11孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例1(更新版)
【正文】 開展對多種動(dòng)植物的雜交實(shí)驗(yàn)，孟德爾總結(jié)了前人的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新研究方法，如從單一性狀入手觀察分析遺傳結(jié)果；用前人從未在生物學(xué)研究領(lǐng)域用過的數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法進(jìn) 初步了解孟德爾在遺傳實(shí)驗(yàn)研究中方法的創(chuàng)新、思維方式的創(chuàng)新、敢于沖破原有觀念的精神。 第 1課時(shí) 組織學(xué)生討論：哪些遺傳現(xiàn)象符合 “ 融合遺傳 ” 的觀點(diǎn)？哪些遺傳現(xiàn)象與 “ 融合遺傳 ” 相矛盾？ 講述：列舉典型的實(shí)例，如不同顏色的牡丹花、桃花，黑毛羊與白毛羊等，說明生物的遺傳不遵循 “ 融合遺傳 ” 的客觀事實(shí)。 二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路 三、教學(xué)實(shí)施的程序 學(xué)生活動(dòng) 教師的組織和引導(dǎo) 教學(xué)意圖 交流、 探討身邊的生物遺傳現(xiàn)象是否符合 “融合遺傳 ”的觀點(diǎn)。 ② 在實(shí)踐中孟德爾選用豌豆、玉米、山柳菊等植物，連續(xù)進(jìn)行了多年的雜交實(shí)驗(yàn)研究，其中最成功的是豌豆實(shí)驗(yàn)。 設(shè)疑：孟德爾是如何通過豌豆雜交實(shí)驗(yàn)來揭示分離定律的？ 講述：邊板圖邊敘述一對相對性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)。 邊聽講邊掌握遺傳圖解的繪制要點(diǎn)，概述顯性遺傳因子與顯性性狀、隱性遺傳因子與隱性性狀之間的關(guān)系；說明純合子、雜合子的概念；概述孟德爾對性狀分離的解 在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，結(jié)合一對相對性狀的遺傳圖解，引導(dǎo)學(xué)生分析：孟德爾是如何解釋子一代只出現(xiàn)顯性性狀的？為什么子二代會(huì)出現(xiàn)性狀分離，且分離比為 師生共同解決疑惑的問題，強(qiáng)化對概念的學(xué)習(xí)。 培養(yǎng)自學(xué)能力，使學(xué)生在反饋、思考中進(jìn)一步突破難點(diǎn)。提出了遺傳因子在體細(xì)胞中成對存在，在配子中單個(gè)出現(xiàn)的假說，是超越自己時(shí)代的一種非凡的設(shè)想。 d 小球和 D小球數(shù)目都是 10個(gè)，確保雌、雄配子數(shù)目相等。 理解模擬實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)研究的一種方法。 ” 討論孟德爾的假說是否合理。 自查、糾正錯(cuò)誤。 依據(jù)一對相對性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)，歸納分
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1