草船借箭教學設計(已修改)
2025-08-10 15:55 本頁面
【正文】 1 《草船借箭》教學設計 【設計理念】 基于研究性學習理論的研究性閱讀教學模式，重在培養(yǎng)學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)?！恫荽杓芬晃?，無論是從課文主題、人物形象看，還是從寫作手法、語言風格看，都是實施研究性閱讀教學模式的極好載體。 【設計特色】 以研究性閱讀實現(xiàn)學生的主動發(fā)展。 【教學流程及設計意圖】 一、通讀課文，把握研究主題 2 在學生初讀課文、整體感知全部到位的基礎上，引導學生找 出課文中哪個詞語最有研究價值。經(jīng)研究后一般會認定為神機妙算。 二、精讀課文，領悟研究策略 教師引入：請同學們自由讀 lsquo。霧中借箭 rsquo。這部分內(nèi)容，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處。以諸葛亮知天文為例，教學過程設想如下： 1．誰來說說，你從課文的哪些詞句中體會到了諸葛亮的神機妙算。（指名口答：這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。） 這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎 樣的心情？（魯肅會感到很害怕。那么大的霧，船要是誤進了曹軍的水寨怎么辦？魯肅會大吃一驚：前兩天還是好好的，怎么現(xiàn)在會有這樣大的霧？） 3 假如你是魯肅，怎么讀這個句子？（引導學生讀出害怕、吃驚的語氣。） 那么，諸葛亮看到這場大霧又會是一
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