新課程背景下的課程領(lǐng)導(dǎo)力(已修改)
2025-03-18 10:48 本頁(yè)面
【正文】 領(lǐng)導(dǎo)力 :課程改革與教研組建設(shè)的核心要素 程紅兵 一、領(lǐng)導(dǎo)力：決定課程改革 ? 倫敦學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力研究中心主任簡(jiǎn) 羅伯森教授告訴記者：“領(lǐng)導(dǎo)力不是傳統(tǒng)意義上的在組織當(dāng)中的地位，而是一種 推動(dòng)發(fā)展的力量 ，從你現(xiàn)在所處的位置到你想要達(dá)到的位置，帶領(lǐng)組織去變革。領(lǐng)導(dǎo)力是 一種關(guān)系 ，在一個(gè)組織中，人與人之間應(yīng)該建立很強(qiáng)的信任關(guān)系，是一種雙向的、相互的、建立在參與和民主基礎(chǔ)上的關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)力可能以一種分散的形式存在，與學(xué)校密切相關(guān)的人都可能具有領(lǐng)導(dǎo)力，因此應(yīng)該吸引學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)參與學(xué)校管理。” ? 《中國(guó)教育報(bào)》 2023年 2月 17日第 4版 課程領(lǐng)導(dǎo)力的三個(gè)基本問(wèn)題 ? 何為 ? 為何 ? 如何為 （一）、何為？ ? 何為課程領(lǐng)導(dǎo)、何為課程領(lǐng)導(dǎo)力？ ? 課程領(lǐng)導(dǎo) 是學(xué)校 以校長(zhǎng)為代表的行政首長(zhǎng) 在學(xué)校課程開(kāi)發(fā)建設(shè)過(guò)程中，對(duì)教師的 引領(lǐng)、導(dǎo)向和重要指導(dǎo) 。 ? 體現(xiàn)為課程建設(shè)的 價(jià)值思想 的引導(dǎo) ? 體現(xiàn)為 率領(lǐng) 學(xué)校教師朝著有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的方向進(jìn)行課程改革和課程建設(shè)。 課程領(lǐng)導(dǎo)力 ? 就是指校長(zhǎng)在引導(dǎo)和率領(lǐng)教師進(jìn)行課程改革課程建設(shè)的 能力 ，這是校長(zhǎng)的 專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)和人格魅力 之所在。 ? 它體現(xiàn)為校長(zhǎng)的 思想力 （具備“ 有主見(jiàn)、有遠(yuǎn)見(jiàn)、有創(chuàng)見(jiàn)” 的“領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)”） ——對(duì)教育的價(jià)值及其取向、教育的本質(zhì)特征及其哲學(xué)意義、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)走向等的思考判斷力； ? 它體現(xiàn)為校長(zhǎng)的 課程知識(shí)修養(yǎng) ； ? 它體現(xiàn)為校長(zhǎng) 調(diào)動(dòng)激發(fā) 教師的內(nèi)驅(qū)力積極投身課程建設(shè)的能力。 （二）、為何？ ? 課程領(lǐng)導(dǎo)、課程領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵決定了校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)課程應(yīng)該做什么。 ? 《上海教育》認(rèn)為：課程領(lǐng)導(dǎo)力，主要是指校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造性實(shí)施新課程，全面 提升教育質(zhì)量的能力 ，是一個(gè)校級(jí)團(tuán)隊(duì)決策、引領(lǐng)、組織學(xué)校的 課程實(shí)踐的控制能力 。 ? 校長(zhǎng)加強(qiáng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的 關(guān)鍵 在于把握教學(xué)本質(zhì)，指引教學(xué)理念，建設(shè)共同研究的團(tuán)隊(duì)，善于在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)能力的提高和升華。 臺(tái)灣教育界人士高新建 ? 校長(zhǎng)在課程領(lǐng)導(dǎo)方面扮演以下幾個(gè)角色： ? “理念的追尋及實(shí)踐者； ? 系統(tǒng)的建置及營(yíng)運(yùn)者； ? 知能的建構(gòu)及散布者； ? 成員的領(lǐng)航及合作者； ? 創(chuàng)意的推動(dòng)及支持者； ? 資源的整合及經(jīng)營(yíng)者； ? 人際的溝通及協(xié)調(diào)者； ? 成效的回饋及監(jiān)督者?！? ? ——各個(gè)行業(yè)通用的領(lǐng)導(dǎo)角色 張民生同志的觀點(diǎn) ? “校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)的主要內(nèi)涵有： ? 第一，規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展愿景和課改方案； ? 第二，建立和健全學(xué)校的課程開(kāi)發(fā)組織； ? 第三，引發(fā)教師內(nèi)在動(dòng)機(jī)，組織合作的教師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展； ? 第四，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展； ? 第五，與家長(zhǎng)和社會(huì)溝通以取得支持； ? 第六，把有效的經(jīng)驗(yàn)積淀下來(lái)形成制度，同時(shí)建設(shè)制度文化?！? ? ——全面而具有學(xué)校特點(diǎn) 校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力 ? 源于實(shí)踐 ? 養(yǎng)于文化 關(guān)注價(jià)值思想：校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)課程建設(shè)的首要任務(wù) ? 校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)首先是思想的領(lǐng)導(dǎo) ? 校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)首先是價(jià)值思想的領(lǐng)導(dǎo) ? 價(jià)值思想是一個(gè)學(xué)校組織文化的核心所在 ? 價(jià)值思想直接決定了學(xué)校的發(fā)展走向 ? 校長(zhǎng)為學(xué)校定調(diào) ——樂(lè)隊(duì)的指揮給整個(gè)樂(lè)團(tuán)定調(diào) ? 用這樣的價(jià)值思想（輕重主次）去引導(dǎo)、組織、管理、評(píng)價(jià)課程改革、課程建設(shè)，影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)，去彈奏一曲課程改革的和諧交響樂(lè)。 價(jià)值思想是什么？ ? 價(jià)值思想是附著于外物、附著于行為、附著于語(yǔ)言的內(nèi)在的關(guān)乎價(jià)值、形而上的東西。 ? 價(jià)值 思想從終極上思考 ： ? 為什么存在？為什么而做？ ? 人為何而存？物為何而在？ ? 言為誰(shuí)而發(fā)？行為誰(shuí)而做？ 為什么需要關(guān)注價(jià)值思想？ ? 流行口號(hào) ——口號(hào)只有化為教育工作者的言行細(xì)節(jié)才能成為一種文化行為，才有意義。 ? 形式變革 ——只注重于形式的變革，而沒(méi)有真正在價(jià)值思想上發(fā)生變革，我們的課改很可能是低效的甚或是無(wú)效的。 文化的核心就是價(jià)值思想 ? 文化賦予一切活動(dòng)以生命與意義 ，文化的缺失就意味著生命的貶值與枯萎 ? 教育就是文化的傳承，課程改革就是要更好地實(shí)現(xiàn)文化的傳承。 ? 真正意義上的教育實(shí)際上就是一個(gè)文化過(guò)程。教育一旦失去文化，所剩的只是知識(shí)的位移、技能的訓(xùn)練和應(yīng)試的準(zhǔn)備。 ? 北大在任最長(zhǎng)的校長(zhǎng)蔣夢(mèng)鱗說(shuō)：“教育如果不能啟發(fā)一個(gè)人的理想、希望和意志，單單強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣，那是舍本逐末的辦法
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