陳冰將相和教學(xué)設(shè)計(jì)(已修改)
2025-12-10 10:00 本頁(yè)面
【正文】 人民教育出版社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè) 《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì) 樂(lè)山市峨邊縣縣街小學(xué)：陳冰 教師簡(jiǎn)介： 陳冰 女 1972 年 11 月 1 日出生，現(xiàn)就職于樂(lè)山市峨邊縣街小學(xué)。與 2020 年獲得小學(xué)高級(jí)教師資格。曾獲樂(lè)山市優(yōu)秀青年教師、縣優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任等榮譽(yù)稱號(hào)。在閱讀教學(xué)中，善于深入研習(xí)教材，創(chuàng)新教學(xué)模式，課堂線索清晰，充分融入新課程理念，語(yǔ)言極富感染力，能用朗讀和肢體語(yǔ)言把學(xué)生引入課文描述的情景中。讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行五步學(xué)習(xí)“自主、合作、探究、展示、提升”， 逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。論文分別在省、市、縣多次獲獎(jiǎng)。教學(xué)賽課獲得過(guò)縣一等獎(jiǎng)，市二等獎(jiǎng)。因?yàn)橘愓n被推選為縣教壇新秀和市優(yōu)秀青年教師。 （聯(lián)系地址：四川樂(lè)山市峨邊縣縣街小學(xué)：陳冰 聯(lián)系電話： 13198053103） 教材簡(jiǎn)析： 本課是人教版第十冊(cè)教材第五組以“中國(guó)古典名著”為專題的第一篇課文?！秾⑾嗪汀肥歉鶕?jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的。課文通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，突出表現(xiàn)了藺相如機(jī)智勇敢、足智多謀、顧全大局和廉頗知錯(cuò)能改、顧全大局的品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式 相似，各有中心。既有相對(duì)的獨(dú)立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，人物個(gè)性鮮明。 學(xué)生分析： 五年級(jí)學(xué)生的閱讀領(lǐng)悟能力逐步形成并有所提高。這一時(shí)期的學(xué)生無(wú)論是在生理，還是心理上都相對(duì)穩(wěn)定，并在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。初步形成了一定的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，并且隨著主體意識(shí)的覺(jué)醒，自我意識(shí)、自我主張、自我控制能力進(jìn)一步加強(qiáng)。所以教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)充分尊重學(xué)生自主探究的過(guò)程。 教前預(yù)設(shè)： 本組課文在故事情節(jié)的曲折生動(dòng)和人物形象栩栩如生方面比較突出，學(xué)生對(duì)這兩方面內(nèi)容會(huì)比較感興趣。本課想通過(guò)“讀、議、悟、演”等教學(xué)手段讓 學(xué)生達(dá)到感受名著的魅力，找到學(xué)習(xí)名著的方法，為學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)古典名著的大門(mén)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個(gè)交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺(tái)。 理論依據(jù) 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”語(yǔ)文教學(xué)必須依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式的選擇，都應(yīng)尊重學(xué)生的需要，力求為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間。 “教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)造性的理解和使 用教材，靈活應(yīng)用教學(xué)策略”。因此，本課教學(xué)力求為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍，設(shè)計(jì)多層次、多角度的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生真正的與文本對(duì)話，與文本交流，使生與生、師與生之間的對(duì)話，成為自主閱讀后的深層次需求。 教學(xué)時(shí)間： 兩 課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 讀順課文，用詞語(yǔ)歸納文章的幾個(gè)小故事。 學(xué)習(xí) 7 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 9 個(gè)生字，積累 16 個(gè)詞語(yǔ)。 理解文中的幾個(gè)成語(yǔ)的意思。 理清文 章思路。 教學(xué)重點(diǎn) ：學(xué)習(xí)生字新詞。把文章讀順。 教學(xué)過(guò)程： 一、設(shè)計(jì)情境，導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，在上課之前，老師先給你們看一幅圖片（出示圖片），圖片上的那兩個(gè)人是誰(shuí)？他們之間發(fā)生了什么故事呢？這就是我們?cè)谛抡n文《將相和》的學(xué)習(xí)中所要探討的問(wèn)題。下面大家打開(kāi)課本第 91 頁(yè)，第 18 課 —— 《將相和》。 出示課題《將相和》。老師叫大家回家預(yù)習(xí)了，而且很多同學(xué)在課外書(shū)中也讀到過(guò)這個(gè)故事吧！現(xiàn)在老師問(wèn)你們：這里的“將”指誰(shuí)？（廉頗）；“相”指誰(shuí)？（藺相如）；“
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