目標(biāo)導(dǎo)引教學(xué)(已修改)
2025-02-21 17:57 本頁面
【正文】 臨朐縣北苑中學(xué) 鄧吉鳳 目標(biāo)導(dǎo)引教學(xué) 所謂“目標(biāo)導(dǎo)引教學(xué)”就是教師在教學(xué)中先確定教學(xué)目標(biāo)，再 根據(jù)教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計 評價方案和 教學(xué)程序 ，然后實(shí)施課堂教學(xué)活動的教學(xué)方法。課堂教學(xué)有了明晰、準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)作導(dǎo)引，教學(xué)活動能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，就能最大限度的減少課堂教學(xué)活動的隨意性與盲目性，提高課堂教學(xué)的針對性和有效性。 目標(biāo)導(dǎo)引教學(xué) ?課堂目標(biāo)敘寫 ?目標(biāo)導(dǎo)引下的課堂設(shè)計、實(shí)施、 評價、反饋 ?課堂目標(biāo)敘寫 現(xiàn)狀和問題 ?學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本功能是導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)測評。所以對教師和學(xué)生來說都必須是明確、具體、易于操作和考查的。但目前在學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定和敘寫時還存在以下主要問題 —— ，抽象，不具體；不易實(shí)施學(xué)習(xí)和測評。 ，指向不明。 ? 比如在教學(xué)“一元一次方程的應(yīng)用”時目標(biāo)中說“ 培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力 。”這是十分含糊的說法，不可能給教學(xué)及其評價提供具體的指導(dǎo)。 ?通過行為術(shù)語陳述目標(biāo)后，就可以讓目標(biāo)具體、可操作、可評價： “通過閱讀、分析題目，能夠找出題目中的等量關(guān)系與數(shù)量關(guān)系，并能列出方程?！? 即“ ABCD法描述學(xué)習(xí)目標(biāo)” ?Audience—— 行為主體：教學(xué)對象（學(xué)習(xí)者） ?Behavior—— 行為動詞（做什么）：行為動詞要具體，清晰，可操作，可監(jiān)控，因此必須輔以可行性強(qiáng)、結(jié)合實(shí)際的行為方式、方法。 ?Condition—— 行為條件（在什么條件下）：行為條件要明確規(guī)定 ?Degree—— 水平（行為程度） —— 做到什么程度和標(biāo)準(zhǔn)）：表現(xiàn)程度要有數(shù)量、水平 如何準(zhǔn)確規(guī)范地確定和敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo) 提示 —— 把課標(biāo)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生看得見、摸得著 的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 行為主體 +行為條件 +行為動詞（行為方式） +行為程度 數(shù)學(xué)學(xué)科常用行為動詞 目標(biāo)領(lǐng)域 水平 行為動詞 知識與技能 知識 /了解 /模仿 了解，體會，知道，識別，感知，認(rèn)識，初步了解，初步學(xué)會，初
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