【正文】 第一篇：大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調查及對策研究大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調查及對策研究——以嘉興市科技創(chuàng)業(yè)服務中心為例20100613 15:38:36 來源：人民論壇學術前沿（總第290期）作者：周建新【摘要】近年來，由于就業(yè)形勢嚴峻，從政府到社會各界日益關注大學生創(chuàng)業(yè)。由于大學生社會經驗不足等種種原因，需要以大學生創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)孵化基地等予以扶持，以彌補其不足。政府應給予創(chuàng)業(yè)服務平臺以更強有力的調動、協(xié)調各種社會資源的能力，以便更好地為大學生創(chuàng)業(yè)提供支持。【關鍵詞】大學生 創(chuàng)業(yè) 對策大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀嘉興市2009年科技計劃《創(chuàng)業(yè)環(huán)境與大學生創(chuàng)業(yè)模式研究》課題組對嘉興市科技創(chuàng)業(yè)服務中心進行了深度訪談和問卷調研，深度訪談選擇了4家企業(yè)業(yè)主，問卷調研共發(fā)放問卷33份，回收33份。有關情況分析如下：大學生創(chuàng)業(yè)準備。一是創(chuàng)業(yè)動機。超過半數(shù)的創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)時最強烈的動機是“實現(xiàn)個人理想和自我價值”，其次是“提升自己的能力和素質”，%，%的創(chuàng)業(yè)者是為了“賺錢”，說明創(chuàng)業(yè)者的價值觀是多元化的。二是創(chuàng)業(yè)前的經驗積累。調查表明，%的大學生創(chuàng)業(yè)時的年齡為23～25歲，%的大學生創(chuàng)業(yè)時的年齡為31～40歲。如果以22歲作為大學畢業(yè)的正常年齡，近一半的創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)時間為大學畢業(yè)1～3年后，還有相當比例的甚至在畢業(yè)10年以后才能創(chuàng)業(yè)。%的創(chuàng)業(yè)者認為在大學里參加社會實踐活動有助于創(chuàng)業(yè)，%的創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)前在其他企業(yè)工作過，且超過八成的創(chuàng)業(yè)者認為創(chuàng)業(yè)前的就業(yè)經歷對于創(chuàng)業(yè)活動影響較大或很大。大學生創(chuàng)業(yè)模式。第一，創(chuàng)業(yè)項目及創(chuàng)業(yè)形式。由于嘉興市科技創(chuàng)業(yè)服務中心對入住企業(yè)有一定的科技含量方面的要求，近半數(shù)創(chuàng)業(yè)項目屬于專利產品生產經營類。非專利產品生產經營類、服務類創(chuàng)業(yè)項目也占相當比重。創(chuàng)業(yè)形式方面，一半以上的創(chuàng)業(yè)者能籌集到一個公司的注冊資金，以注冊成立公司形式進行創(chuàng)業(yè)，也說明多數(shù)創(chuàng)業(yè)者比較傾向于經營一個獨立實體。第二，創(chuàng)業(yè)資金與創(chuàng)業(yè)組合。近四成創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)資金為自有資金，三成以上來自親朋好友的資助，二者相加超過七成，說明創(chuàng)業(yè)資金的融資渠道狹窄，來自風險投資和政府資金支持的均不到一成。調查顯示，近一半的創(chuàng)業(yè)者希望有2個人分擔風險，但不希望有更多的合作伙伴，也不希望獨自承擔風險。大學生創(chuàng)業(yè)過程。第一，自主創(chuàng)新與核心技術：調查顯示，%的企業(yè)有自主創(chuàng)新，且自主創(chuàng)新的領域一般是核心技術。技術領域涉及軟件、電子科技、物聯(lián)網、生物技術等行業(yè)，其業(yè)主有不少是來自美國、韓國、英國、加拿大、日本等國家的留學回國人員。第二，成長階段與經營收入：由于嘉興市科技創(chuàng)業(yè)服務中心管理到位，成熟的企業(yè)不能獲得服務中心的支持政策，入住企業(yè)一般處于初創(chuàng)階段和成長階段。接受問卷調研的企業(yè)中，近七成為小企業(yè)，近半數(shù)的企業(yè)經營收入呈上升趨勢，%的公司呈下降趨勢。第三，經營成本與存在問題：調查顯示，近一半的創(chuàng)業(yè)者選擇通過社會招募的辦法來招募員工，即不愿意員工與自己有工作以外的其他關系。在回答“您在創(chuàng)業(yè)過程中，遇到的最大問題”時，“接到的業(yè)務不多”填答率最高，%?？梢婁N售收入不高和創(chuàng)業(yè)成本(勞動力成本)高是阻礙企業(yè)成長的重要原因。第四，關于引進風險投資：選擇“尚未接觸風險投資，有這方面計劃”%，選擇“對風險投資尚無多少了解”%，說明創(chuàng)業(yè)者雖有需求，但引進的風險投資不多。在對風險投資的看法方面，近四成的創(chuàng)業(yè)者認為風險資金“都在回避風險，實為安全投資”，1/3的創(chuàng)業(yè)者認為風險資金“對企業(yè)產權構成威脅”。說明風險投資的經營目標與企業(yè)引進風險投資的目標之間存在較大分歧。第五，關于創(chuàng)業(yè)的體會：近四成的創(chuàng)業(yè)者體會最深的是“建設團隊”，1/3的創(chuàng)業(yè)者體會最深的是“提高創(chuàng)業(yè)素質”，可見，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者對于創(chuàng)業(yè)過程中的體會更多著眼于創(chuàng)業(yè)經營管理團隊的建立，著眼于人的因素。大學生創(chuàng)業(yè)成效及發(fā)展計劃。第一，創(chuàng)業(yè)成效。企業(yè)能否較好地成長與企業(yè)獲利能力密切相關。調查數(shù)據顯示，嘉興市科技創(chuàng)業(yè)服務中心的這些處于初創(chuàng)階段企業(yè)的獲利能力不高，一半以上“有少量盈利”，1/3“盈虧持平”。七成以上的創(chuàng)業(yè)者對自己公司的利潤率是不滿意的，只有不到三成的創(chuàng)業(yè)者較為滿意。面對這一現(xiàn)狀，%的創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)前景感到“有壓力”，%的人感到“迷惘”，%的人感到“自信”。第二，發(fā)展計劃。調查顯示，近七成的創(chuàng)業(yè)者對自己人生的期望是“做一名企業(yè)家或職業(yè)經理人”，說明他們進行創(chuàng)業(yè)不是權宜之計。另有三成的創(chuàng)業(yè)者選擇“在機關事業(yè)單位謀取穩(wěn)定職位”或“專心致志研究技術或業(yè)務”則可能是因為感覺到自己不適合創(chuàng)業(yè)或體驗了太多的創(chuàng)業(yè)艱辛。創(chuàng)業(yè)者不會因為一次創(chuàng)業(yè)失敗就放棄創(chuàng)業(yè)，假設一次創(chuàng)業(yè)失敗，%的創(chuàng)業(yè)者選擇“等待時機，積累經驗”，%的創(chuàng)業(yè)者則選擇“籌集資金，努力進行下次創(chuàng)業(yè)”。在填答“下一步發(fā)展中需要解決的主要問題”時，%的創(chuàng)業(yè)者選擇“進一步開拓市場”，關注“加強創(chuàng)業(yè)團隊建設”和“融資問題”%%。大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境。第一，影響創(chuàng)業(yè)成功的因素及障礙。在諸多影響大學生創(chuàng)業(yè)成功與否的因素中，%的創(chuàng)業(yè)者認為“個人管理經驗、專業(yè)技術知識及個人能力”比較重要，%的創(chuàng)業(yè)者認為“政府的政策”比較重要，%的人選擇“機遇”。關于創(chuàng)業(yè)成功的障礙，%的創(chuàng)業(yè)者認為大學生在創(chuàng)業(yè)過程中最大的障礙是“經驗不夠，缺乏社會關系”認為是“資金短缺”%。第二，對政府扶持政策的建議。創(chuàng)業(yè)者們能入駐科技創(chuàng)業(yè)服務中心本身就是政策支持的結果，入駐后，與政府近距離接觸，自然會關注扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)的相關政策、法規(guī)，%創(chuàng)業(yè)者只是“偶爾關注，比較清楚”，說明政策的影響力需進一步加強。關于大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策的建議，創(chuàng)業(yè)者們的建議主要集中在提供“大學生科技創(chuàng)業(yè)基金支持”和“社會化專業(yè)化管理服務機構提供服務”這兩方面，%%。對大學生創(chuàng)業(yè)教育的建議。一是創(chuàng)業(yè)人才應具備的素質。在諸多創(chuàng)業(yè)必備的素質中，%的創(chuàng)業(yè)者選擇了“出色的溝通及交際能力”，%的創(chuàng)業(yè)者選擇了“良好的社會關系”，可見，創(chuàng)業(yè)者們認為社會經驗是最重要的。此外，%的創(chuàng)業(yè)者強調“強烈的挑戰(zhàn)精神”在創(chuàng)業(yè)中的重要性。二是對創(chuàng)業(yè)教育開設課程的建議。%的創(chuàng)業(yè)者建議開設“人際交流與溝通技巧”，%的創(chuàng)業(yè)者建議開設“創(chuàng)業(yè)機會和環(huán)境分析”，可見在這些創(chuàng)業(yè)者看來，在校期間學習人際交流與溝通技巧以便有效利用社會資源是至關重要的，其次才是創(chuàng)業(yè)機會分析。三是對創(chuàng)業(yè)教育方式的建議。%的創(chuàng)業(yè)者傾向于由創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家提供定期講座的方式開展創(chuàng)業(yè)教育，%的創(chuàng)業(yè)者建議“以創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)模擬分析作為創(chuàng)業(yè)指導課程的主體”，可見創(chuàng)業(yè)者們很注重創(chuàng)業(yè)實際經驗的傳授和創(chuàng)業(yè)案例分析在創(chuàng)業(yè)教育中的作用。四是對高校鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的建議。%的創(chuàng)業(yè)者建議將大學生創(chuàng)業(yè)“納入大學科技園區(qū)提供場所、實驗設備等環(huán)境和服務”，%的創(chuàng)業(yè)者建議“學校提供配套資金”，可見創(chuàng)業(yè)者們認為應從場所、設備、資金等方面對大學生創(chuàng)業(yè)給與扶持。大學生創(chuàng)業(yè)對策建議政府、高校等相關部門要積極引導大學生樹立“先就業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的理念。一方面，面對嚴峻的就業(yè)形勢和經濟結構的升級轉型，大學生創(chuàng)業(yè)是社會經濟發(fā)展的必然要求。高校首先要普遍開展創(chuàng)業(yè)教育，使大學生普遍具備創(chuàng)業(yè)意識，普遍認識到創(chuàng)業(yè)是必備的謀生手段。另一方面，由于社會經驗不足等原因，導致大學生創(chuàng)業(yè)成功率極低，而一旦創(chuàng)業(yè)失敗，對剛剛步入社會的大學生打擊很大，所以不能盲目鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，要積極引導大學生先就業(yè)，著眼于積累社會經驗和創(chuàng)業(yè)資金，具備條件以后再擇機創(chuàng)業(yè)，以提高創(chuàng)業(yè)成功率。構建大學生創(chuàng)業(yè)服務平臺體系，為不同創(chuàng)業(yè)階段的大學生提供有針對性的服務。通過大學生創(chuàng)業(yè)服務平臺體系建設，有針對性地為大學生創(chuàng)業(yè)提供支持，以彌補大學生不能充分利用社會資源等諸多不足。還要采取措施，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)服務平臺之間的銜接，特別是大學校園里為大學生創(chuàng)業(yè)模擬提供支持的創(chuàng)業(yè)園與政府設立的創(chuàng)業(yè)孵化基地之間的銜接。整個服務平臺體系可以著眼于開拓市場、創(chuàng)業(yè)團隊的建立、創(chuàng)業(yè)者自身素質的提高、創(chuàng)業(yè)風險融資等初創(chuàng)企業(yè)關注較多的難點提供政策支持。著眼于初創(chuàng)企業(yè)的健康成長，提供個性化的支持和服務。對于經營狀態(tài)各不相同的高科技型初創(chuàng)企業(yè)，政策的制定要更加體現(xiàn)柔性化、個性化，以便初創(chuàng)企業(yè)能有效地利用政策，獲得各種資源。嘉興科技創(chuàng)業(yè)服務中心從2008年起就建立區(qū)域性的“中國南湖科技創(chuàng)業(yè)導師團”。創(chuàng)業(yè)導師對創(chuàng)業(yè)者進行一對一、一對多的輔導，為創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供人脈、團隊協(xié)調和財務管理等方面的服務，并在可能的情況下把所服務的企業(yè)作為投資或合作的首選伙伴，以培育科技型中小企業(yè)和創(chuàng)業(yè)企業(yè)家。這一舉措就是典型的個性化服務，這種個性化服務還需進一步深入和普及。(作者為嘉興職業(yè)技術學院黨委副書記、副院長。本文系嘉興市2009年科技計劃重點軟課題《創(chuàng)業(yè)環(huán)境與大學生創(chuàng)業(yè)模式》階段性研究成果)第二篇：大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析及對策研究大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及其對策建議 ——基于學生主體視角 摘要:大學生自主創(chuàng)業(yè)，是緩解甚至解決大學生就業(yè)問題的一條有效的可行之路。當前大學生自主創(chuàng)業(yè)存在參與者少、旁觀者多、成功率低等諸多問題，其創(chuàng)業(yè)環(huán)境還不成熟，尚需采取各種措施，完善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，鼓勵和扶持大學生創(chuàng)業(yè)、文章對大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進行了分析，闡述了大學生目前創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，最后提出了促進大學生創(chuàng)業(yè)的應對策略。關鍵詞:自主創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)能力近年來，高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，就業(yè)形勢口益嚴峻。據國家教育部統(tǒng)計數(shù)據:2009年全國高校畢業(yè)生己達到619萬。教育部表示，201()年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達到630余萬人，加上往屆未實現(xiàn)就業(yè)的，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀。因此，大學生自主創(chuàng)業(yè)就成為大學生成才的重要模式，更是緩解就業(yè)壓力新的重要的途徑。然而對于剛出校門的大學生來說，自主創(chuàng)并不是輕而易舉的事，尚需采取各種措施，完善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，鼓勵和扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)。一、大學生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀當前，隨著大學生自主創(chuàng)業(yè)潮流在全國興起，為支持大學生創(chuàng)業(yè)，國家、各級政府先后出臺了許多優(yōu)惠政策，涉及融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)指導等諸多方面。如2003年6月18口，國家工商總局出臺了“應屆畢業(yè)生干個體，一年內免交登記注冊費和相關工商管理費”的優(yōu)惠政策、各地政府部門也都推出了針對大學生的創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)、創(chuàng)業(yè)教育培訓中心等，以此鼓勵和扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)。但是，大學生創(chuàng)業(yè)是一個復雜的系統(tǒng)，需要一個人的知識、閱歷、經驗以及信息處理、商