【正文】 第一篇：《長相思》說課稿 _文檔 《長相思》說課稿 一、說教材。 《長相思》是人教版語文教材五年級上冊第二單元 5 課中的一篇詞。它向我們講述的是戍邊打仗的南方將士，在北方的風(fēng)雪聲里因思念家鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐的事情。課文圖文并茂，可以讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀、借助課文插圖體會作者對家鄉(xiāng)的思念、摯愛的思想感情，從而領(lǐng)悟到作者的感情是通過一些景物表達(dá)出來的，以此來豐富學(xué)生的語言積累。 二、說教學(xué)目標(biāo)。 根據(jù)五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，本年段大綱及教材的要求以及結(jié)合本文的特點，現(xiàn)制定如下教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 學(xué)會本課的 3 個生字，能正確讀寫 “ 榆關(guān)、那畔、千帳 ” 等詞語。 能字正腔圓、有板有眼地朗讀詞，生動流利地背誦詞。 在朗讀中理解詞的意思。過程與方法： 通過多種形式的朗讀，理解詞的意思。 通過看注釋，查找資料，邊讀邊想等方法，感知詞的大意，體會 “ 故園 ” 二字所承載的無窮的韻味。 情感與價值觀：體會 “ 故園 ” 二字所承載的無窮的韻味。體會詩人思鄉(xiāng)懷親的思想感情。 三、說教學(xué)重難點。教學(xué)重點： 學(xué)習(xí)通過看注釋，查找資料，邊讀邊想等方法，感知詞的大意。在多種形式的情境誦讀中，體驗詩人身在征途、心系故園的心 情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。教學(xué)難點： 在移情想象中構(gòu)建 “ 故園 ” 的豐富意象；體味 “ 故園 ” 的文化意蘊。 四、說教法學(xué)法、教法。 教法：主要采用點撥、質(zhì)疑、想象，反復(fù)誦讀法教學(xué)法。 學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生用讀、思、議、問等方法理解詞的大意，體會作者思鄉(xiāng)情感。 五、說教學(xué)特色。 （一）、教學(xué)背景?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)高年語文提出的具體要求是： “ 各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 ” 我們五年級的孩子由中年進(jìn)入高年后，一部分孩子在語文課堂上學(xué)習(xí)興趣不高，連簡單的朗讀課文 ，也沒有興趣。不愿意站起來讀課文。還有的孩子在朗讀時沒有方法，或是讀的很快，或是拉長聲。大部分孩子不能通過朗讀來理解課文，需要老師進(jìn)行講解。說明孩子們并沒有真正用心去讀。孩子們朗讀水平低，急需老師進(jìn)行方法指導(dǎo)。針對五年級孩子在朗讀方面存在的問題。我們語文組本學(xué)期確定教研主題為 “ 嘗試性教學(xué)法在朗讀中的運用 ” 并且在本學(xué)期的滾動教研中，我們在古詩教學(xué)中進(jìn)行嘗試，希望通過大家的共同努力，研究出切實可行的古詩教學(xué)朗讀方法。 （二）、教學(xué)設(shè)想。 朱教仁教授曾說過： “ 講解是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命 ；講解使人知道，朗讀使人感受。 ” 所以，能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對一個孩子來說真是莫大的財富。正是基于朗讀的重要性，我們語文組確定了 “ 嘗試性教學(xué)法在朗讀教學(xué)中的運用 ” 這一教研專題，我們高年組的語文教師將針對班級孩子在朗讀教學(xué)中存在的問題，首先從激發(fā)學(xué)生朗讀興趣出發(fā)，通過課堂老師的生動語言和聲音圖片多媒體課件來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。讓孩子們對朗讀充滿興趣。在興趣的驅(qū)使下主動去朗讀。然后，借助一些典型課例教給孩子們朗讀的方法，讓孩子能在掌握方法的情況下，聲情并茂地讀課文。并且我們會在教研中研究不同課型朗讀的指 導(dǎo)方法，古詩教學(xué)，講讀課，閱讀課。我們將研究出適合不同課型的朗讀教學(xué)模式，幫助孩子們在課堂中讀出韻味，讀出情感。并且將達(dá)到以讀促講，以讀代講。讀中理解。讀中感悟。 （三）、教學(xué)創(chuàng)新。 自學(xué)奠基，學(xué)法積累。 教學(xué)《長相思》這首詞時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計中，我們充分發(fā)揮五年級孩子自學(xué)能力，課堂上老師板書課題后，通過孩子們的匯報，了解詞的特點，掌握詩和詞的區(qū)別，同時對這首詞的詞牌名和上下闋有一定的認(rèn)識。對于作者孩子們也能在預(yù)習(xí)中查找資料，進(jìn)行詳細(xì)匯報。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力。老師的適合點撥和重點講解。也讓孩子 們明確了如何收集和整理作者和課文相關(guān)資料。 抓住主線，搭建橋梁。本節(jié)課教學(xué)中，老師深入挖掘教材，在指導(dǎo)孩子們理解詞時，抓住整首詞的主線。設(shè)計了兩個問題：（ 1）、作者身在哪里？你從那句詞感受到的？（ 2）、作者的身在征途上，心又在哪里？你從那句詞體會到的？感受到了什么？兩個問題，緊緊扣住整首詞的內(nèi)容，在老師的問題指引下，孩子們抓住上闋中的 “ 山、水、榆關(guān)、千帳燈 ” 體會作者在征途中的勞累、艱辛。感受作者一路征途的艱難。在充分理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，孩子們找到了感覺。讀的生動，讀的入境。下闋的理解也是水到渠成 。同學(xué)們抓住 “ 風(fēng)、雪、夢不成、無此聲 ” 體會作者對故園的思念之情。朗讀時，老師設(shè)計了多種形式的讀：默讀、指名讀，老師引讀，學(xué)生接讀。配樂讀等不同的朗讀形式。孩子們在一次次朗讀中加深了對課文內(nèi)容和作者情感的理解。并且班級所有孩子都參與到了朗讀中。做到了以讀促講，以讀代講。讀中感悟。 角色轉(zhuǎn)換，服務(wù)中心。 教學(xué)中，在充分理解了詞的大意，也能在讀中感悟作者的思鄉(xiāng)情感后。老師設(shè)計了課外拓展讀納蘭性德的另一首詞《菩薩蠻》。課堂上提問：讀到這個時候，你是不是應(yīng)該問一問納蘭性德。你的腦子里冒出了什么問題？想問一問納蘭性德。你們可曾知道這些問題納蘭性德也在問自己，就在征途上，納蘭性德還寫了一首詞，題目叫《菩薩蠻》其中有這兩句就是納蘭性德問自己的，誰來讀一讀？（出示課件 “ 問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？ ” ），同學(xué)們想一想還有誰會發(fā)問？（聯(lián)系文中詞句）作者真的是輕離別嗎？真的對離別無所謂嗎？你從詞中的那句能感受到呢？（朗讀句 子）之后老師總結(jié)。我身為康熙皇帝的一等侍衛(wèi)，我重任在肩，我責(zé)任如山，我不得不離，不得不別??！長相思，我的重離別，我的重重的離別，我的一切的一切，都已經(jīng)化在了《長相思》中了。這樣角色轉(zhuǎn)換的設(shè)計，孩子們對作者有了更深刻的理解，對這首《長相思》表達(dá)的主題也加深了理解。 六、說板書設(shè)計。 本節(jié)課板書的設(shè)計主要突出教學(xué)重、難點，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對課文的理解和記憶。 古詩詞三首 清 納蘭性德 身 — 在征途 碎 心 — 系故園 我們高年組的五位老師，在組長王金娜老師和區(qū)名師曹智輝老師的帶領(lǐng)下，首先結(jié)合我們本 學(xué)期的教研主題 “ 嘗試性教學(xué)法在朗讀教學(xué)中的運用 ” 確定了滾動教研的內(nèi)容。然后大家在一起研究教學(xué)過程。確定教學(xué)方法。在第一位老師上課后，我們又虛心聽取校領(lǐng)導(dǎo)提出的意見。大家重新設(shè)計教學(xué)過程。針對五年級能力有限，把詞譜曲歌唱，學(xué)生唱不好，反而有些畫蛇添足。大家決定去掉這個環(huán)節(jié)。第二位老師上課后，課后發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識比較簡單，可以完全由孩子自學(xué)完成。所以學(xué)習(xí)字詞環(huán)節(jié)可以去掉。留出更多的時間去深入理解詞的意思。進(jìn)行感情朗讀。在幾次上課的過程中，我們是邊上邊改。大家認(rèn)真研究，最后呈現(xiàn)出的這節(jié)匯報課。希望能達(dá)到最佳的教學(xué)效果 。也希望在座的校領(lǐng)導(dǎo)，老師們聽課后能把寶貴意見提出來。讓我們的古詩教學(xué)課堂充滿生機和活力。謝謝大家。 第二篇：〈長相思〉說課稿 《長相思》說課稿 沈家小學(xué) 黃莉 一、說教材 《長相思》是人教版新課標(biāo)教材五年級上冊的一篇詩詞。它向我們講述的是戍邊打仗的南方將士，在北方的風(fēng)雪聲里因思念家鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐的事情。課文圖文并茂，可以讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀、借助課文插圖體會作者對家鄉(xiāng)的思念、摯愛的思想感情，從而領(lǐng)悟到作者的感情是通過一些景物表達(dá)出來的，以此來豐富學(xué)生的語言積累。 根據(jù)大綱及教材的要求以及結(jié)合本文的特 點，現(xiàn)制定如下教學(xué)目標(biāo)： 能字正腔圓、有板有眼地朗讀課文。 在朗讀中理解文本內(nèi)容，體會 “ 故園 ” 二字所承載的無窮的韻味。教學(xué)重點： 在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗詩人身在征途、心系故園的心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。教學(xué)難點： 在移情想象中構(gòu)建 “ 故園 ” 的豐富意象；體味 “ 故園 ” 的文化意蘊。 二、說教法學(xué)法 教法：主要采用點撥、質(zhì)疑、想象，誦讀法教學(xué)模