11孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例1-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 他花粉的干擾） —授粉（采集另一種豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱頭上），獲得真正的雜種； ③ 具有穩(wěn)定遺傳的、易于區(qū)分的性狀，如豌豆莖的高度有懸殊的差異，通過(guò)觀察很容易區(qū)分，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。 培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，給予學(xué)生發(fā)散思維、啟動(dòng)已有知識(shí)的空間。 （ 4）受精時(shí)，雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的。 第 2課時(shí) 針對(duì)上節(jié)課提出的問(wèn) 題組織學(xué)生交流自己的見(jiàn)解。 在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)要求。 力。體會(huì)孟德?tīng)柼岢龅募僬f(shuō)的含義。 使學(xué)生在習(xí)作中鞏固繪制遺傳圖解的基本方法。 設(shè)疑：引導(dǎo)學(xué)生分析：實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)測(cè)結(jié)果是否相同，這一結(jié)果 說(shuō)明了什么？孟德?tīng)栐O(shè)計(jì)測(cè)交試驗(yàn)的巧妙之處是什么？ 介紹假說(shuō) — 演繹法。 梳理、建構(gòu) 相關(guān)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)應(yīng)用相關(guān)原理、概念解決問(wèn)題以及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。練習(xí)繪制概念圖。 遺傳圖解 2 一對(duì)相對(duì)性狀測(cè)交實(shí)驗(yàn)圖解 思考討論：預(yù)測(cè)結(jié)果與實(shí)際結(jié)果完全符合。但是作為一種正確的假說(shuō) ，僅能解釋已有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是不夠的，還應(yīng)該能預(yù)測(cè)另一些實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 兩人一組，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄，統(tǒng)計(jì)結(jié)果。 小桶內(nèi)，搖勻，按步驟（ 3）重復(fù)做 50～ 100次，是為了確保觀察樣本數(shù)目足夠多。 激發(fā)探究心理，明確模擬實(shí)驗(yàn)的目的。 設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生課后思考：孟德?tīng)柤僬f(shuō)與 “ 融合遺傳 ” 觀點(diǎn)的本質(zhì)區(qū)別是什么？在人們還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到配子的形成和受精過(guò)程中染色體的行為變化時(shí)，你如何認(rèn)識(shí)孟德?tīng)柤僬f(shuō)的深刻意義？ 遺傳因子分離、配子隨機(jī)組合真的能出現(xiàn) 3∶1 的結(jié)果嗎？ 將課堂教學(xué)延伸到課外，開(kāi)闊學(xué)生的思維，體會(huì)孟德?tīng)柤僬f(shuō)的創(chuàng)新性。 3∶ 1？ 結(jié)合圖解閱讀教科書(shū)，闡明孟德?tīng)柤?說(shuō)的內(nèi)涵，概括孟德?tīng)柤僬f(shuō)的要點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和理解能力。 行分析研究；敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的觀點(diǎn)，提出了顆粒遺傳的
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