有效的班級經(jīng)營者(已修改)
2025-03-17 11:39 本頁面
【正文】 有效的班級經(jīng)營者 浙江師范大學教師教育學院 內(nèi)容提要 ? 導言 ? 班級經(jīng)營者的職責與角色 ? 教師班級經(jīng)營的新知識與技能 ? 有效班級經(jīng)營者的行為特征 ? 有效班級經(jīng)營者的教學行為 ? 要點重述 導言 ? 在學校工作中，不管初任或有經(jīng)驗的教師，都認為“班級經(jīng)營”是教學者最感焦慮與困擾的問題；班級經(jīng)營能力的培養(yǎng)，是成功教學的最重要條件。 ? 絕大多數(shù)的教師與校長都確信：一般教師教學的失敗， 其最根本原因在于“教室紀律與管理問題”。 導言 “有怎樣的班級經(jīng)營者，就有怎樣的學生”，相同地，“有怎樣的班級經(jīng)營者，就有怎樣的班級”。 因此教師教學生涯中，所需面對最重要、亦是最普遍的問題是 “有效的班級經(jīng)營問題” 。 一、 班級經(jīng)營者的職責與角色 ? 班級經(jīng)營者的職責 ? 班級經(jīng)營者的角色 ? 理想班級經(jīng)營者的基本素養(yǎng) ? 理想班級經(jīng)營者的特質(zhì) 班級經(jīng)營者的職責 班級經(jīng)營者的的職責可歸納如下： 啟發(fā)學生的知識； 發(fā)展學生的潛力； 維護學生的安全； 經(jīng)營班級常規(guī)； 養(yǎng)成學生的基本能力； 促進學生人格的發(fā)展； 7 、進行專業(yè)化教學； 引導學生主動學習； 推動全人教育； 參與親師合作。 班級經(jīng)營者的角色 德育的培養(yǎng)者、學業(yè)輔導者、生涯輔導者和班級行政的負責人。 理想班級經(jīng)營者的素養(yǎng) ? （ 1）情緒穩(wěn)定：能冷靜、沉著而不激動， 保持穩(wěn)定的心情；（ 2）能接納所有的學生：對學生皆能一視同仁、公平對待；（ 3）提供自由而有秩序的學習環(huán)境：能提供一種興趣、活潑、自由，又能始終保持安靜、秩序的學習環(huán)境；（ 4）具有學術(shù)專業(yè)素養(yǎng)：教學有系統(tǒng)、條理分明，教學經(jīng)驗豐富；（ 5）有教無類、因材施教：任何孩子都可以把他帶上來，但標準的訂定要因人而異，讓學生學會自我引導； （ 6）以身作則：身教、言教并重； （ 7）同理心：安慰、支持學生，與學生能雙向溝通；（ 8）積極聆聽：不管什么樣的孩子，都需要人家聽他說話，都需要被了解、被接受；（ 9）多贊美少懲罰：獎懲要實時，揚善于公堂，規(guī)過于私室；（ 10）愛心、耐心。 （ 11）終生學習。 理想班級經(jīng)營者的特質(zhì) （ 1）關(guān)懷、愛心； （ 2）有責任感； （ 3）教學專業(yè)知識 (教學講解、透澈明白 )； （ 4）了解學生心理； （ 5）公平對待學生； （ 6）重視德育； （ 7）平易近人； （ 8）忍耐； （ 9）與家長多溝通合作。 二、教師班級經(jīng)營的新知識與技能 ? 校本課程的綜合與研發(fā)能力 ? 計算機素養(yǎng)的具備與融入能力 ? 輔導知識與技能的充實與應(yīng)用能力 ? 教育行動研究與反省能力 校本課程的意義內(nèi)涵 ? （ 1）打破傳統(tǒng)思維； ? （ 2）符合社會潮流； ? （ 3）展現(xiàn)教師專業(yè)知識； ? （ 4）重視實踐取向； ? （ 5）符合組織理論； ? （ 6）強調(diào)內(nèi)化學習； ? （ 7）整合社區(qū)資源。 校本課程發(fā)展原則 ? （ 1）學生利益優(yōu)先原則 ―― 課程內(nèi)容要符合學生身心發(fā)展階段，要考慮學生實際的生活需求，并符合學生的基本能力、性向與學習興趣； ? （ 2）課程整體考慮原則 ―― 課程內(nèi)容要涵蓋教學目標、學習者、教學者、學習實際情境生態(tài)、教學方法、評估等方面； ? （ 3）教育的彈性原則 ―― 課程內(nèi)容與其教學要適應(yīng)學習者個別差異與需求，因材施教、有教無類，以開展學生潛能； ? （ 4）教育目標導向原則 ―― 不論課程內(nèi)容或教學方式為何，校本課程應(yīng)以教育目標的達成為目的。 計算機素養(yǎng)的具備與融入能力 ? 1．網(wǎng)絡(luò)情境的應(yīng)用能力 ? 2．計算機學科的整合能力 ? 3．班級管理的輔助能力 ? 4．計算機應(yīng)用問題的知識與技能 輔導知識與技能的充實與應(yīng)用能力 ? 在輔導工作實施上，教師要有以下的認識： ? 1．輔導并非教育的萬靈丹，可以解決一切學生的行為或?qū)W習問題； ? 2．班級輔導工作要達到事半功倍之效，應(yīng)與學生家長密切配合； ? 3．輔導活動與教學活動一樣是一種專業(yè)工作，也是一項專業(yè)知識與技能的應(yīng)用； ? 4．輔導工作在狹義上是矯正學生不良行為，廣義上是要幫助學生自我成長，達到全人教育目標； ? 5．良好師生關(guān)系的建立是輔導基礎(chǔ)，有效的溝通方式是輔導的不二法門； ? 6．班級學生輔導內(nèi)涵主要包括學生學習輔導、生活輔導與行為輔導三項； ? 7．學生輔導工作是一種持續(xù)不斷的歷程，其成效并非短期可見的； ? 8．班級內(nèi)學生輔導工作需要和教師教學、訓育活動實施相互配合，而非獨立于教師教學與訓育活動之外。 教育行動研究與反省能力 ? 行動研究是以教師為主要研究者 ， 以教學實踐問題為研究題材 、 以教師實際教學情境為研究情境 ， 以教學活動改進為研究目的；重視的是教育問題的解決與解決的立即性 ， 以及教師的實際研究參與 、 計劃 、 執(zhí)行與評定 。 ? 以下策略可協(xié)助教師進行自我反思：首先在教學中 ，可采用以下方式 ， （ 1） 繕寫教學反省札記 （ 或教學日志 ） ； （ 2） 參考協(xié)同觀察者之教室觀察紀錄；（ 3） 教學活動過程錄像或錄音 ， 以方便課后檢視 。其次 ， 在教學后 ， 可采用參考教學觀摩檢討會紀錄和與其它教師進行經(jīng)驗分享 。 三、 有效班級經(jīng)營者的行為特征 ? （一）善于營造良好的班級氣氛 ?
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