20xx人教版高中語文必修五第12課作為生物的社會(huì)word教案(已修改)
2024-12-14 11:01 本頁面
【正文】 《 作為生物的社會(huì) 》 教案 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力 引導(dǎo)學(xué)生了解作者的主要觀點(diǎn) 過程與方法 引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)本文一些重點(diǎn)問題的討論提高探究能力 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生物學(xué)的熱愛之情 【教學(xué)重點(diǎn)】 1．引導(dǎo)學(xué)生了解作者的主要觀點(diǎn)； 2．了解本文所涉及的生物學(xué)知識(shí)。 【教學(xué)難點(diǎn)】 1．引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)本文一些重點(diǎn)問題的討論提高探究能力； 2．通過觀看生物資料片、觀察一些昆蟲的社會(huì)行為等活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。 【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件 【課時(shí)安排】 1— 2 課時(shí) 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入 (略 ) 二、作家作品簡介： 劉易斯 ?托馬斯（ 19131994） 美國醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家，生于美國紐約，就讀于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫(yī)學(xué)院，美國科學(xué)院院士， 1974 年出版隨筆集《細(xì)胞生命的禮贊》，該書收文 29 篇，獲該年度美國圖書獎(jiǎng)。是一個(gè)醫(yī)學(xué)家、生命學(xué)家關(guān)于生命、人生、社會(huì)乃至整個(gè)宇宙的思考。思想博大而深邃，信息龐雜而新奇，批評(píng)文明，嘲弄愚見，開闊眼界、激發(fā)思索。而其文筆又少見的優(yōu)美、清新、幽默、含蓄，無愧當(dāng)今科學(xué)散文中的大家手筆。 三、 快速閱讀，篩選信息，判斷下面句子的正誤 活動(dòng)有點(diǎn)像人類事務(wù)，生物學(xué)家肯定是一片反對(duì)的聲音，則反過來說，昆蟲像人則完全不一樣。（） 。（） 。（） ，其智慧也隨之增加。（） 素。（） 6 .只有離巢外出尋找花蜜的單個(gè)蜜蜂才不屬于蜂窠的一部分。（ ） 、鯡魚、飛鳥等動(dòng)物都不屬于昆蟲。 （ ） 。（ ） ，功能上是一個(gè)多頭魚組成的巨大生物。（） 四 、整體感知，明確本文寫作思路： 在剛才快速閱讀的基礎(chǔ)上 說一說課文哪些段落重在寫人類社會(huì)，哪些段落重在寫其他生物的社會(huì)？ 3— 10 段重在寫其他生物。 2 段和 1 1 13 段重在寫人類。 即： 第一部分（第１至 2 段）： （提出問題） 從一個(gè)事例切入，即醫(yī)學(xué)家舉行年會(huì)，把其與生物界聯(lián)系起來，從而得出自己的論點(diǎn)，人類社會(huì)與生物社會(huì)有共通之處。 第二部分（第 3 至 10 段）： 指出 生 物過著兩種生活，即是個(gè)體的存在，又是集體的存在，也就是說，生物 在集體行動(dòng)中表現(xiàn)出得高度組織性。 第三部分（第 11 至 13 段）： 指出人類與生物界的相通之處 —— 人類也要有社會(huì)的生活。 五 、 具體研習(xí)課文 ： 接下來快速的閱讀文章的第二部分，看看作者都提到了哪些生物？在作者眼里，生物的社會(huì)是怎樣的？ 明確
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