四年級語文教案——贈汪倫(已修改)
2025-08-10 00:27 本頁面
【正文】 1 四年級語文 (yǔw233。n)教案 —— 《贈汪倫》 日前，筆者聽了特級教師孫雙金的一節(jié)古詩教學課，感觸頗深。孫老師根據(jù)所教古詩《贈汪倫》這首送別詩的特點 (t232。diǎn)，巧妙設計了精讀一首，帶讀一組的教學模式，使學生不僅讀懂了一組送別體詩歌，而且初步領會了這一類詩歌的表達方式，收到了舉一反三的效果。一、明確目標，激發(fā)學習熱情 ?? 教學伊始，孫老師 (lǎoshī)就告訴學生：同學們，今天我們學習一組送別體古詩，相信大家一定能學好。我們先學習唐代著名詩人李白的《贈汪倫》。這顯然是一段經(jīng)過精心設計的導語。導語不僅告訴了學生今天學習的是送別體詩，而且讓學生感覺到今天的目標稍高了一些 要學習一組送別體古詩 (gǔshī)，要跳一跳才能摘到果子，這樣做有利于激發(fā)學生的學習熱情和求知欲望，使其一上課就處于憤悱狀態(tài)，對提高學習效率是很有幫助的。二、精讀一首，領悟表達方式 ?? 閱讀教學的主要任務是發(fā)揮教材的例子功能，讓學生在課堂上掌握知識，形 成語文能力，為課后的廣泛閱覽打下 (dǎ xi224。)扎實的基礎?！顿浲魝悺肥且皇滋圃姡液米x易懂，孫老師充分發(fā)揮學 2 生的主體作用，自始自終引導學生自學古詩，掌握送別體古詩的表達方式，收到了較好的效果。 ，了解詩歌大意。孫老師先讓學生自主讀詩，思考詩中說的是誰送誰？誰別誰？讓學生明白 (m237。ng bai)送別體詩歌中人物的主客之分；然后指名讀詩歌，讓學生說說汪倫是怎樣送李白的？李白是怎樣別汪倫的？旨在幫助學生進一步了解詩歌大意；最后請兩名學生試說詩歌的意思，重在了解學生是否真正讀懂了詩歌。學生在老師 的點撥下，學得生動、充實，基本上明白了詩歌的意思。 ，理清作者思路。學貴有疑。孫老師用明代學者陳獻章有關質疑的名言激勵學生主動質疑：學貴知疑。小疑則小進，大疑則大進。希望同學們認真讀詩，善于動腦，提出你的疑問。孫老師愿和大家共同進步！學生聽了思維非?；钴S，提出了兩個有價值的問題：汪倫為什么要踏著節(jié)拍、唱著歌送李白？為什么汪倫早不送，晚不送，卻在船即將離開時送？孫老師并不急著作答，而是引導學生再次自讀詩歌，并讓學生同桌討論，解決 (jiěju233。)了這兩個問題，使學生進一步明白了《贈汪倫》一詩是汪 倫用踏歌的方式送別李白的，表達了二人之間深厚的情誼。學生通過主動質疑、自讀釋疑、互助學習，完成了教學意圖。 3 ，體會 (tǐhu236。)思想感情。誦讀，是傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗。古人云：書讀百遍，其義自見，就是強調誦讀的重要性。事實上誦讀遵循了形象感知的原則，有利于學生有效地吸收語言、轉化語言。古詩尤其要重視誦讀，讓學生充分領悟其圖畫美、語言美、意境美。孫老師在學生讀通、讀懂詩歌的基礎上，引導學生進入角色，想像李白和汪倫分別的場面 (chǎng mi224。n)：假如你是李白，會對汪倫說些什么？讓兩個學生分 別扮演李白和汪倫，通過
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