建筑設(shè)計(jì)_建筑系館建筑設(shè)計(jì)(已修改)
2025-02-16 20:05 本頁面
【正文】 建筑系館建筑設(shè)計(jì) 目 錄 建筑設(shè)計(jì)概念 一 總體設(shè)計(jì) 二 三 功能分區(qū)及流線 四 建筑系館各分部設(shè)計(jì) 五 建筑系館建筑空間環(huán)境及形象特征 建筑實(shí)例 六 推薦課外閱讀書目、資料 七 ● 學(xué)校由以滿足“教育”實(shí)施為主的空間向以滿足“學(xué)習(xí)”為主的空間環(huán)境轉(zhuǎn)變。 重視室內(nèi)外環(huán)境及空間氣氛對學(xué)生身心健康及情操形成的影響作用 學(xué)校向社會及社區(qū)開放、融合。 一、 建筑設(shè)計(jì)概念 校園建筑的形態(tài)取決于教學(xué)模式 教育內(nèi)容的變革是引發(fā)學(xué)校建筑空間、形式變化的主要因素 倡導(dǎo)學(xué)?？臻g環(huán)境的生活化、人情化。 建筑設(shè)計(jì)概念 高校教學(xué)區(qū)是創(chuàng)造知識的場所，也是公共交往、相遇的場所。 學(xué)習(xí)不僅僅是被動接收知識，而也應(yīng)該是主動的感悟知識 學(xué)習(xí)的場所擴(kuò)散到校園的各個地方。 討論、交流 講座 展示、觀摩 制作模型 資料室 畫圖 將 教學(xué)空間 (各類教室、實(shí)驗(yàn)室、辦公室 ) 和 非教學(xué)空間 (門廳、中庭、聯(lián)系走廊、空間節(jié)點(diǎn) ) 二者視為同等重要，互相依存的整體，既是對校園本質(zhì)精神的回歸， 又是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育觀念轉(zhuǎn)變的要求。 同時(shí)也是一種很 建筑化 的操作， 總體設(shè)計(jì) ● 校內(nèi)交通流線與出入口設(shè)計(jì) 學(xué)校內(nèi)的人流分析 主入口設(shè)計(jì)適應(yīng)校園主要人流來向 深圳大學(xué)建筑系館 學(xué)生、教師 設(shè)計(jì)院、行政人員 展覽、雕塑材料 建筑入口空間相當(dāng)于室外空間與室內(nèi)空間的“交點(diǎn)”，具有很強(qiáng)的 識別性和認(rèn)同感，空間的對比與變化。 ? 建筑入口空間時(shí)考慮其人流集散的交通功能，也應(yīng)考慮其作為師生交往活動的場所功能。 大學(xué)教學(xué)建筑的入口外部空間有兩種基本模式 : 一 .是非限定的開放模式 二 .是具有很強(qiáng)領(lǐng)域感的圍合 系館入口空間設(shè)計(jì) 入口設(shè)計(jì) ? 入口設(shè)計(jì) ? 建筑系館方案 建筑間距 ? 建筑布局和間距應(yīng)綜合考慮防火、日照、衛(wèi)生等要求，并應(yīng)符合下列要求： (二 )、日 照 D/H= 或 D= D—— 日照間距， H—— 前棟房屋檐口至后棟 房屋窗臺高度， (一 )、教學(xué)用房應(yīng)有良好的自然風(fēng)。 普通教室冬至日底層日照不應(yīng)小于 2h 建筑間距 ? 三、噪聲。 兩排教室的長邊相對時(shí)，其間距不應(yīng)小于 25m 25m 三、功能分區(qū)及流線 ? 動靜分區(qū) 教室部分屬于“靜”， ? 交往空間屬于“動”，具有動感、開敞、公眾氛圍 ? 應(yīng)將兩部 分加以適當(dāng)?shù)膭澐?，使不互相干擾。 功能分區(qū)及流線 ? 從平面布置上講： ? 大的交往空間也就是“動”空間可以布置在樓內(nèi)的最中心位 ? 置，而與之相對照的其它 一些交往空間圍繞其布置，并通過 ? 綠化、座椅、隔幽褪行適當(dāng)?shù)膭澐?，再外圈為一些“靜”空間 ? (如教室 )等。 ? 從垂直方向布置上講： ? 可以將“動”空間設(shè)在低層，將“靜”空間設(shè)在較高的層上，之 ? 間通過樓梯、電梯 等聯(lián)系。 教研、辦公 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 院 展示、交流 功 能 分 區(qū) 功 能 分 區(qū) 天津大學(xué)建筑系館 某藝術(shù)學(xué)院教學(xué)樓方案 豎向劃分功能區(qū) 天津大學(xué)建筑系館
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