目標導引教學(已修改)
2025-02-21 17:57 本頁面
【正文】 臨朐縣北苑中學 鄧吉鳳 目標導引教學 所謂“目標導引教學”就是教師在教學中先確定教學目標，再 根據(jù)教學目標 設計 評價方案和 教學程序 ，然后實施課堂教學活動的教學方法。課堂教學有了明晰、準確的教學目標作導引，教學活動能緊緊圍繞教學目標展開，就能最大限度的減少課堂教學活動的隨意性與盲目性，提高課堂教學的針對性和有效性。 目標導引教學 ?課堂目標敘寫 ?目標導引下的課堂設計、實施、 評價、反饋 ?課堂目標敘寫 現(xiàn)狀和問題 ?學習目標的基本功能是導學、導教、導測評。所以對教師和學生來說都必須是明確、具體、易于操作和考查的。但目前在學習目標的確定和敘寫時還存在以下主要問題 —— ，抽象，不具體；不易實施學習和測評。 ，指向不明。 ? 比如在教學“一元一次方程的應用”時目標中說“ 培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力 。”這是十分含糊的說法，不可能給教學及其評價提供具體的指導。 ?通過行為術語陳述目標后，就可以讓目標具體、可操作、可評價： “通過閱讀、分析題目，能夠找出題目中的等量關系與數(shù)量關系，并能列出方程?！? 即“ ABCD法描述學習目標” ?Audience—— 行為主體：教學對象（學習者） ?Behavior—— 行為動詞（做什么）：行為動詞要具體，清晰，可操作，可監(jiān)控，因此必須輔以可行性強、結合實際的行為方式、方法。 ?Condition—— 行為條件（在什么條件下）：行為條件要明確規(guī)定 ?Degree—— 水平（行為程度） —— 做到什么程度和標準）：表現(xiàn)程度要有數(shù)量、水平 如何準確規(guī)范地確定和敘寫學習目標 提示 —— 把課標要求轉化為學生看得見、摸得著 的學習目標。 行為主體 +行為條件 +行為動詞（行為方式） +行為程度 數(shù)學學科常用行為動詞 目標領域 水平 行為動詞 知識與技能 知識 /了解 /模仿 了解，體會，知道，識別，感知，認識，初步了解，初步學會，初
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