11孟德爾的豌豆雜交實驗教學設計與案例1(完整版)
【正文】 思想等。 設疑：在 140多年前孟德爾通過雜交實驗揭示了生物遺傳的基本規(guī)律?；谝陨峡紤]，制定了本節(jié)課的教學目標。 ① 孟德爾自幼酷愛自然科學，通過對自然科學和數(shù)學的學習，孟德爾具有了雜交可使生物產(chǎn)生變異的進化思想，以及應用數(shù)學方法分析遺傳學問題的意識。 講述：結(jié)合上述內(nèi)容，給出相對性狀、自交、雜交、正交和反交等概念。使學生理解孟德爾的科學研究方法。 遺傳圖解 1 一對相對性狀雜交實驗圖解 在講解的基礎上，引導學生閱讀教科書，進一步理解孟德爾假說的含義 。 設疑：孟德爾在不知道遺傳因子是什么的情況下，用抽象的遺傳因子來分析雜交實驗結(jié)果。 的精巢和卵巢； D 小球和 d 小球分別代表含有顯性遺傳因子和隱性遺傳因子的配子。 將模擬實驗與遺傳實驗相結(jié)合，明確每一實驗步驟的真正意義。 將實驗結(jié)果與孟德爾的雜交實驗結(jié)果作比較，幫助學生理解“ 實驗樣本數(shù)量足夠大，是滿足統(tǒng)計學規(guī)律的必要條件之一。 繪制遺傳圖解，進一步掌握 通過課件或板圖，展示規(guī)范 繪制遺傳圖解的方法，理解測交實驗的過程，預測實驗結(jié)果。 體驗孟德爾實驗方法的創(chuàng)新之處。 。引導學生歸納分離定律。 的測交遺傳圖解，對學生出現(xiàn)的錯誤給予及時的糾正。 設疑：孟德爾假說合理地解釋了豌豆一對相對性狀雜交實驗。 培養(yǎng)學生的實驗記錄能力、合作能力。 個小球組合在一起的含義是 ：模擬雌、雄配子的隨機結(jié)合。生物體在進行有性生殖時，遺傳因子分離，配子隨機組合真能出現(xiàn) 3∶1 的性狀分離現(xiàn)象嗎？讓我們通過模擬實驗來體驗孟德爾的假說。 課下思考與討論，有可能的話繼續(xù)查閱相關(guān)的資料。 釋要點。 師生共同解決問題，為學生闡明 “ 一對相對性狀的遺傳 實驗 ” 做鋪墊。 ③ 當時科學界
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