【正文】 是一種什么樣的動物？（交流對狐貍的印象，也可講狐貍的故事。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動物。第二十四課《金色的腳印》教學設計 河北省蠡縣桑園鎮(zhèn)楊北學校李叢強【教學目標】【基礎知識積累】讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語。狐貍一家留在雪地上的腳印，是重新獲得生命的腳印，是寶貴新生命的開始，也是人對動物關愛的象征，所以，課題贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關系，表達了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動物的共同家園，人類要和動物和諧相處，這個世界才更加美好！三、再讀課文，思考：你能結合具體課文內容說一說文中所表達的美好情感嗎？教學提示：這是對課文思想感情的細致分析，更是對美好感情的陶冶。板書設計（文字版）： 板書設計（文字版）：第三篇：《金色的腳印》教學設計《金色的腳印》教學設計【教學目標】．認識本6個生字。但請大家記?。禾岢鲆粋€問題比解決一個問題更重要。）那么，通過昨天對24課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。四、課外延伸，升華主題1．你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？2． 課外練筆：（二選一）①你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段；②課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內容進行小練筆。狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化？（正太郎對狐貍之間的情感從同情、可憐→關心、幫助→真正理解、放歸自然）（1）開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。（狐貍是可愛的，友好的，更有感情的。４．小組討論：課文為什么以“金色的腳印”為題？（1）金色的光芒，有什么深層次的含義金色一般用來形容十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，美好、最有意義的一件事。后來，小狐貍被送給安田先生，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍搭救了嚴寒中昏迷的正太郎。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。教學重點：理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（請三、四名學生說。看到此情此景，正太郎在想什么呢？肯定有千言萬語，但這個情景一定溫暖了正太郎的心，堅定了要送小狐貍回家的決心；也一定溫暖了每一個孩子的心，觸動了孩子的心懷：人類與動物和諧相處，這個世界會更加溫暖、美好。教學參考：在童話和寓言故事里，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。:學習默讀的要求,在自主默讀中了解課文內容。引導：“我”此刻會怎么想？（“我”會被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動，更會暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。（二）學生活動設計搜集、交流關于狐貍的故事。說說對狐貍的初步印象，對“我”的認識。作者觀察細致，描寫生動。五、讀寫結合，升華主題 １、啟發(fā)談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。師快速讀學習目標，讓學生懂得本節(jié)課的學習目標。【教學重點】了解故事的內容和意義。預設提綱：１、快速閱讀課文，思考：老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化？ ２、交流讀后的感受。四、練習復述課文。課時安排：1課時。（2）當“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭。四、師生互動活動設計（一）教師活動設計激發(fā)興趣，導入新課；組織學生自讀探究；交流中相機點撥，適時評價；展示媒體，布置作業(yè)。）4．教師小結：看來，同學們真的給狐貍“平反”了?！镜掠凉B透點】1．透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受到父母對自己的關懷、愛護，激發(fā)學生回報父母的情感。深：①久，時間長。（四個場景一一品讀）從“做窩”這件事情的引導學習中，點出對比的手法的運用。過程與方法：通過抓重點詞句理解課文內容。）（3）指導讀第二自然段，把那種孤獨、凄涼的感覺讀出來。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對它們生命的珍重與愛護。2．能有感情地朗讀課文。除了這些問題，你還能提出更有價值的問題嗎？（教師根據學生提出的問題進行點撥，把有價值的問題提出來讓學生分組討論。三、重點、難點、疑點及解決辦法（－）重點老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。小組內展開討論，交流看法。2．讀懂課文內容，體會老狐貍和小狐貍之間的親情。)(3)課題為什么叫“金色的腳印”? “金色的腳印”體現(xiàn)了人類對動物的關愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。２、是什么讓同學們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？ 【板書設計】 金色的腳印 小狐貍（被捉）奶樁回 喂木放要 咬老狐貍送食正太郎（聰明、善良）搭救（善良）金色的腳印教學設計》【教學目標】１、通過教學使學生知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什么。⑵能有感情地朗讀課文。另外一層意思就是“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義紀念的東西，文中的結局就是最美好、最有意義的一件事，因而用“金色的腳印”來贊美這件事；小狐貍一家雖是動物，但是它們也像人一樣，它們的生命也同樣珍貴，這腳印中，飽含人類美好的思想，這金色的腳印中，體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善。狐貍和“我”日益親近并救了“我”。近義詞大概——大約居然——竟然緣故——原因黯淡——暗淡 徒勞——白費仍舊——仍然臉頰——臉龐悲傷——傷心 反義詞悲傷——高興黑暗——光明輕松——緊張粗糙——細致冷清清——熱乎乎 迅速——緩慢溫暖——寒冷惦記——忘記朦朧——清楚 教學建議一、從交流對狐貍的印象、講狐貍的故事入手導入新課。（二）難點、疑點狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？（三）解決辦法抓住文中相關的內容，反復讀，并注意前后的聯(lián)系，體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。匯報探究結果。語文教案－金色的腳印《金色的腳印》教案 教學目標: :認識本課6個生字。教學提示：其實，這兩個問題是同一個問題的不同層面的回答，即對于課文內容理解的層層深入。②只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞?！驹O計思路】通過啟發(fā)點撥的方式，讓學生自主學習、自讀感悟；通過小組合作的形式，讓學生討論交流、深入探究。第四篇：《金色的腳印》教學設計《金色的腳印》教學設計教學目標，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。）老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。，讀準字音，讀通語句。⑵正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會正太郎對狐貍的愛護和幫助。課后反思：教師：幫助理解句子的含義，體會作者表達的思想感情。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動。激發(fā)學生們要與動物和諧相處的情感。2．匯報初讀情況。（交流過程中適當播放多媒體。4．知道本故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什么。同時，課文也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化為暗線，贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關系，表達了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動物的共同家園，人類要和動物和諧相處，這個世界才更加美好！重點句子的理解。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。（2）課文結尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。匯報初讀情況。（三）德育滲透點透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受父母對自己的關懷、愛護，激發(fā)學生回報父母的情感。警惕：對可能發(fā)生的危險情況或錯誤傾向保持敏銳的感覺。本課學習的重點是了解故事的內容及意義，難點是如何引導學生通過這個故事認識人與動物的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。４、教師小結：看來，同學們真的給狐貍“平反”了。請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（請三、四名學生說。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護?！窘虒W重點】理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。思考：課文主要講了一件