11孟德爾的豌豆雜交實驗教學設計與案例1(已修改)
2024-12-07 06:31 本頁面
【正文】 孟德爾的豌豆雜交實驗（一）教學設計與案例 一、教學目標的確定 “ 分析孟德爾遺傳實驗的科學方法，闡明分離定律 ” 是課程標準對本節(jié)內容提出的基本要求。本節(jié)教材的編寫特點也適于進行科學方法的教育，并且高中生具備一定的生物學基礎和較強的理性思維能力?；谝陨峡紤]，制定了本節(jié)課的教學目標。 二、教學設計思路 三、教學實施的程序 學生活動 教師的組織和引導 教學意圖 交流、 探討身邊的生物遺傳現象是否符合 “融合遺傳 ”的觀點。 第 1課時 組織學生討論：哪些遺傳現象符合 “ 融合遺傳 ” 的觀點？哪些遺傳現象與 “ 融合遺傳 ” 相矛盾？ 講述：列舉典型的實例，如不同顏色的牡丹花、桃花，黑毛羊與白毛羊等，說明生物的遺傳不遵循 “ 融合遺傳 ” 的客觀事實。 設疑：在 140多年前孟德爾通過雜交實驗揭示了生物遺傳的基本規(guī)律。孟德爾為什么能揭示這一科學奧秘？組織學生交流對孟德爾的初步了解。 激發(fā)學生的探究欲望和學習興趣。 根據自己已有的知識，交流對孟德爾的初步認識。 講述：結合學生的匯報，主要 對孟德爾做以下簡介。 ① 孟德爾自幼酷愛自然科學，通過對自然科學和數學的學習，孟德爾具有了雜交可使生物產生變異的進化思想，以及應用數學方法分析遺傳學問題的意識。 ② 在實踐中孟德爾選用豌豆、玉米、山柳菊等植物，連續(xù)進行了多年的雜交實驗研究，其中最成功的是豌豆實驗。 ③ 當時科學界開展對多種動植物的雜交實驗，孟德爾總結了前人的經驗，創(chuàng)新研究方法，如從單一性狀入手觀察分析遺傳結果；用前人從未在生物學研究領域用過的數學統(tǒng)計方法進 初步了解孟德爾在遺傳實驗研究中方法的創(chuàng)新、思維方式的創(chuàng)新、敢于沖破原有觀念的精神。 行分析研究；敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的觀點，提出了顆粒遺傳的思想等。 設疑：豌豆具有哪些特點？為什么
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