【正文】 無效教學(xué)。 指在教學(xué)過程中教師的教與學(xué)生的學(xué)脫鉤， 從而導(dǎo)致效率極低甚至是零的教學(xué)（ 50%）。 低效教學(xué)。 無目的地講解，機(jī)械地練習(xí)，跟風(fēng)地模仿， 沖擊和占用了寶貴的課堂時(shí)間。 負(fù)效教學(xué)。 違背教學(xué)規(guī)律、教學(xué)本質(zhì)的教學(xué)。與主觀期 望越近，負(fù)效越高。 —— 從教學(xué)投入和教學(xué)產(chǎn)出的關(guān)系考察。 有效果：教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與教學(xué)預(yù)期目標(biāo)吻合；有效率：教學(xué)投入與產(chǎn)出等值；有效益：教學(xué)目標(biāo)與特定的社會(huì)個(gè)人的教育需求相吻合。（張璐《有效教學(xué)的定義》） 有效教學(xué) —— 側(cè)重教師教學(xué)行為。 指教師為實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，以心理學(xué)和社會(huì)學(xué)理論為基礎(chǔ)，在師生互動(dòng)中通過教師的常規(guī)教學(xué)行為影響學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生獲得滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程。（曹瓊《有效教學(xué)研究》） —— 側(cè)重學(xué)生所得。 認(rèn)為，有效學(xué)習(xí)指能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)好，使之愿意學(xué)習(xí)，并且在教學(xué)后能夠從事教學(xué)所不能從事的學(xué)習(xí)的教學(xué)。（劉良華） 浴女 長相思：孤燈夜半；沙場陣間 —— 貴妃出浴 登泰小眾，高瞻遠(yuǎn)矚，追求高境界。要善于從平凡中看到警奇，庸碌中發(fā)現(xiàn)新異。要從古看到今，從外看到中，從過去看到現(xiàn)在，從現(xiàn)在看到未來。小學(xué)語文教師要做大教育。 音樂形象：老虎、小白兔、幼兒園、跳舞 各種評(píng)價(jià)： 教 師：完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)， 教研員：教學(xué)方法須靈活； 我本人 :發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)民族創(chuàng)新性 國民性、民族弱點(diǎn)、“黑太陽” 發(fā)展個(gè)性，啟蒙創(chuàng)新性 課例： 幼兒園中班“音樂欣賞” 牢記“一感”、“三性”： 民族責(zé)任感 認(rèn)識(shí)多元性 思維發(fā)散性 行為先導(dǎo)性 有多高的境界就有多高的的思想、多高的追求和多高的方法使用 課例： 幼兒園中班“音樂欣賞” 語文教學(xué)的本質(zhì)是傳道授業(yè)、教書育人。要建立新的教學(xué)功能觀和師生交往觀，把課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一秒鐘都看成是育人的機(jī)會(huì)和過程。教書旨在育人。 做到：道因文顯，文以道引，文道結(jié)合，“人”、“工”統(tǒng)一。 建立新的教學(xué)功能觀和師生交往觀，把課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一秒鐘都看成是育人的機(jī)會(huì)和過程，教書旨在育人。 課例： 安徽教師“你就是孔子！因?yàn)槟銦崆榈貙?duì)待每一個(gè)孩子即使他有過失?！? 課例： 曲阜學(xué)生“你就是偉大的” —— 渴望平等與關(guān)懷。 課例： 成都大賽“白孩”的三次搶答 —— 希望像正常人一樣的生活學(xué)習(xí)，希望被關(guān)注。 課例： 膠州“我就是喜歡學(xué)習(xí)！看電視沒有好處！” —— 尊重為本。 關(guān)于“語文味”和“詩意”等問題 語文味是針對(duì)特定歷史時(shí)期政治色彩濃重、語文特點(diǎn)弱化問題的反思，是回歸本源的行為，其正確性毋庸置疑。但如起點(diǎn)過低，單純從方法論角度出發(fā)，就會(huì)陷入唯技術(shù)論的泥淖，前幾年的訓(xùn)練主線論就是以糾偏形式出現(xiàn)的?！罢Z文味”應(yīng)建立在教書育人的大語文觀基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀?！罢Z文味”應(yīng)弄清主從、標(biāo)本、因果等邏輯關(guān)系，不要本末倒置。 課例： “成吉思汗善于在兩個(gè)國家之間挑撥離間” —— 運(yùn)用智慧、利用矛盾 “成吉思汗很英武，他霸占了外國的許多土地” —— 占領(lǐng) “成吉思汗氣急敗壞” —— 忍無可忍 不是為了學(xué)習(xí)詞語的褒貶義和單純地明白感情色彩，而是要讓學(xué)生明白世上有善惡好壞之分，語文的責(zé)任與功用就是要表現(xiàn)這些善惡好壞，從而樹立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，學(xué)會(huì)做人；學(xué)會(huì)批判性思維，建立高品質(zhì)思維體系。 課例： “你是誰？” 屏棄唯方法論、唯技術(shù)論。 不是玩弄技巧，也不是為了 詩意而詩意，是為了通過有感情的角色轉(zhuǎn)換朗讀，移情并建立通感，迅速將書本學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為人的大腦認(rèn)知和現(xiàn)實(shí)行為。 追溯語文規(guī)律的原點(diǎn)，建立語文教學(xué)的高平臺(tái)。 課例： 2023中國樓市 價(jià)格走底的拐點(diǎn)？ 業(yè)內(nèi)人士指出， 2023年實(shí)行的貨幣緊縮、銀行準(zhǔn)備金、貸款儲(chǔ)蓄利率提高等調(diào)控政策，意欲控制房地產(chǎn)商的投資過熱行為，降低房價(jià)，讓貧困家庭受益，但沒有收到預(yù)期的效果，老百姓還是買不起房子， 2023年房價(jià)將繼續(xù)上漲。這是因?yàn)檫@當(dāng)中有一條因果規(guī)律鏈條： 貸款利率高 —— 地價(jià)房價(jià)成本高 —— 房源少 —— 賣價(jià)貴 —— 房地產(chǎn)商就更不愿意把有限的地來蓋收益低的經(jīng)濟(jì)適用房 —— 老百姓更買不起、更沒房住，買房的還是有錢人。 課例： 滅蛇 —— 鼠多 —— 稼少 滅狼 —— 牛多 —— 樹死 課例： 啟示：構(gòu)建和諧生態(tài)課堂 教學(xué)生態(tài)，是一種課堂各教學(xué)要素自然存在、各安其位、各盡其用的狀態(tài)。 構(gòu)建和諧生態(tài)課堂 ， 就是要運(yùn)用聯(lián)系的方法和系統(tǒng)論理論 ， 讓各要素相互聯(lián)系 ， 相互制約 ， 關(guān)系協(xié)調(diào) ， 能動(dòng)發(fā)展 ， 促成課堂教學(xué)效益的最大化 。 自然生態(tài)特點(diǎn)及其對(duì)生態(tài)教學(xué)活動(dòng)的啟示： 原生性 。大自然賦予，具有生物多樣性和不可更改性。 啟示 1：教師、學(xué)生、教材等都是課堂生態(tài)構(gòu)成要素，不可 或缺； 啟示 2： 教師教育、教導(dǎo)、引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步是天賦之責(zé)， 無須懷疑，更不能推卻； 啟示 3： 具有生物多樣性，各類學(xué)生同時(shí)存在，要心懷慈愛， 秉持公平，有教無類。 啟示 4： 教材具有原生性，有作者的主觀立意，我們的責(zé)任 就是理解，呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握。 自然生態(tài)特點(diǎn)及其對(duì)生態(tài)教學(xué)活動(dòng)的啟示： 兼容性 。 各類要素求同存異，包容差異，共生共存。 啟示 1：根據(jù)蛇鼠共存原則，允許學(xué)生存在差異，因材施 教。允許學(xué)生存在生理心理差異 ，允許問題認(rèn)識(shí) 的結(jié)論差異 ，允許學(xué)習(xí)行動(dòng)中的質(zhì)量差異 。 啟示 2： 人的認(rèn)知、閱歷有所不同，允許教師合理地、創(chuàng)造 性地理解、把握教材。 啟示 3： 人的經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣不同，允許方法存在差異，允許教 師藝術(shù)地、富有想象力地實(shí)施教法。 自然生態(tài)特點(diǎn)及其對(duì)生態(tài)教學(xué)活動(dòng)的啟示： 協(xié)調(diào)性 。看似各種各類風(fēng)馬牛不相及，實(shí)則相互關(guān)聯(lián)制約， 牽一發(fā)動(dòng)全身，此牽彼動(dòng)，和諧發(fā)展。 啟示 1： 不要輕易地?cái)喽骋唤滩膬?nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)有用沒有 用，更不要輕易舍棄。如預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)生字新詞等。 啟示 2：教學(xué)方法講究前搭與后聯(lián)，鋪墊與照應(yīng)。 自然生態(tài)特點(diǎn)及其對(duì)生態(tài)教學(xué)活動(dòng)的啟示： 系統(tǒng)性 。 大魚 —— 小魚 —— 蝦米 —— 藻類，有組織的整合， 有次序的排列，縱橫交錯(cuò)，系統(tǒng)運(yùn)作。 啟示 1：想辦法將自然狀態(tài)的教材整合成富有邏輯的、富有序列的系統(tǒng)