【正文】 德爾假說與 “ 融合遺傳 ” 觀點的本質(zhì)區(qū)別是什么？在人們還沒有認識到配子的形成和受精過程中染色體的行為變化時，你如何認識孟德爾假說的深刻意義？ 遺傳因子分離、配子隨機組合真的能出現(xiàn) 3∶1 的結(jié)果嗎？ 將課堂教學延伸到課外，開闊學生的思維，體會孟德爾假說的創(chuàng)新性。 小桶內(nèi)，搖勻，按步驟（ 3）重復(fù)做 50～ 100次，是為了確保觀察樣本數(shù)目足夠多。但是作為一種正確的假說 ，僅能解釋已有的實驗結(jié)果是不夠的，還應(yīng)該能預(yù)測另一些實驗結(jié)果。練習繪制概念圖。 設(shè)疑：引導學生分析：實驗結(jié)果與預(yù)測結(jié)果是否相同，這一結(jié)果 說明了什么？孟德爾設(shè)計測交試驗的巧妙之處是什么？ 介紹假說 — 演繹法。體會孟德爾提出的假說的含義。 在學生閱讀的基礎(chǔ)上，幫助學生明確實驗要求。 （ 4）受精時，雌雄配子的結(jié)合是隨機的。 講述：結(jié)合掛圖或幻燈片、課件講述豌豆的結(jié)構(gòu)特點： ① 豌豆自花傳粉（ 且閉花受粉），結(jié)果是：自花傳粉（自交），產(chǎn)生純種； ②豌豆花大，易于進行人工雜交；即去雄 —套袋（防止其他花粉的干擾） —授粉（采集另一種豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱頭上），獲得真正的雜種； ③ 具有穩(wěn)定遺傳的、易于區(qū)分的性狀，如豌豆莖的高度有懸殊的差異，通過觀察很容易區(qū)分，進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。本節(jié)教材的編寫特點也適于進行科學方法的教育，并且高中生具備一定的生物學基礎(chǔ)和較強的理性思維能力。 設(shè)疑：豌豆具有哪些特點？為什么說孟德爾最 成功的雜交實驗是豌豆雜交實驗？孟德爾是如何揭示生物遺傳奧秘的？ 結(jié)合圖解，分析總結(jié) 料，結(jié)果會可靠？ ？ 得雜種后代？ 概述自交、雜交的概念。 （ 1）生物體的性狀是由遺傳因子決定的，遺傳因子之間既不會相互融合，也不會在傳遞中消失。 理解遺傳因子分離與配子隨機組合的意義。 各小組匯報實驗結(jié)果。從而