【正文】 誘發(fā) 喚醒 點撥 賞析 ——理想的習(xí)作教學(xué)課堂的追尋 武漢市新洲區(qū)教學(xué)研究室 朱幼菊 ?透過現(xiàn)象的叩問 ?理想課堂的憧憬 ?追尋理想的策略 一、透過現(xiàn)象的叩問 尷尬的 “答 ”。 假如要求你講一節(jié)公開課，你會選擇哪種類型的課講給他們聽？（閱讀課、古詩詞誦讀、語文樂園、習(xí)作） 閱讀課： 16人。 古詩詞誦讀： 5人。 語文樂園： 4人 習(xí)作： 0人 觀點一：習(xí)作教學(xué)不重在 “教 ” ——“想說愛你不容易 ”。 ——“應(yīng)多給孩子自由的空間 ”。 ——“多讀就會寫 ”。 ——“背比寫好 ”。 ——“教與不教同樣 ”。 ——“無師自通 ”。 …… 觀點二：習(xí)作教學(xué)需要 “教 ” 第一，習(xí)作作為一種課程，需要教師 “教 ”。 第二，習(xí)作作為一種能力，需要教師 “教 ”。 第三，習(xí)作作為一種習(xí)慣，需要教師 “教 ”。 “不教 ”與 “教 ”的通融 觀 點 通 融 不需要 “教 ” 需要 “教 ” 兒童天性 課程 建構(gòu)面向兒童的習(xí)作課程 自讀自悟 能力 在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)習(xí)作能力，以讀促寫，讀寫結(jié)合 套路淹沒個性 習(xí)慣 淡化知識技能的訓(xùn)練，著重學(xué)生的寫作意識的涵養(yǎng) 變味的 “導(dǎo) ”。 題目：我的收藏 在你的抽屜里，可能珍藏著許多 “寶貝 ”，或許是幾顆美麗的雨花石，或許是一個自制的校模型，或許是一張精致的賀卡 …… 選擇你最珍愛的收藏，把它寫出來，讓大家共同分享吧！ 想一想： 你最心愛的收藏是什么？你能介紹一下它的顏色、形狀、種類以及有關(guān)的知識嗎？ 它有什么來歷？ 它有什么與眾不同之處？你為什么那么喜歡它？ （在學(xué)生敘述的時候教師相機板書關(guān)鍵詞，相機完成了以下板書： 點明 “我 ”的收藏是什么？ 顏色 形狀 具體介紹 “我 ”的收藏 種類 來歷 與眾不同之處 交代 “我 ”喜愛的原因。 師：對，這次我們就是要從這些方面來寫?，F(xiàn)在，請同學(xué)們以小組為單位，選擇自己的一件收藏物品，從顏色、形狀、種類、來歷等方面說說。 （生小組說） 師：現(xiàn)在請一位同學(xué)來說說。其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他是不是圍繞這些方面說的。 師：相信大家還有很多想說的，請同學(xué)們拿起筆，將你剛才說的內(nèi)容寫下來。 ? 這種教學(xué)只是在 “指 ”——告訴學(xué)生習(xí)作 “寫什么 ”這個大的方向，卻缺失具體 “導(dǎo) ”——如何喚醒學(xué)生對個性的 “自我 ”，鮮活的 “生活 ”的回憶。 ? 類似只 “指 ”不 “導(dǎo) ”的幾種方式： 以審題代替指導(dǎo) 以念范文代替指導(dǎo) 以列提綱代替指導(dǎo)、 以提供關(guān)鍵的詞語代替指導(dǎo) …… 習(xí)作教學(xué)中典型問題 ? ——習(xí)作教學(xué)年段特點模糊。 低段習(xí)作高段化 高段習(xí)作低段化 ? ——習(xí)作教學(xué)模式單一。 讀話題明內(nèi)容 ——提要求明方法 ——讀范文學(xué)寫法 ——交流說素材 ——學(xué)生習(xí)作 ? ——習(xí)作教學(xué) “導(dǎo) ”的重點含糊。 缺失寫作情趣的激發(fā)，生活經(jīng)歷的喚醒，表達欲望的催生。 二、理想課堂的憧憬 ? 關(guān)于 “寫 ” ： “冩 ” ：音是喜鵲的 “喜 ”， “冩 ”的本義是 “將物品從它處移置到這房子里來。 ” ? 如何移置？用文字記錄 ——寫 人們造 “冩 ”字的時候，是將 “寫 ”當(dāng)作了一件何等快樂的事！ 搬之有物 ——它處的物品； 搬之有向 ——移置到房子里； 搬之有樂 ——不然怎會扇動翅膀喳喳叫？ ? “寫 ”的聯(lián)想： 有寫的欲望與激情； 有寫的內(nèi)容， 有寫的方法， 有寫的過程。 ? 理想的習(xí)作課堂 情趣的誘發(fā)。 經(jīng)歷的喚醒。 方法的點撥。 個性的抒寫。 ? 一、故事引入，激情導(dǎo)趣 . 師：同學(xué)們，你們聽過《天亮了》這首歌嗎？這是歌手韓紅自己創(chuàng)作自己演唱的。動人的歌聲背后，隱藏著一個催人淚下的故事：（課件一：韓紅《天亮了》的創(chuàng)作背景．） 1999年 10月 3日，在貴州麻嶺風(fēng)景區(qū)，正在運行的纜車突然墜毀， 36名乘客中有 14位不幸遇難。而就在悲劇發(fā)生時，一對年輕的夫婦，用雙手托起了自己兩歲半的兒子。結(jié)果，兒子得救了，這一對父母卻失去了生命。這個生命的故事，深深打動了歌手韓紅，經(jīng)過多方聯(lián)系，她領(lǐng)養(yǎng)了這個大難不死的小孩 ——潘子灝。 師：聽完這個故事，你心里有什么感受 ? 生：太感人了 ! 生：我很感動 !我都想哭了 ! 師：老師想知道這里頭誰讓你感動了 ? 生：這一對父母對孩子的愛太偉大，太無私了。 生：愛勝過一切！父母的愛偉大！韓紅的愛感人！ 師：這是人世間至真至純的父母真愛的凝聚！其實愛孩子的不只是父母，你看，韓紅在這對父母的感動中收養(yǎng)了這個孩子，她也有著與這父母一樣至真至純的愛！這的確是一個關(guān)于愛的故事，是一個令人感動的故事 .（板書 :感動） 二、喚起回憶，挖掘題材。 借用課文喚起回憶。 師：同學(xué)們，其實使我們感動的不僅僅是剛才的這個故事。我們剛剛學(xué)過不久的第六組課文，每一個故事也都曾撥動過我們的心弦。現(xiàn)在，讓我們來回顧這幾篇課文的故事梗概。 生 :《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》兩首詩都描寫了送別好友時的依依惜別情。 生 :《搭石》講述了家鄉(xiāng)人擺搭石、走搭石的情景，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛。 生 :《跨越海峽的生命橋》講述了這樣一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。 生 :《卡羅納》講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。 生 :《給予是快樂的》講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到 “給予是快樂的 ”。 師：同學(xué)們 ,這幾篇課文你們學(xué)得不錯。愛，這份人類最美好的情感，在這幾篇課文里脈脈流動。 借用媒體喚起回憶。 師：這么多的故事，有的的確是驚天動地的壯舉，更多的是平凡生活中的平凡小事，他們都能讓我們深深感動。老師也為你們收集了一些美好的故事，你們想看嗎 ? 欣賞課件二：小男孩給媽媽端水洗腳，老大爺為小女孩照明，老父母焦急而又耐心地等待兒孫們回家吃團圓飯 …… 師：怎么樣，喜歡老師為你們收集的故事嗎？ 生：喜歡 . 師：老師來調(diào)查一下，你最喜歡哪個故事？ 生：剛才那個洗腳的故事。 師：誰給誰洗腳？ 生：小男孩給媽媽洗腳的故事。他看到媽媽很辛苦，就想為媽媽洗腳。 生：我喜歡那一首歌 ——《?；丶铱纯础?，因為這體現(xiàn)了兒女對父母的愛。 師：這個故事體現(xiàn)的是誰對誰的愛 ?你們愛清楚了嗎 ?這一桌飯菜是誰做的 ? 生：是這一對老父母做的。 師：所以體現(xiàn)的是 …… 生：老父母對兒女們的愛。 生：我喜歡第二個故事，那位老大爺只用了一個動作，為那個小 …… 小姐照路 .(笑聲 ) 師：為誰 ? 生：為那個大