【正文】 第一篇：關(guān)愛留守兒童 為留守兒童撐起一片藍(lán)天關(guān)愛留守兒童 為留守兒童撐起一片藍(lán)天曹廟鎮(zhèn)中心小學(xué)許登俊尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位家長：大家好！在“六一”兒童節(jié)來臨之際，我有幸在這么多關(guān)注教育發(fā)展，關(guān)愛孩子成長的領(lǐng)導(dǎo)面前談“留守兒童教育”這個(gè)話題。我是曹廟鎮(zhèn)中心小學(xué)三年級(jí)的班主任，我所能做的就是將我對(duì)這個(gè)特殊群體的關(guān)心與思考與大家進(jìn)行交流，希望在我們的共同呼吁與關(guān)愛下，留守兒童也能活出生活的精彩。我校8個(gè)班共有300多名學(xué)生，20多位教師，有專職美術(shù)，音樂，英語教師，雖然年齡結(jié)構(gòu)差距很大，但我們是一支盡職盡責(zé)，齊心協(xié)力的教師隊(duì)伍，都有一顆愛孩子的心，都有一個(gè)共同的目標(biāo)，那就是：一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。我校教學(xué)條件雖不能和城里的學(xué)校相比，但在縣教育局和黨委政府的關(guān)心下，配備了電腦室，教室中安裝了投影設(shè)備，一、二、三年級(jí)教室還配備了統(tǒng)一的課桌椅。其中專門為留守兒童設(shè)立了“留守兒童活動(dòng)之家”，這里有電話，電視，電腦，為留守兒童與父母聯(lián)系，視頻提供了方便，為留守兒童建立了一個(gè)公共的家。今年我校在李校長的帶領(lǐng)下還申請(qǐng)了第二批新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校的準(zhǔn)入，在我校全體師生的共同努力下曹廟鎮(zhèn)中心小學(xué)的教育正走向一個(gè)嶄新的里程。下面就我校的留守兒童做一下簡要的分析：我校300多名在校學(xué)生，在調(diào)查中有25%的留守兒童是父母一方務(wù)工，一方在家；其中有70%的留守兒童是父母同時(shí)在外地打工，跟隨爺爺奶奶，或外公外婆生活；另有5%被托付給親友。留守兒童因與父母聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕大比例的隔代教育又有諸多不盡人意之處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”心理健康，性格方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。，80%的孩子能按時(shí)完成作業(yè)，生活獨(dú)立能力較強(qiáng)，但是40%以上的學(xué)習(xí)成績中等偏下，而且性格內(nèi)向。我們學(xué)校在留守兒童教育方面做了一些有益的嘗試，一是經(jīng)常召開家長會(huì)，邀請(qǐng)孩子的父母、爺爺奶奶或者其他監(jiān)護(hù)人到學(xué)校一起交流、討論怎樣更好的教育我們的孩子。二、每班的班主任都建立了留守兒童健康成長檔案。三是經(jīng)常開展一些有意義的活動(dòng)，如進(jìn)行逃生演練、評(píng)選校園小明星等。我們班有位殘疾留守兒童，他手腳不靈活，走路寫字都有一定的困難，就連說話都不夠清楚，他的父母均在外打工，跟隨奶奶生活。但就是這樣一位留守兒童在老師和同學(xué)們的幫助下同樣過得幸福、開心。因?yàn)?，班里的同學(xué)都很愛護(hù)他、幫助他，每次集會(huì)，同學(xué)們有的給他搬板凳，有的扶著他走路。在前不久的一次逃生演練中，警報(bào)響起后，我組織同學(xué)們按順序進(jìn)行逃生，最后我抱起他跟在同學(xué)后面跑，到了樓下我已是氣喘吁吁，雖然他不會(huì)說什么，但他的臉上卻洋溢著幸福的微笑，因?yàn)樗惺艿嚼蠋煕]有遺棄他。那么是不是所有的留守兒童都可以享受這樣的待遇呢？留守兒童作為一個(gè)特殊的弱勢群體，在學(xué)習(xí)、心理素質(zhì)、道德品質(zhì)、安全等方面存在著很大的問題主要表現(xiàn)一下幾點(diǎn)。（1）、心理上缺乏“疏導(dǎo)”。留守兒童由于遠(yuǎn)離父母，缺少了與父母交流的機(jī)會(huì)，一旦有了煩惱與問題無法向父母傾訴，而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及，或者不關(guān)注這些孩子的情緒情感變化。致使留守兒童在心理方面容易出現(xiàn)：內(nèi)向、孤僻、缺乏自信、不善與人交流；情緒不穩(wěn)定、易沖動(dòng)、具有較強(qiáng)的逆反心理、自律能力差。（2）、學(xué)習(xí)上缺乏“督導(dǎo)”。留守兒童在學(xué)習(xí)上缺乏有效的教育和輔導(dǎo)，在思想與品行上缺少正確的引導(dǎo)、教導(dǎo)，導(dǎo)致這一群體學(xué)習(xí)觀念淡薄，學(xué)習(xí)目的不明確，成績較差。此外，他們也極易染上不良的生活、行為習(xí)慣，價(jià)值觀上易發(fā)生偏差，違規(guī)違紀(jì)違法現(xiàn)象多。（3）、安全上缺乏“監(jiān)護(hù)”。由于留守孩子家庭父母外出，代管家長監(jiān)護(hù)不到位，非正常死亡時(shí)有發(fā)生，其受到燒傷、燙傷、交通事故、電力事故、溺水等意外傷害的幾率遠(yuǎn)遠(yuǎn)比普通家庭兒童大。（4）、親情上缺乏“呵護(hù)”。留守兒童與外出父母聚少離多，見面少時(shí)間短，溝通方式單一，缺少親情呵護(hù)。因長期缺少父母的關(guān)愛和呵護(hù)，他們存在嚴(yán)重的“親情饑渴”現(xiàn)象。（5）、生活上缺乏“照顧”。由于留守兒童缺乏父母的照顧，生活質(zhì)量、身體健康狀況較差。針對(duì)以上的種種現(xiàn)象和存在的問題，我想提一點(diǎn)小小的建議： 家庭方面：努力營造一個(gè)良好的家庭教育氛圍，外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人員，應(yīng)盡量為留守兒童營造一個(gè)溫暖關(guān)愛的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促使留守兒童健康成長。外出務(wù)工的父母應(yīng)加強(qiáng)與子女的聯(lián)系和溝通，次數(shù)多，時(shí)間長更好，盡可能做到多關(guān)心孩子。還要加強(qiáng)與代理監(jiān)護(hù)人，學(xué)校的聯(lián)系。學(xué)校教育方面：根據(jù)情況，區(qū)別對(duì)待有針對(duì)性的教育管理。這方面我校做的比較好，我們有專門的留守兒童活動(dòng)室，有領(lǐng)導(dǎo)分管這方面的工作，而且還有專職心理疏導(dǎo)老師。加強(qiáng)溝通交流，形成學(xué)校教育與家庭教育的合力。建立健全學(xué)校、家庭、社會(huì)教育互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。定期召開留守學(xué)生和其監(jiān)護(hù)人座談會(huì)建立留守兒童個(gè)人成長檔案這些檔案可以詳細(xì)記載這些留守兒童在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活情況以及其父母的通訊地址、電話，做到定期查訪，給這部分特殊孩子以更多的“關(guān)愛”。有針對(duì)性地對(duì)留守幼兒進(jìn)行思想道德教育和情感滲透針對(duì)部分留守兒童的道德行為偏差，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行思想道德教育和情感滲透。開展對(duì)留守兒童的“幫扶活