【正文】 第一篇：24* 金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：用比較快的速度閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。過(guò)程與方法：通過(guò)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。情感與態(tài)度：體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和睦相處。【教學(xué)重點(diǎn)】了解故事的內(nèi)容及意義，明白動(dòng)物也有親情，也有偉大的愛(ài)。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)該與地球上所有生命和諧相處的道理。【課前準(zhǔn)備】教師：多媒體課件。學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，查作者資料?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、開(kāi)門見(jiàn)山，進(jìn)入新課同學(xué)們，在你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？今天，我們將讓你對(duì)狐貍的印象發(fā)生大的改變。板書課題：金色的腳印二、初讀課文，整體感知檢查詞語(yǔ)課前預(yù)習(xí)了課文，知道這篇文章的主要寫的角色有幾個(gè)嗎？（板書：角色 老狐貍 小狐貍 正太郎）那么，①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？③交流讀后的感受。帶著問(wèn)題快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫了老狐貍為了救小狐貍都做了寫什么事情？板書：小標(biāo)題（舍命引狗 冒險(xiǎn)做窩??）（師小結(jié)取小標(biāo)題的技巧：簡(jiǎn)潔、能夠表現(xiàn)出老狐貍當(dāng)時(shí)的一種情感。）試著結(jié)合小標(biāo)題概括文章的主要內(nèi)容師小結(jié)學(xué)習(xí)這樣的長(zhǎng)課文的方法。三、討論交流，細(xì)細(xì)品讀1．指名讀一、二自然段。（1）問(wèn)：從這一段中，你感受到了什么?你是從這段話中的哪些詞語(yǔ)可以感受到的？（2）師小結(jié)：這些疊詞給我們營(yíng)造了一種凄涼、孤獨(dú)的環(huán)境，這樣描寫的好處？（板書：環(huán)境）就是這種環(huán)境描寫，表現(xiàn)出了小狐貍當(dāng)時(shí)的孤獨(dú)無(wú)助、凄涼。）（3）指導(dǎo)讀第二自然段，把那種孤獨(dú)、凄涼的感覺(jué)讀出來(lái)。2．從老狐貍為了救小狐貍做的四件事情中，選擇其中一件細(xì)細(xì)品讀。要求：邊讀邊做批注，說(shuō)說(shuō)自己從這段文字中感悟到了什么？⑴學(xué)生匯報(bào)：我選擇的是??，我從這里感悟到??⑵老師指導(dǎo)品讀，如：從哪些詞語(yǔ)中，能給你特別的感受。（四個(gè)場(chǎng)景一一品讀）從“做窩”這件事情的引導(dǎo)學(xué)習(xí)中，點(diǎn)出對(duì)比的手法的運(yùn)用。（板書：對(duì)比）3．體會(huì)、品讀人與動(dòng)物的情感。⑴承上啟下：這四件事情深深地打動(dòng)了正太郎，也打動(dòng)了我們。除了這四件事情，課文中還有哪些事情讓我們特別感動(dòng)的呢？⑵學(xué)生交流、匯報(bào)；老師引導(dǎo)品讀關(guān)鍵詞句。（如：正太郎給老狐貍送食物、老狐貍救正太郎）4．總結(jié)老狐貍、小狐貍、正太郎之間的關(guān)系，完成板書。5．品讀課文的最后3個(gè)自然段。⑴學(xué)生齊讀這3個(gè)自然段中的前兩段，思考：事情到這里，應(yīng)該結(jié)束了，狐貍一家團(tuán)聚了，很喜慶的場(chǎng)面，但是課文最后還留了一段，為什么？⑵齊讀“迎著耀眼的朝陽(yáng)，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。”問(wèn)：讀了這段話給你一個(gè)怎樣的感受呢？ ⑶ 出示第二自然段，師生對(duì)比朗讀。從對(duì)比朗讀中，你感受到什么呢？你覺(jué)得這樣一段話在這里有沒(méi)有必要加呢？⑷師小結(jié)：這里的金色光芒象征了狐貍一家又開(kāi)始了幸?？鞓?lè)的生活，也象征了人類與動(dòng)物的和諧相處，這是一種象征手法。（板書：象征）同時(shí)，這個(gè)“金色的光芒”又和課文題目“金色的腳印”相呼應(yīng)，又起到點(diǎn)題的作用。(板書：呼應(yīng) 點(diǎn)題)⑸再品讀最后一個(gè)自然段“迎著耀眼的朝陽(yáng)，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。”四、總結(jié)中心思想，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。⑴“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開(kāi)始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善，也包含著人類對(duì)它們生命的珍重與愛(ài)護(hù)。⑵學(xué)習(xí)方法：我們學(xué)習(xí)這樣的文章，可以重點(diǎn)抓住文中有些什么角色？主要的事件有哪些？文中的環(huán)境跟角色之間有著怎樣的關(guān)系？以及對(duì)比、象征、呼應(yīng)等手法的運(yùn)用，那樣有利于幫助我們更好地理解課文。五、課堂檢測(cè)選擇恰當(dāng)?shù)慕忉?，把序?hào)填在括號(hào)里。深：①久，時(shí)間長(zhǎng)。②顏色重。③距離大，跟“淺”相反。1．這是一潭深綠的泉水。()2．水是那樣深，又是那樣清。()3．夜已經(jīng)很深了，我們還不想離開(kāi)珍珠泉。()準(zhǔn)：①一定，確實(shí)。②正確。③允許，許可。1．我準(zhǔn)確無(wú)誤地背誦了《燕子》這篇課文。()2．你要是踩上去，準(zhǔn)會(huì)滑倒。()3．郊游的方案得到了老師的批準(zhǔn)，同學(xué)們可高興啦!()六、作業(yè)：課外練筆（二選一）①你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段；②課文情節(jié)生動(dòng)，有不少的地方都給我們留下了無(wú)限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如：正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺(jué)，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？ 板書設(shè)計(jì)：* 老狐貍 救↙ 幫助↖↘救← 正太郎小狐貍救第二篇：金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)之一【教學(xué)目標(biāo)】1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。2．能有感情地朗讀課文。3．體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。4．知道本課故事是按什么順序來(lái)寫的，故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么?！镜掠凉B透點(diǎn)】1．透過(guò)老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受到父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。2．透過(guò)“我”的做法，體會(huì)到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育?！久烙凉B透點(diǎn)】感受文中人與動(dòng)物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解故事的內(nèi)容及意義。【教學(xué)難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理?！驹O(shè)計(jì)思路】通過(guò)啟發(fā)點(diǎn)撥的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自讀感悟；通過(guò)小組合作的形式，讓學(xué)生討論交流、深入探究。【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入，引出課題1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來(lái)又學(xué)習(xí)了成語(yǔ)故事《狐假虎威》。請(qǐng)問(wèn)，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（請(qǐng)三、四名學(xué)生說(shuō)。可以談對(duì)狐貍的印象，也可以講狐貍的故事。）看來(lái)狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍“平反”了。2．板書課題：11*金色的腳印二、初讀課文，理清脈絡(luò)1．輕聲自由讀課文，邊讀邊想：A課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色？B老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事？C當(dāng)正太郎失足受傷時(shí)，狐貍們是怎么做的？ 2．讀后講討論交流上述問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生完成板書： 小狐貍 喂奶要回咬木樁放歸樹(shù)林 喂食老狐貍正太郎 搭救3．根據(jù)板書，讓學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣？三、自主探究，討論交流1．過(guò)渡談話：剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個(gè)問(wèn)題認(rèn)真地進(jìn)行了研究和討論。但請(qǐng)大家記住：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。除了這些問(wèn)題，你還能提出更有價(jià)值的問(wèn)題嗎？（教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，把有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)讓學(xué)生分組討論。）2．分組討論：A老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍？B正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助？C課文為什么以“金色的腳印”為題目？D課文哪些地方給你感受最深，有何感受？ 3．討論后各小組選一個(gè)代表在全班交流。（交流過(guò)程中適當(dāng)播放多媒體課件。）4．教師小結(jié)：看來(lái)，同學(xué)們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍，使我們明白，動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛(ài)護(hù)。（動(dòng)物如此，何況人呢？）另外，我們還明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗！四、讀寫結(jié)合，升華主題 1．啟發(fā)談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請(qǐng)看看這幸福的一家。（出示圖片）2．看到如此幸福的一家，你會(huì)想到什么？請(qǐng)以《相親相愛(ài)的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個(gè)故事?！督鹕哪_印》教學(xué)設(shè)計(jì)之二一、素質(zhì)教育目標(biāo)（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)認(rèn)識(shí)本課生字，理解生字新詞。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習(xí)慣。（三）德育滲透點(diǎn)透過(guò)老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。透過(guò)“我”的做法，體會(huì)到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。（四）美育滲透點(diǎn)感受文中人與動(dòng)物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。二、學(xué)法引導(dǎo)（－）教師教法 啟發(fā)談話、點(diǎn)撥法。（二）學(xué)生學(xué)法自讀感悟、討論、交流法。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法（－）重點(diǎn)老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。（二）難點(diǎn)、疑點(diǎn)狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？（三）解決辦法抓住文中相關(guān)的內(nèi)容，反復(fù)讀，并注意前后的聯(lián)系，體會(huì)狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過(guò)程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課；組織學(xué)生自讀探究；交流中相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)評(píng)價(jià)；展示媒體，布置作業(yè)。（二）學(xué)生活動(dòng)