈魂?！盎顒印Ⅲw驗、建構”是一次次再創(chuàng)造的學習過程。教師有必要為學生創(chuàng)設讓學生感到心理安全、心理自由的學習環(huán)境，讓學生在這樣的環(huán)境中自主活動、自由表達、體驗過程、主動建構。本節(jié)課的課前談話時，柏老師就向學生講了第二次“龜兔賽跑”的故事，接著上課時又創(chuàng)設第三次“龜兔賽跑”的情境，再讓學生復習正方形的周長知識，接著引導學生動手摸一摸、找一找身邊圓形物體的周長，再揭示圓的周長概念，然后引導學生發(fā)現(xiàn)圓的周長與它的直徑有關，在這基礎上提出問題：圓的周長與它的直徑有什么關系呢？（教師沒有發(fā)出指令性的操作任務，而是讓學生小組合作，用各種方法測量圓的周長。通過計算發(fā)現(xiàn)圓的周長總是它的直徑的3倍多一些。）在讓學生總結出測量圓的周長方法時，學生想出了很多辦法：繩測法、滾動法、軟皮測法、歸分法和化曲為直等。交流之后，使學生發(fā)現(xiàn)這些方法并不能適用任何圓的周長測量，從而激起學生學習的欲望，明白只有通過實踐操作，親身體驗，才能找出更簡便的方法。在整個過程中，學生的思維是開放的、自由的，他們積極主動地參與學習，體驗學習過程，而教師只起到了組織、引導的作用。二、帶著問題，利于主動探索。美國數(shù)學家哈爾莫斯有句名言：問題是數(shù)學的心臟。柏老師在整個教學過程中運用“問題解決”思想，以問題導學，引導學生不斷尋求策略，不斷解決問題，讓學生創(chuàng)造性地學習，將素質(zhì)教育真正落到實處。怎樣測量圓的周長，有幾種方法？柏老師打破了教材有什么教什么的傳統(tǒng)做法，放手讓學生探索創(chuàng)造，學生帶著老師提出的問題，一邊思考，一邊動手，把學習的主動權交給學生。這樣，學生有充裕的思考時間，有自由的活動空間，有自我表現(xiàn)的機會，更有了一份創(chuàng)造的信心。同學們個個情緒高漲，躍躍欲試，課堂氣氛異?；钴S。通過動手操作，大膽實踐，探索出用“繞”、“滾”、“截”等多種方法測量圓的周長，并歸納出它們的共同點：用“化曲為直”的測量方法。這一過程改變了過去那種先告訴學生怎樣做，然后讓學生按要求做的被動測量方法，而是采用先給學生“材料”，放手讓學生在操作和觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結論，使學生自覺尋求解決問題的策略，促進了其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。當學生品嘗到成功的喜悅時，柏老師又引出了甩小球游戲，讓學生觀察形成的“虛圓”，“虛圓”的周長還能用剛才的這些方法測量嗎？這個問題，打破了學生的認知平衡，使學生陷入冥思苦想之中，日常生活中以各種形式存在的圓，用“化曲為直”的測量方法不但麻煩，不精確，有的根本無法測量。就在學生苦苦思索而不得其法時，教師引導學生由聯(lián)想到猜想，并再次觀察甩小球游戲，最終使學生悟出：圓的周長與它的半徑或直徑有關。為什么圓的周長僅與其半徑或直徑有關。這個問題教材未呈現(xiàn)有關內(nèi)容，許多教師教學時都不做解釋，學生往往也就不知其所以然。而柏老師則深挖教材內(nèi)涵，采用“誘生深入，步步緊逼”的方法，通過聯(lián)想、猜想、觀察甩小球游戲等邏輯嚴密的教學活動，讓學生的學習過程成為一個再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過程。這種過程突出學生自己如何探究知識、如何生成“結論”，突出思維方式和思維習慣的訓練與培養(yǎng)，突出解決問題的途徑和方法的獲得，體現(xiàn)了“教是為了不教，學會是為了會學”的素質(zhì)教育思想。三、人文交融，感染學習過程。教學改革的不斷深入，給予我們這樣一個啟示：課堂教學應走出“唯科 學”的迷途，實現(xiàn)“學科知識教學”與”人文素養(yǎng)熏陶”的完美結合。就數(shù)學學科而言，“人文素養(yǎng)熏陶”不是孤立于課堂教學中的，它是伴隨數(shù)學知識的探索過程血逐步滲透的。課堂上，生動有趣的探索內(nèi)容，可以給予學生愉悅的人文體驗：升放寬松的課堂環(huán)境，可以給予學生充分的人文自由；恰到好處的鼓舞激勵，可以給予學生強烈的人文尊嚴；各抒己見的思想交鋒，可以培養(yǎng)學生民主的人文作風；標準嚴密的知識表達，可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)娜宋木瘢赫n堂生活的親生經(jīng)歷，可以培養(yǎng)學生初步的人文道德。柏老師的課堂教學中如：“究竟什么是圓的周長呢？誰能試著用白己的話說一說？” “請你大膽猜想，圓的周長與什么有關呢？”“究竟圓周長與直徑存在著怎樣的關系呢？”“要求圓周長，只要知道什么就可以了？請舉例證明你的想法?！倍际翘剿鬟^程中人文交融的真實體現(xiàn)。語文教學，強調(diào)課文的前后呼應，同樣道理，數(shù)學的驗證，也要注意前后呼應。本節(jié)課的開始柏老師在創(chuàng)設情境“龜兔賽跑”時，讓學生比較圓的周長與正方形周長的大小，發(fā)現(xiàn)圓的周長現(xiàn)在不會求，無法解決問題，再導入新課。在學習完圓的周長公式后，我馬上讓學生回過頭解決“龜兔賽跑”中圓周長的計算，使學生發(fā)現(xiàn)圓的周長計算公式的重要性，并學會解決生活問題。又比如：學生在測量圓的周長時，發(fā)現(xiàn)一些方法（滾動法、繩測法等）時，引導學生思考：是否所有圓的周長都可以這樣測量呢？教師出示甩小球游戲，讓學生觀察形成的“虛圓”，“虛圓”的周長還能用剛才的這些方法測量嗎？從而引導學生必須找到一種簡便、適合的方法，于是激起學生的學習欲望，進行進一步的研究。當學生理解了圓的周長公式后，教師又馬上回過頭讓學生用所學的簡便方法解決“小球”轉動所形成的圓的周長，這樣凸顯知識應用的重要性?？傊艺J為柏老師的這節(jié)課能精心創(chuàng)設教學情境，精心設置各種教學活動，鉆研教材，鉆研學生，為學生提供體驗的時間和空間，引導學生主動參與數(shù)學活動，積極體驗知識的形成過程、數(shù)學思想方法的應用過程及數(shù)學學習的情感和態(tài)度等內(nèi)容，在再創(chuàng)造過程中獲取對知識和意義的理解和建構，促進學生全面、淺談“猜想”在小學數(shù)學教學中的運用持續(xù)、和諧地發(fā)展。第二篇：讓早讀煥發(fā)生命活力早讀課能大膽地開口朗讀和背誦，能用所學句型與他人交流，從而全面提高學生的英語素質(zhì),成為我們英語裁師教學的首要任務。我經(jīng)過多年實踐從以下幾方面進行了嘗試?！?、努力營造課堂環(huán)境，使學生敢于開口髙中學生正處于向成年轉化的特殊時期，也是人生觀初步形成的重要時期。我們可以看到，高中學生普遍渴求一種民主、和諧、合作、能互相溝通的課堂環(huán)境，他們渴望心靈的溝通、相互的理解和尊重。因此，我適當放寬對早讀課的要求不像正課那樣規(guī)矩嚴格，師生的交流也不拘形式，這有助于密切師生之間的感情。在全面了解學生的基礎上，合理地編排座位，幫助學生組建學習小組，便于學生開展課堂集體活動和進行學習交流。同時尊重毎個學生，尤其是關注性格內(nèi)向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。二、精心組織教學活動，讓學生積極參與 “讀書帶頭人”要打破早讀無聲、就需要有人帶頭讀書。我首先挑選出一個英‘語發(fā)音較準確、有膽量、責任心強的學生來擔任英語科代表，讓他做“小老師”進行領讀，時間大約五分鐘。在教師的參與、指導和幫助下，有這S基礎好的學生帶動，早讀課的讀書氣氛慢慢形成了。待早讀正常開展起來，期中考試之后“小老師”就讓學生輪流來當，讓每個學生都有機會鍛煉自己和表現(xiàn)自我。這樣既可以提高學生的朗讀水平，糾正學生的發(fā)音，也可以培養(yǎng)學生的審美情趣。、指導者、監(jiān)督者、幫手與伙伴等多種角色新生剛人學，早讀我盡量多帶讀，教給學生正確的語音和語調(diào)，還利用磁帶錄音，讓學生模仿跟讀，對于重要的段落或難讀的句子，多次重復，直到熟練順口為止。不帶讀時，隨時給予學生必要的指導。熱情地幫助差生，往往我們教會他們讀幾個簡單的生詞，就是給了他們開口的勇氣和學習英語的信心。同時，還注意觀察集體活動的開展情況，如小組活動的相互檢查背誦，有時甚至還充當合作伙伴與學生對話，或者一起朗讀一小段優(yōu)美的文章。在確保早讀有序進行的同時，讓每個學生都樂于參加早讀。三、認真設計早讀內(nèi)容，促進學生不斷進步 朗讀是英語學習中的一個非常重要的環(huán)節(jié)，通過大聲朗讀，學生既可以提高口語能力，又可以培養(yǎng)語感。因此，在早讀課朗讀單詞、短語和課文應為常規(guī)任務，根據(jù)教學計劃做好每天的安排，向學生提出具體要求，并檢查落實。句型是在學習者的腦海中建立外語語境的重要一環(huán)。真正地掌握句型，不但要在學習者的大腦中“C存”大量的句型，而且要求在使用時可以靈活地“調(diào)取”。在教學中，我們遇到的問題是：雖然教師在課堂上都給學生舉例子來運用句型，而且學生在早讀課上也反復背誦這句型,但學生很容易把它們遺忘，或是不能在正確的場合使用。后來，我根據(jù)所學單元的內(nèi)容創(chuàng)設情境，讓學生扮演角色，還必須互換角色進行對話,在一個個語