【正文】 設(shè)的理論指南，所以說(shuō)鄧爺爺?shù)挠绊懯浅綍r(shí)代的。凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，就要讓學(xué)生自已去獲得；凡是能通過(guò)小組合作解決的問(wèn)題，就應(yīng)通過(guò)小組交流取得共識(shí)，教師適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥，這樣才能使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自主的活動(dòng)。而獨(dú)自站立發(fā)言的勇氣常沒(méi)有。在我們的課堂上，充滿了親切禮貌的語(yǔ)言，“能把你喜歡的段落或語(yǔ)句讀一讀嗎？”“能把你的勞動(dòng)成果同大家分享嗎？”“能把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？”“誰(shuí)愿意幫助他？”這樣的語(yǔ)言，無(wú)形中產(chǎn)生了一種感染學(xué)生的力量，使學(xué)生之間有一種親和力。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從不同角度著手，設(shè)計(jì)不同的教法，把學(xué)生引上自己去理解課文的軌道，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是優(yōu)化閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。對(duì)學(xué)生的任何回答，我們都應(yīng)細(xì)心處理，正確的回答應(yīng)給予積極肯定；不完整地甚至錯(cuò)誤的答案，若在教師的引導(dǎo)下得出正確結(jié)論也要積極肯定；即便是一時(shí)答不出來(lái)，也應(yīng)給予學(xué)生思考的時(shí)間。安排課堂活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生潛能?？ㄌ氐臄z影作品 《饑餓的女孩》和蘭斯在《建國(guó)以來(lái)的重大科技成就》這節(jié)公開(kāi)課上，我讓學(xué)生重溫“神舟七號(hào)飛船升天并首次遨游太空”的視頻片段，然后設(shè)問(wèn)：除了“神七”以外，就在這剛剛開(kāi)始不久的21世紀(jì)，我們中國(guó)人在航天事業(yè)上還取得了許多的驕人的成績(jī)，你知道有哪些嗎？航天事業(yè)的成就讓世界對(duì)我們中國(guó)刮目相看，我們中國(guó)人也為此感到十分的驕傲,告訴大家這只是我們建國(guó)以來(lái)重大科技成就的一部分，由此導(dǎo)入新課。教師在備課時(shí)，不應(yīng)把精力放在考慮自己怎么上這堂課，而就應(yīng)當(dāng)把自己當(dāng)成學(xué)生來(lái)想想：如果我是學(xué)生，我會(huì)遇到什么問(wèn)題？同樣，這些教師在上課時(shí)，在沿著自已的教學(xué)思路去引導(dǎo)學(xué)生，以自己的教學(xué)愿望將學(xué)生巧妙地引入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中去的同時(shí)，也要顧及學(xué)生自己的鉆研、領(lǐng)悟和感受的過(guò)程。俗話說(shuō)“一天之際在于晨”，教師需要有計(jì)劃、有地合理安排英語(yǔ)早讀課，以提高學(xué)讀課的學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)要學(xué)以致用，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是如此。實(shí)踐證明，教師在早讀課開(kāi)始就明確告知學(xué)生檢測(cè)方法和手段，會(huì)促使學(xué)生對(duì)早讀產(chǎn)生動(dòng)力。高中的課文比初中的課文長(zhǎng)了很多，所涵蓋的生詞量也增大了。同時(shí)，還注意觀察集體活動(dòng)的并展情況，如小組活動(dòng)的相互檢査背誦，有時(shí)甚至還充當(dāng)合作伙伴與學(xué)生對(duì)話，或者一起朗讀一小段優(yōu)美的文章。在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，合理地編排座位，幫助學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，便于學(xué)生開(kāi)展課堂集體活動(dòng)和進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。早讀課是我們矣語(yǔ)教學(xué)改革不該遺忘的角落，就讓精彩從早讀課開(kāi)始吧！趕到教室。聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容還可以是預(yù)習(xí)的單同或含有新單詞的句子，可以促進(jìn)學(xué)生拼讀音標(biāo)，總結(jié)和掌握發(fā)音規(guī)律，能根據(jù)發(fā)音規(guī)律來(lái)記憶單詞。學(xué)習(xí)要學(xué)以致用，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是如此。朗讀的質(zhì)量、朗讀的效率，還需要有一定的檢測(cè)手段作保證。后來(lái)，我根據(jù)所學(xué)單元的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演角色，還必須互換角色進(jìn)行對(duì)話,在一個(gè)個(gè)語(yǔ)言情境中訓(xùn)練所學(xué)句型，同時(shí)要求學(xué)生課后模仿編寫(xiě)和進(jìn)行對(duì)話，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成對(duì)特定場(chǎng)景做出快速語(yǔ)言反應(yīng)的能力，而且經(jīng)常進(jìn)行口頭交流活動(dòng)也是鞏固單詞的最好實(shí)踐。熱情地幫助差生，往往我們教會(huì)他們讀幾個(gè)簡(jiǎn)單的生詞，就是給了他們開(kāi)口的勇氣和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。同時(shí)尊重毎個(gè)學(xué)生，尤其是關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力嘗試。當(dāng)學(xué)生理解了圓的周長(zhǎng)公式后，教師又馬上回過(guò)頭讓學(xué)生用所學(xué)的簡(jiǎn)便方法解決“小球”轉(zhuǎn)動(dòng)所形成的圓的周長(zhǎng)，這樣凸顯知識(shí)應(yīng)用的重要性。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，“人文素養(yǎng)熏陶”不是孤立于課堂教學(xué)中的，它是伴隨數(shù)學(xué)知識(shí)的探索過(guò)程血逐步滲透的。當(dāng)學(xué)生品嘗到成功的喜悅時(shí)，柏老師又引出了甩小球游戲，讓學(xué)生觀察形成的“虛圓”，“虛圓”的周長(zhǎng)還能用剛才的這些方法測(cè)量嗎？這個(gè)問(wèn)題，打破了學(xué)生的認(rèn)知平衡，使學(xué)生陷入冥思苦想之中，日常生活中以各種形式存在的圓，用“化曲為直”的測(cè)量方法不但麻煩，不精確，有的根本無(wú)法測(cè)量。二、帶著問(wèn)題，利于主動(dòng)探索。自由是創(chuàng)新的靈魂。柏老師在執(zhí)教“圓的周長(zhǎng)”這課時(shí)，能根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，加強(qiáng)數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，有效創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把學(xué)生帶入解決問(wèn)題的積極思維狀態(tài)之中。本節(jié)課的課前談話時(shí)，柏老師就向?qū)W生講了第二次“龜兔賽跑”的故事，接著上課時(shí)又創(chuàng)設(shè)第三次“龜兔賽跑”的情境，再讓學(xué)生復(fù)習(xí)正方形的周長(zhǎng)知識(shí)，接著引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手摸一摸、找一找身邊圓形物體的周長(zhǎng)，再揭示圓的周長(zhǎng)概念，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)與它的直徑有關(guān)，在這基礎(chǔ)上提出問(wèn)題：圓的周長(zhǎng)與它的直徑有什么關(guān)系呢？（教師沒(méi)有發(fā)出指令性的操作任務(wù)，而是讓學(xué)生小組合作，用各種方法測(cè)量圓的周長(zhǎng)。怎樣測(cè)量圓的周長(zhǎng)，有幾種方法？柏老師打破了教材有什么教什么的傳統(tǒng)做法，放手讓學(xué)生探索創(chuàng)造，學(xué)生帶著老師提出的問(wèn)題，一邊思考，一邊動(dòng)手，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。這個(gè)問(wèn)題教材未呈現(xiàn)有關(guān)內(nèi)容，許多教師教學(xué)時(shí)都不做解釋，學(xué)生往往也就不知其所以然?！倍际翘剿鬟^(guò)程中人文交融的真實(shí)體現(xiàn)。我經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐從以下幾方面進(jìn)行了嘗試。在教師的參與、指導(dǎo)和幫助下，有這S基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)，早讀課的讀書(shū)氣氛慢慢形成了。三、認(rèn)真設(shè)計(jì)早讀內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步 朗讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)大聲朗讀，學(xué)生既可以提高口語(yǔ)能力，又可以培養(yǎng)語(yǔ)感。另外，由于這些短文所含生詞不多，基礎(chǔ)差的學(xué)生借助字典或小組成員的幫助完全有能力朗讀，從而保持了學(xué)習(xí)的信心與興趣，而基礎(chǔ)好的學(xué)生每單元都能背誦1 至2篇。檢查能使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，同時(shí)能督促和鞭策那些不認(rèn)真的學(xué)生。為此，每節(jié)課都花五分鐘左右時(shí)間讓學(xué)生到講臺(tái)前表演他們自編的課本劇。他們會(huì)竹誦課；^段落時(shí)，其他學(xué)生可能剛剛會(huì)讀,所以可對(duì)他們提出更 ,5的要求一把會(huì)背誦的段落默寫(xiě)下來(lái)。如何讓學(xué)生在早讀課能大膽地開(kāi)口朗讀和背誦，能用所學(xué)句型與他人交流，從而全面提髙學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，成為我們英語(yǔ)敘師教學(xué)的首要任務(wù)。我首先挑選出一個(gè)英語(yǔ)發(fā)音較準(zhǔn)確、有膽量、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任英語(yǔ)科代表，讓他做“小老師”進(jìn)行領(lǐng)讀，時(shí)間大約五分鐘。因此，在早讀課朗讀單詞、短語(yǔ)和課文應(yīng)為常規(guī)任務(wù)，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃做好每天的安排，向?qū)W生提出具體要求并檢查落實(shí)。另外，由于這些短文所含生詞不多,基礎(chǔ)差的學(xué)生借助字典或小組成員的幫助完全有能力朗讀，從而保持了學(xué)習(xí)的信心與興趣，而基礎(chǔ)好的學(xué)生毎單元都能背誦1 至2篇。檢測(cè)手段具有多樣性、靈活性。為此，每節(jié)J 課都花五分鐘左右時(shí)間讓學(xué)生到講臺(tái)前表演他們自編早讀課結(jié)束時(shí)或結(jié)束前幾分鐘，在2)默寫(xiě)。”老師精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，把課堂還給學(xué)生，改變教學(xué)方式方法，是足可以讓自己的課堂煥發(fā)生命活力的。這樣就會(huì)避免了 “以教”代“學(xué)”，用教師的思維代替了學(xué)生思維的情況出現(xiàn)。贊科夫說(shuō)：“不管你花費(fèi)多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識(shí)的意義，如果教學(xué)工作不能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，那么這些解釋仍將落空。在歷史課堂上，問(wèn)題是一種不可忽視的教學(xué)存在。②到最后有一個(gè)升學(xué)本課的討論：科學(xué)精神比人文精神更重要？讓學(xué)生明白科學(xué)精神是科技給人以力量而人文精神給人以關(guān)懷，兩者是并重的。有的同學(xué)講道，這些技術(shù)花費(fèi)了大量的錢(qián)財(cái)一點(diǎn)都不值得，應(yīng)該用在改善人民生活、教育方面，語(yǔ)言比較的尖酸。和樂(lè)融融的學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造要做到二點(diǎn)：。應(yīng)抓住契機(jī)，來(lái)點(diǎn)幽默，這樣可以融化學(xué)生心中的怯意，讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)，樂(lè)說(shuō)。而使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)的閱讀心態(tài)的必要條件之一就是“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”，使之產(chǎn)生懸念般的閱讀期待。心理學(xué)家羅杰斯指出：“如果在教學(xué)中自主地選擇和確定學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，自己提出問(wèn)題，自己發(fā)現(xiàn)和選擇學(xué)習(xí)材料，并親身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的結(jié)果，這將收到最好的學(xué)習(xí)效果。作業(yè)內(nèi)容——讓學(xué)生設(shè)計(jì)：學(xué)生之間存在差異性，我讓學(xué)生自己做主，自由安排作業(yè)內(nèi)容，自我設(shè)計(jì)作業(yè)形式，使作業(yè)成為點(diǎn)綴學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一道絢麗的風(fēng)景，展示“紅杏出墻”的個(gè)性。又如教學(xué)古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，課后學(xué)生選擇了各自喜好的作業(yè)方式重現(xiàn)詩(shī)歌。，情感體驗(yàn)體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)中的重要一部分。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)求發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這是素質(zhì)教育的又一要求。同時(shí)，識(shí)字對(duì)兒童發(fā)展起重要作用，并能有效地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。其教法主要體現(xiàn)為如下：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情陶行知先生說(shuō)：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分。一會(huì)兒，有的學(xué)生像發(fā)現(xiàn)了新大陸，激動(dòng)不已：“我看到了一只美麗的蝴蝶停在花朵上。愛(ài)玩是孩子的天性，尤其是一年級(jí)的學(xué)生剛剛從絢麗多姿的游戲、玩耍的世界中踏入校門(mén)，他們活潑好動(dòng)，充滿童趣，但持續(xù)集中注意力時(shí)間短，課堂教學(xué)中穿插運(yùn)用游戲能很好地克服這一弊端。認(rèn)錯(cuò)人是件很不好意思的事。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生的知識(shí)得到了鞏固，將枯燥的復(fù)習(xí)寓于快樂(lè)而又緊張的比賽中，再次讓學(xué)生將所學(xué)詞語(yǔ)與相應(yīng)事物聯(lián)系起來(lái)，并從中感受到成功的喜悅?！币虼私處煴仨毦哂袓湫碌膶W(xué)生觀，相信學(xué)生是具有巨大潛能的生命體，讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究。及時(shí)鞏固，提高識(shí)字效益遺忘理論告訴我們，人的記憶是會(huì)隨著時(shí)間的推移而逐步衰退的，所以在學(xué)生經(jīng)過(guò)正確識(shí)字后，還得進(jìn)行間隔性的再現(xiàn)。（3）找字卡，做游戲。如學(xué)“烏”字，學(xué)生從“鳥(niǎo)”字得到啟示，說(shuō)“鳥(niǎo)”字去掉一個(gè)點(diǎn)就是“烏”字?？诳室人?，‘渴’是三點(diǎn)水。教師應(yīng)該做個(gè)有心人，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)這些字，日子一久，學(xué)生就由無(wú)意識(shí)到有意識(shí)把熟悉環(huán)境與識(shí)字認(rèn)字結(jié)合起來(lái)。學(xué)生學(xué)過(guò)了拼音，認(rèn)識(shí)了一部分漢字，最讓他們高興的莫過(guò)于能自己閱讀書(shū)報(bào)了。