【正文】 的開展情況，如小組活動的相互檢查背誦，有時甚至還充當合作伙伴與學生對話，或者一起朗讀一小段優(yōu)美的文章。這樣既可以提高學生的朗讀水平，糾正學生的發(fā)音，也可以培養(yǎng)學生的審美情趣。二、精心組織教學活動，讓學生積極參與 “讀書帶頭人”要打破早讀無聲、就需要有人帶頭讀書。我們可以看到，高中學生普遍渴求一種民主、和諧、合作、能互相溝通的課堂環(huán)境，他們渴望心靈的溝通、相互的理解和尊重。總之，我認為柏老師的這節(jié)課能精心創(chuàng)設教學情境，精心設置各種教學活動，鉆研教材，鉆研學生，為學生提供體驗的時間和空間，引導學生主動參與數(shù)學活動，積極體驗知識的形成過程、數(shù)學思想方法的應用過程及數(shù)學學習的情感和態(tài)度等內(nèi)容，在再創(chuàng)造過程中獲取對知識和意義的理解和建構(gòu)，促進學生全面、淺談“猜想”在小學數(shù)學教學中的運用持續(xù)、和諧地發(fā)展。本節(jié)課的開始柏老師在創(chuàng)設情境“龜兔賽跑”時，讓學生比較圓的周長與正方形周長的大小，發(fā)現(xiàn)圓的周長現(xiàn)在不會求，無法解決問題，再導入新課。課堂上，生動有趣的探索內(nèi)容，可以給予學生愉悅的人文體驗：升放寬松的課堂環(huán)境，可以給予學生充分的人文自由；恰到好處的鼓舞激勵，可以給予學生強烈的人文尊嚴；各抒己見的思想交鋒，可以培養(yǎng)學生民主的人文作風；標準嚴密的知識表達，可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)娜宋木瘢赫n堂生活的親生經(jīng)歷，可以培養(yǎng)學生初步的人文道德。這種過程突出學生自己如何探究知識、如何生成“結(jié)論”，突出思維方式和思維習慣的訓練與培養(yǎng)，突出解決問題的途徑和方法的獲得，體現(xiàn)了“教是為了不教，學會是為了會學”的素質(zhì)教育思想。就在學生苦苦思索而不得其法時，教師引導學生由聯(lián)想到猜想，并再次觀察甩小球游戲，最終使學生悟出：圓的周長與它的半徑或直徑有關(guān)。同學們個個情緒高漲，躍躍欲試，課堂氣氛異常活躍。美國數(shù)學家哈爾莫斯有句名言：問題是數(shù)學的心臟。）在讓學生總結(jié)出測量圓的周長方法時，學生想出了很多辦法：繩測法、滾動法、軟皮測法、歸分法和化曲為直等?！盎顒印Ⅲw驗、建構(gòu)”是一次次再創(chuàng)造的學習過程。同時，通過指導學生動手操作、眼看、口說、腦想，多種感知覺協(xié)同作用，促進學生動作、語言、思維協(xié)調(diào)同步發(fā)展，達到啟迪思維、內(nèi)化和應用新知的目的，從而使學生體驗到學習數(shù)學的愉快。第一篇：煥發(fā)生命活力蘊涵人文陽光煥發(fā)生命活力蘊涵人文陽光以人為本，以學生發(fā)展為中心”這是二十一世紀教育發(fā)展的主旋律，也是當前全面推進實施素質(zhì)教育最迫切的要求，尤其是作為實施素質(zhì)教育主陣地的課堂教學，更應該堅守“以人為本，以學生發(fā)展為中心”的思想，努力為學生營造一個勇于提問、勇于探索、勇于爭論與相互討論、相互學習、相互鼓勵的良好學習環(huán)境，幫助學生樹立起“不唯書、不唯師、只唯實”的求真、求是精神，讓課堂煥發(fā)真正的生命活力，蘊涵著人文交融的和諧氛圍。下面我就從以下幾個方面來談談。教師有必要為學生創(chuàng)設讓學生感到心理安全、心理自由的學習環(huán)境，讓學生在這樣的環(huán)境中自主活動、自由表達、體驗過程、主動建構(gòu)。交流之后，使學生發(fā)現(xiàn)這些方法并不能適用任何圓的周長測量，從而激起學生學習的欲望，明白只有通過實踐操作，親身體驗，才能找出更簡便的方法。柏老師在整個教學過程中運用“問題解決”思想，以問題導學，引導學生不斷尋求策略，不斷解決問題，讓學生創(chuàng)造性地學習，將素質(zhì)教育真正落到實處。通過動手操作，大膽實踐，探索出用“繞”、“滾”、“截”等多種方法測量圓的周長，并歸納出它們的共同點：用“化曲為直”的測量方法。為什么圓的周長僅與其半徑或直徑有關(guān)。三、人文交融，感染學習過程。柏老師的課堂教學中如：“究竟什么是圓的周長呢？誰能試著用白己的話說一說？” “請你大膽猜想，圓的周長與什么有關(guān)呢？”“究竟圓周長與直徑存在著怎樣的關(guān)系呢？”“要求圓周長，只要知道什么就可以了？請舉例證明你的想法。在學習完圓的周長公式后，我馬上讓學生回過頭解決“龜兔賽跑”中圓周長的計算，使學生發(fā)現(xiàn)圓的周長計算公式的重要性，并學會解決生活問題。第二篇：讓早讀煥發(fā)生命活力早讀課能大膽地開口朗讀和背誦，能用所學句型與他人交流，從而全面提高學生的英語素質(zhì),成為我們英語裁師教學的首要任務。因此，我適當放寬對早讀課的要求不像正課那樣規(guī)矩嚴格，師生的交流也不拘形式，這有助于密切師生之間的感情。我首先挑選出一個英‘語發(fā)音較準確、有膽量、責任心強的學生來擔任英語科代表，讓他做“小老師”進行領(lǐng)讀，時間大約五分鐘。、指導者、監(jiān)督者、幫手與伙伴等多種角色新生剛?cè)藢W，早讀我盡量多帶讀，教給學生正確的語音和語調(diào)，還利用磁帶錄音，讓學生模仿跟讀，對于重要的段落或難讀的句子，多次重復，直到熟練順口為止。在確保早讀有序進行的同時，讓每個學生都樂于參加早讀。真正地掌握句型，不但要在學習者的大腦中“C存”大量的句型，而且要求在使用時可以靈活地“調(diào)取”。按照教學計劃進行單元教學的同時，根據(jù)毎單元內(nèi)容，我從課外資料中精選23篇與單元話題內(nèi)容相關(guān)的短文，作為早讀的一個內(nèi)容，這些精美的文章都是 200250個單詞，文體不同，信息量大，把詞匯與學生感興趣的信息“梱郝”在一起，學生很容易記住單詞。古話說得好：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。檢查落實和過程評價這個環(huán)節(jié)在早讀課上是很必要的。每個班中總有幾個學生把握不準語音語調(diào)而走樣，在早讀課巡視時，走到這幾個學生旁邊，讓他讀一讀布置的內(nèi)容。在早讀課時，讓兩個學生準備talk show和自編短劇，調(diào)動學習積極性?！?)聽寫。這適用于學有余力的學生。總之，一堂合理安排的英語早讀課,能使不同層次的學生各有收獲并能讓老師及時掌握學生的學習情況，使他們得到平時課堂上所收不到的良好效果，可謂事半功倍。本以為書聲朗朗；哪知教室里讀書聲音是稀稀拉拉、有氣無力。我們可以看到，高中學生普遍渴求一種民主、和諧、合作、能互相溝通的課堂環(huán)境，他們渴望心靈的溝通、相互的理解和尊重。二、精心組織教學活動，讓學生積極參與 “讀書帶頭人”要打破早讀無聲、沉悶的狀態(tài)，就需要有人帶頭讀書。這樣既可以提高學生的朗讀水平，糾正學生的發(fā)音，也可以培養(yǎng)學生的審美情趣。三、認真設計早讀內(nèi)容，促進學生不斷進步 朗讀是英語學習中的一個非常重要的環(huán)節(jié)，通過大聲朗讀，學生既可以提高口語能力，又可以培養(yǎng)語感。在教學中，我們遇到的問題是：雖然教師在課堂上都給學生舉例子來運用句型，而且學生在早讀課上也反復背誦這些句型，但學生很容易把它們遺忘，或是不能在正確的場合使用。teit 的祐廿i/p “捆綁”在一起，學生很容易記住單詞。古話說得好：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，G、€查落實，注重評價形式的多樣性 ’人是有惰性的，學生更是這樣。檢查能使教師對學生的學習情況做到心中有數(shù)，同時能督促和鞭策那S不認真的學生。巡視時，走到這幾個學生旁邊，讓他讀一讀布置的內(nèi)容。在早讀課時，讓兩個學生準備talk show和自編短劇，調(diào)動學習積極性。這樣往往激發(fā)學生的好勝心,能夠調(diào)動學生極性，鼓勵他們攀登“熟能生巧” 次，同時也促進學生注意句法，為：做好鋪塾。這節(jié)課，給我一個反思的機會，非常贊成這么一句話：“課堂教學不是教師教學行為模式化的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。目標為學生而設計由于我們的培養(yǎng)對象是學生，目標主要也應該是針對學生的。這是備課時必須認真考慮、周密設計的。設計開課導言，吸引注意力。創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。如美國《新聞與世界報導》登載美國對朝鮮進行大規(guī)模軍事干涉，并派兵侵占我國領(lǐng)土臺灣，直接威脅我國安全的資料；蘇軍裝甲部隊參與進攻珍寶島的圖片及赫魯曉夫和美國總統(tǒng)肯尼迪的較量的漫畫，并設問：假設在五六十年代你有權(quán)參與國防項目的審批，你為什么認為中國要發(fā)展兩彈一星呢？調(diào)動學生的思考積極性。設置問題，激發(fā)思維。相反，滿堂提問、瑣碎提問、幼稚提問，不能調(diào)動學生積極思維的就不是真問題、好問題?！督▏詠淼闹卮罂萍汲删汀肺医M織兩個活動：①學生開展辯論：中國是否需要發(fā)展核技術(shù)和航天技術(shù)？讓學生當場猜拳定正反方，活躍了課堂。這就要求教師在教學過程中，要鼓勵學生，給每個學生以盡可能多的機會來提出個人的想法、見解、問題?！督▏詠淼闹卮罂萍汲删汀烽_展中國是否需要發(fā)展核技術(shù)和航天技術(shù)辯論活動，學生從各個方面都分析，難免有跑題，但他們能自圓其說，我都充分肯定，然后再分析其觀點正確與否。第四篇：讓語文課煥發(fā)生命活力讓語文課煥發(fā)生命活力漣水縣實驗小學 吳茜閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，課堂教學中要積極倡導學生主動參與、交流合作、自主探究、勇于實踐、樂于探索，使學生在具體的學習語文的實踐中掌握學習的方法，從而構(gòu)建起開放的、充滿活力的、能促進學生自主發(fā)展的語文課堂教學新模式。學生只有在一種和樂融融的學習氛圍中才會才思敏捷，也才敢思、敢說、敢于表達自己與眾不同的帶有個性色彩的見解。不希望人們把他們當小孩子看待，而要求尊重他們。因為教師尊重愛護學生，張揚學生的個性，和樂融融的學習氛圍得以形成。這里的“傾注感情”是教師對教材的理解，對學生的理解，并非指教師慷慨激昂的演講。有些老師碰到這情況，常發(fā)脾氣。蘇霍姆林斯基說：正像空氣對于健康一樣，自由時間對于學生是必不可少的??自由時間是豐富學生智力生活的首要條件?，F(xiàn)代閱讀學認為：閱讀是一種吸收和轉(zhuǎn)換信息的心理過程，必須采取主動的閱讀心態(tài)才能完成。一石激起千層浪，學生滿懷探求之心