幼兒園發(fā)展與家庭、社區(qū)教育資源之互動(已修改)
2025-01-22 02:01 本頁面
【正文】 幼兒園發(fā)展與家庭、社區(qū)教育資源之互動 河 南 教 育 學(xué) 院 荊 建 華 1 ? 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在總則里提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。” ? 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》組織與實(shí)施中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力?！? ? “充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。幼兒園同時應(yīng)為社區(qū)的早期教育提供服務(wù)”。 2 ? 幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行） ? 2023年 12月 12日 ? 開展幼兒園教師教育的院校要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)的主要依據(jù)。 ? 、家庭和社區(qū)的合作，綜合利用各種資源。 ? ，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。 ? 系。 3 ? 一、幼兒園發(fā)展與開發(fā)利用家庭和社區(qū)教育資源的意義 ? （一 )順應(yīng)世界幼兒教育發(fā)展的潮流。 ? 1981年聯(lián)合國教科文組織指出：幼兒教育必須從學(xué)校這個封閉的范圍中解放出來，擴(kuò)展到家庭與社區(qū)，這一精神現(xiàn)已成為世界幼兒教育共同發(fā)展的方向。 4 ? （二 )適應(yīng)幼兒自身發(fā)展的需要 ? 個體作為一種文化存在，它首先必須是社會的存在。人不可能脫離社會、脫離他生長的社會群體而獨(dú)立成長。幼兒園、家庭與社區(qū)是幼兒生活和發(fā)展的三大基本空間。 ? 布朗芬布倫納發(fā)展生態(tài)學(xué)理論 ? 直接環(huán)境系統(tǒng)：家庭 托幼機(jī)構(gòu) ? 間接環(huán)境系統(tǒng)：父母的工作與交友 社區(qū)服務(wù) ? 宏觀環(huán)境系統(tǒng)：時代環(huán)境 文化環(huán)境 經(jīng)濟(jì)環(huán)境 5 ? （三）適應(yīng)幼兒園教育、家庭教育、社區(qū)教育發(fā)展的需要 ? 家園社區(qū)三方應(yīng)發(fā)揮自身的優(yōu)勢，進(jìn)行人力資源與物質(zhì)資源的優(yōu)化與互補(bǔ)，以及提供對方所需要的服務(wù)。 幼兒園是專門的教育機(jī)構(gòu)，幼兒教師懂得兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，應(yīng)將科學(xué)的幼兒教育方法推廣到家庭教育與社區(qū)教育中。在教育越來越強(qiáng)調(diào)生態(tài)化的今天，家、園、社區(qū)三方的合作是一種必然的趨勢，既有利于幼兒園統(tǒng)一培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)教育效果，實(shí)現(xiàn)教育在時空上的緊密銜接，在管理中匯聚更豐富的智慧與教育資源； 又有利于家長、社區(qū)了解教育、參與教育，促進(jìn)家庭、社區(qū)對幼兒園各項(xiàng)工作的理解與支持，提高保教質(zhì)量； 還有利于資源的有效整合與利用，以彌補(bǔ)教師在知識、技能方面的不足，從而促進(jìn)幼兒園在有限條件下實(shí)現(xiàn)新跨越。 6 ? 目前存在的一些問題： ? ，內(nèi)容單一，沒有能夠很好地挖掘合作教育的內(nèi)涵與價值所在； ? ：既有幼兒園現(xiàn)存的師資、設(shè)施設(shè)備的浪費(fèi)，也有家庭與社區(qū)自然資源和人文資源的浪費(fèi)； ? 、分散的，難以優(yōu)化整合、合力共進(jìn)。 ? ，家長往往處于被動服從地位。 7 ? 二、幼兒園教育與幼兒家庭教育的關(guān)系 （一）幼兒園教育應(yīng)重視家園合作 ?
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