【正文】 用愛為他們撐起一片藍(lán)天5則范文 第一篇：用愛為他們撐起一片藍(lán)天用愛為他們撐起一片藍(lán)天 淺談班主任對弱智學(xué)生的培養(yǎng) 教場小學(xué)康萍霞 蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育?！碑?dāng)班主任十九年，最讓我難忘的是對那些弱智學(xué)生教育培養(yǎng)。在這十九年的班主任生涯中，總會遇到這樣的學(xué)生。面對他們除了同情，我還用心聆聽了這些弱智學(xué)生的心聲，通過和他們的交流，多年來，我摸索出了點滴感悟：用一顆平常的心、慈愛的心、持久的心料理他們的學(xué)習(xí)與生活，幫助他們樹立生活和學(xué)習(xí)的信心，讓他們的學(xué)習(xí)生活也充滿陽光和夢想。 在一個班級里，很明顯，成績好的學(xué)生是教師的寵兒，他們在班主任和其他教師的密切注視和關(guān)照下，自然而然地成為了班級的“核心”，班級的“主流”。但是，作為一個教師，作為一個承載著“愛心”和“責(zé)任”的教師，我們應(yīng)該關(guān)愛班級中的那些弱智學(xué)生，讓他們也能感受到來自老師和集體的溫暖和關(guān)愛。 雖然說這類學(xué)生在班上只是個別，但正因為是個別，所以最容易讓班主任忽視。其實，和其他的同學(xué)相比較，他們是不幸的，更應(yīng)該得到來自班主任和同學(xué)們的關(guān)愛。無疑，在以成績論成敗的前提下，這樣的學(xué)生是老師的一個負(fù)擔(dān)，他們不能為老師們的績效考核加分，拖著班集體評優(yōu)選先，拉著班級的后退。常常被老師有意無意的冷漠或歧視，也常常看到他們那顆受傷的自尊心久經(jīng)歲月的磨蝕而變得麻木不仁的模樣。長期的冷漠和歧視會讓他們更加孤獨、自卑，以至于破罐子破摔。 弱智學(xué)生有兩類。一類是品格好，但學(xué)習(xí)困難，成績差；還有一類是學(xué)習(xí)和品格上處于雙向弱勢，這樣的學(xué)生往往更難教育，也是班主任的一大負(fù)擔(dān)。 一、對于前一類弱智生的培養(yǎng)和教育，我認(rèn)為要善于挖掘他身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)他自身的優(yōu)勢，及時表揚鼓勵，以激發(fā)他們對于生活和學(xué)習(xí)的自信。 一九九五年，我在老君鄉(xiāng)鎮(zhèn)泰小學(xué)擔(dān)任了三一班的班主任，我是中途接的班。我接的時候班里有一位男生，個頭比其它同學(xué)高出許多，是兔唇，說話口齒不清。一了解，才知道他有智障，是個“老牌的留級生”，叫王剛。先前的班主任怕影響班里的成績，所以他是被一留再留。一問成績，語文二十多分，數(shù)學(xué)更慘，充其量能破個零。我接班后，就對他多留了一份心，發(fā)現(xiàn)他除了學(xué)習(xí)差之外，動手操作能力挺強的，很熱愛班集體，也許因為我是個新的班主任他是在極力表現(xiàn)自己，渴望得到我的關(guān)注吧。他不是衛(wèi)生組長，但每逢星期五的大掃除，他總是主動留在教室里，幫著搞衛(wèi)生。幫著組長分配任務(wù)，他人緣不錯，竟有很多同學(xué)愿意聽他的吩咐。發(fā)現(xiàn)了他的閃光點，我及時在班里表揚了他，被表揚的他挺不好意思的，低著頭。此后他在熱愛班級方面表現(xiàn)更積極了。我就讓他當(dāng)了衛(wèi)生委員，說是衛(wèi)生委員，有時候他還代行班長的職責(zé)呢。有一天，我把他叫到辦公室，對他說：“王剛，我發(fā)現(xiàn)你挺能干，有組織才能，但我覺得學(xué)習(xí)上你不應(yīng)放棄，老師不再留你的級，但你要努力?！彼芾蠈?，對我說：“老師，我今天學(xué)會的東西，明天就又忘了?！敝钡浆F(xiàn)在我還能清楚的記得他說這句話時那張憨厚而又自卑的臉。我連忙給他打氣：“沒關(guān)系，功夫不負(fù)有心人，你比其他的同學(xué)多記幾遍不就記住了。你試試看，你肯定行的?！彼\懇地點點頭。此后的日子里，他的語文成績由不及格到及格，在不斷地進(jìn)步。到六年級畢業(yè)的時候，他的語文成績已能考七十多分。他一直堅持念到初中畢業(yè)，上了個小中專，學(xué)習(xí)了一門手藝。他結(jié)婚的時候邀請了我。等我乘車趕到他家門口的時候，他父親和王剛就站在門口等我。見了我，王剛的父親第一句話就說：“康老師，王剛今天就等著您呢。”再看看王剛他憨憨的笑著，旁邊的新娘子很漂亮，讓我不敢相信他能娶這么漂亮的媳婦。但我相信，憨厚老實的他一定能經(jīng)營好自己的小家庭。我不敢夸口說，王剛同學(xué)的成功是我的功勞，但做為班主任，我曾經(jīng)給了他學(xué)習(xí)和做人的信心。對于班主任，我們?yōu)槿踔菍W(xué)生所做的這些并不難辦到，但最怕的就是我們的冷漠和疏忽。我們的一個小小的善舉，會拯救一個人，這句話，也絕不是夸張。此后在我的班主任生涯中，這樣的學(xué)生，我還遇到了不少。我們無法讓他們的成績更優(yōu)秀，但，我們可以讓他們感到來自老師和集體的溫暖，可以幫他們樹立生活和學(xué)習(xí)的自信。 二、對于后一類的弱智生，我認(rèn)為可以對他們降低學(xué)習(xí)要求，熱情接納，維護(hù)其自尊，用愛感化。 去年分班時，我們班就分到了一位品格和智力雙向弱勢的學(xué)生，叫楊成龍，六年級學(xué)生了大字不識幾個，論年齡應(yīng)該是八年級的學(xué)生了，但因為種種原因還在六年級就讀。他的舉動用粗俗不堪來形容一點兒都不為過。如果你批評了他，他會用仇視的眼光盯著你，看得你心里直發(fā)毛。但我從平時覺察到，他分明有一種渴望被人關(guān)注的強烈的愿望。我試圖努力改變他的敵對情緒，關(guān)注他，主動熱情地輔導(dǎo)他的功課，但他沒有一點兒要主觀努力的意思，而且在班里不是打架就是罵人，有時候還愛欺負(fù)女生，滿嘴臟話。他的言行在考驗著我作為一個班主任的耐心、忍心、還有愛心。有好幾次我都打算放棄算了，但我覺得作為班主任，不放棄班里的每一個學(xué)生是我的責(zé)任。他比任何學(xué)生都需要我的關(guān)心和幫助。如果我放棄了他，他會把那種錯誤的言行變本加厲，他會更可憐，會誤入歧途的。經(jīng)過考慮，我試圖降低他學(xué)習(xí)上的要求，因為他上課跟不上正常同學(xué)的思維，我就讓他把自己認(rèn)識的簡單的字寫寫。再到后來我讓好學(xué)生每天幫他認(rèn)識五個漢字，晚上讓他作為家庭作業(yè)來識記。雖然有時他堅持的不是很好，但他畢竟有了事做，不至于無聊生事。我又讓他管理班級的體育用品，他也干得挺認(rèn)真。老師和同學(xué)們的接納讓他感到了來自集體的溫暖，讓他感受到自己是班級里的一員而不是另類。這樣的雙差生其實在他們的內(nèi)心里，往往也最敏感，稍不留心就會傷害他們的自尊心。有一次排座位，我把他放在了最后面的單桌上，因為有代課老師反應(yīng)他有上課搗亂的現(xiàn)象。放在最后為的是不影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。但那一節(jié)課，他顯得很沮喪。經(jīng)過考慮，我讓一個個子更高的同學(xué)坐在了那兒，把他調(diào)上來了，我對他說：“老師知道你坐在后面看不