提高課堂效率的方法——整體建構(gòu)和諧教學(xué)-powerpoi(已修改)
2025-02-16 10:22 本頁面
【正文】 提高課堂效率的方法 —— 整體建構(gòu)和諧教學(xué) ?全國和諧教學(xué)法研究會 理事長 ?天津教科院基礎(chǔ)教育研究所 所長 王敏勤 教授 ?電話： 13920298191 ? ?什么是整體建構(gòu)和諧教學(xué)？ ?根據(jù)系統(tǒng)論原理，和諧教學(xué)不僅把教學(xué)過程看作是一個(gè)系統(tǒng)，它把教學(xué)內(nèi)容也看作是一個(gè)系統(tǒng)，要求學(xué)生在整體感知教材、理解教材的過程中，盡快找到解決某一類問題的方法和規(guī)律，做到舉一反三，提高學(xué)習(xí)的效率。 《中國教育報(bào)》 6版 一 、 和諧教學(xué)遵循的基本原理 （ 一 ） 和諧的原理 1. 什么是和諧 ? 和諧，《應(yīng)用漢語詞典》解釋為：配合得適當(dāng)和勻稱，比喻感情融洽，氣氛良好。 ? 和者，和睦也，有和衷共濟(jì)之意；諧者，相合也，有協(xié)調(diào)、無抵觸、無沖突之意。琴瑟和鳴，黃鐘大呂，這是藝術(shù)的和諧；和風(fēng)細(xì)雨，桃紅柳綠，這是自然的和諧；政通人和，安定團(tuán)結(jié)，這是社會的和諧。 2. 教學(xué)過程的和諧 一般說來 ， 教學(xué)過程有四個(gè)最基本的要素 ， 這就是 教師 、 學(xué)生 、 教材 、 方法 。這四個(gè)要素的相互配合 ， 構(gòu)成了六種關(guān)系 ， 即 教師與學(xué)生的關(guān)系 、 教師與教材的關(guān)系 、 教師與方法的關(guān)系 、 學(xué)生與教材的關(guān)系 、 學(xué)生與方法的關(guān)系 、 教材與方法的關(guān)系 。 其中 ， 師生關(guān)系是一條主線 。 這六種關(guān)系只有處于和諧狀態(tài) ， 才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化 ， 才能提高課堂教學(xué)的效率 。 （ 二 ） 整體的原理 整體的原理就是系統(tǒng)的原理 1. 要把整個(gè)學(xué)段看作是一個(gè)整體 （ 1） 教師要把握整個(gè)學(xué)段的教材 ， 畫出知識樹 ? 如魏書生把中學(xué)語文作為一個(gè)整體研究 ，畫出知識樹 ? 如 孫維剛 搞初中 、 高中六年改革 ? 馬芯蘭 把小學(xué)數(shù)學(xué)作為一個(gè)整體研究 ，她說：知識就像一棵樹 ， 是有內(nèi)在聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體 。 小學(xué)數(shù)學(xué)就是掌握四個(gè)基本概念： 合差倍分 ， “ 合 ” 是最基本的概念 。 小學(xué)階段整個(gè)抓一個(gè) “ 合 ”字 。 有 “ 合 ” 就有 “ 分 ” ， 在合分這兩部分 ， 就有不等和相等 。 每份都相等 ，就是特殊情況了 ， 就有乘除 。 加減乘除是有內(nèi)在聯(lián)系的 。 這個(gè)知識挖掘透了 ，老師就知道該在哪里下工夫 ， 許多東西就水到渠成 。 （ 2） 學(xué)段初教師要給學(xué)生介紹整個(gè)學(xué) 段知識結(jié)構(gòu) 地圖的原理 2. 要把整冊教材看作是一個(gè)整體 ? （ 1） 教師要把握整冊教材 ， 畫出知識樹 ? 各科知識樹 ? （ 2） 學(xué)生要預(yù)習(xí)整冊教材 ， 寫出教材 分析 ? 如魏書生讓學(xué)生搞教材分析 每學(xué)期開學(xué)第一節(jié)語文課 ， 魏書生都喜歡問學(xué)生 “ 這冊新書學(xué)得怎么樣了 ？ ” 很 多 學(xué) 生 回 答 ： “ 自 學(xué) 完了 ！ ”“ 自學(xué)完了怎么辦 ？ ”“ 期末考試 ， 檢驗(yàn)自學(xué)成果 ！ ”“ 什么時(shí)間考 ？ ”“ 明天 ” 。 ? 十幾年來，他總是請教務(wù)處在放假前就把下學(xué)期的新教材取來，發(fā)給學(xué)生。學(xué)生拿到新書后，他引導(dǎo)學(xué)生做的第一件事就是寫教材分析。比如初二學(xué)生，暑假發(fā)第三冊教材，就叫做 《第三冊語文教材分析》 ，共分為七個(gè)部分： 列生字表、列新詞表、單元分析、習(xí)題歸類、知識短文歸類、書后附錄、列文學(xué)常識簡表 。 3. 要把整個(gè)單元看作是一個(gè)整體 ? （ 1） 教師要按單元備課 ， 畫出單元知 識樹 （ 2） 提倡 主題式單元整體教學(xué)的做法 ? 義務(wù)教育階段的語文課本 ， 舊的課本是按照文體的形式來編排的 ， 分為小說單元 、 詩歌單元 、 散文單元 、 古文單元等等 。 而新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的課本是按照主題的形式來編排的 ， 每一個(gè)單元（ 或一組文章 ） 圍繞著一個(gè)主題 ， 在文章的選擇上盡量照顧到古今中外不同體裁的文章 。 以人教版四年級語文上冊為例 ， 共 8個(gè)單元 （ 8組 ） ， 其主題依次是： ? ? 1. 大自然的神奇； ? 2. 觀察與發(fā)現(xiàn)； ? 3. 童話； ? 4. 動物的描寫； ? 5. 世界遺產(chǎn)； ? 6. 人間真情； ? 7. 成長的快樂； ? 8. 科技發(fā)展 。 ? 一個(gè)主題一般是一個(gè)話題 （ 也有的是文體 ，如童話；有的是寫作技巧 ， 如 “ 觀察與發(fā)現(xiàn) ”“ 描寫動物 ” 等 ） ， 圍繞這個(gè)話題 ，從古今中外四個(gè)方面選擇不同體裁和風(fēng)格的文章 （ 也有的單元不能全部照顧到這四個(gè)方面 ） 。 這與過去語文課本的編排有很大不同 。 過去按文體編排的文章 ， 雖然體裁相同 ， 但在文章的主題思想上差別很大 ，所以每篇文章都要?dú)w納主題思想 。 現(xiàn)在既然一個(gè)單元就是一個(gè)主題 ， 也用不著每篇文章都去歸納主題思想 ， 一個(gè)單元的文章就是一個(gè)大的主題 ， 只是每篇文章的側(cè)重點(diǎn)不同而已 ， 學(xué)習(xí)每篇文章時(shí)只要找出這些不同就行了 。 ? 英語課本的編排雖然與語文課本不完全一樣 ， 也是以主題的形式來編排的 ， 如外語教學(xué)與研究出版社出版的初中一年級 《 英語 》 課本 ， 每個(gè)單元 （ 模塊
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