信息技術環(huán)境下的(已修改)
2025-01-19 15:41 本頁面
【正文】 20231103 信息技術環(huán)境下的 課程建設與教學 清華大學 教育技術研究所 韓 錫 斌 四、 信息技術環(huán)境下的課程教學設計與實施 五、課程教學案例 二、 教育技術系統(tǒng)的構建 三、組織體制的建設 一、 網絡社會中教育教學面臨的機遇與挑戰(zhàn) － 教學隊伍（課程負責人與主講教師、教學隊伍結構及整體素質、教學改革與教學研究） － 教學內容（課程內容、教學內容組織與安排、實踐教學） － 教學方法與手段（教學設計、 教學方法、教學手段 ） － 教學條件（ 教材及相關資料 、實踐教學條件、 網絡教學環(huán)境 ） － 教學效果（同行及校內督導組評價、學生評教、 錄像資料評審 ） ? 課程建設與課程教學 ?課程建設 —— 國家精品課程評價指標： 一、 網絡社會中教育教學面臨的機遇與挑戰(zhàn) － 課堂講授 － 教材 － 作業(yè) － 答疑討論 － 實驗實踐 － 考核 ? 課程建設與課程教學 ?課程教學六要素（清華大學） 為了達到預期的教學目標，對 教學資源 和 教學過程進行規(guī)劃與安排的過程，包括：教學目標的制訂，教學資源的設計與組織，教學過程的設計、實施與管理，教學效果的評價。 ? 課程建設與課程教學 ?課程教學設計 ?教室：傳授專業(yè)知識 ?實驗室、實踐基地、實習基地、實訓基地：培養(yǎng)專業(yè)技能與實踐能力 ?校園環(huán)境 (包括圖書館、藝術中心、體育設施、生活場所等 )：陶冶身心、塑造人文素質 ?網絡環(huán)境 (虛擬世界 )：對上述知識傳授、技能與實踐能力培養(yǎng)、身心與人文素質塑造的影響？ ? 高校教育教學環(huán)境的拓展 ? 高校教育教學環(huán)境的拓展 ?網絡社會（ Network Society） The Information Age: Economy, Society and Culture ——Manuel Castells（社會學家） 被稱為 “ 信息時代的三步曲 ” ， 1996 Volume I: The Rise of the Network Society Volume II: The Power of Identity Volume III: End of Millennium ? 高校教育教學環(huán)境的拓展 ?網絡社會（ Network Society） . Zachary在 Wall Street Journal撰文： 亞當 .斯密闡述了資本主義是如何運轉的； 卡爾 .馬克思揭示了資本主義失效的原因； 現(xiàn)在 Manual Castells 捕捉到了信息時代里社會與經濟的各種關系。 數(shù)字化網絡與通訊的基本特性： － 信息與資源的廣泛共享（ Google查詢） － 交流手段的快捷與大眾化（ Email， BBS， Blog） ? 信息技術對課程的影響 多媒體內容的基本特性： － 戴爾的經驗之塔： 更加直觀的展示間接經驗 * 沒有考慮計算機設備更新的問題 ? 美國的 “ 大學校園計算機應用現(xiàn)狀調查 ” 19902023 Casey Green * 教師對 “ 信息技術與教學的結合 ” 積極性不高 * 使用信息技術和不使用信息技術的教學效果 “ 無明顯差異 ” ——考試成績 * “對教師、學生和管理人員的技術支持 ” 不及時 ? 教育教學信息化中存在的問題 * 目的：教學效果、宣傳作用、課程改革 ? 日本的 “ 多媒體應用現(xiàn)狀調查 ” 2023 Aya Yoshida * 最常用技術： Email、投影儀、錄音機和錄像帶 * 最大障礙：成本、缺乏技術支持人員、 教師對使用信息技術缺乏積極的態(tài)度 ? 教育教學信息化中存在的問題 校園硬件基礎設施建設已達到一定水平 管理信息化發(fā)展好于教學信息化程度 在信息技術應用方面，學生走在教師的前面 信息化預算總體呈增長趨勢，硬件投入偏高 信息化相關管理政策和制度有待進一步完善 ? 中國高等教育信息化調查 2023 北京大學 ? 教育教學信息化中存在的問題 全國本科院校網絡教學平臺調研： 2023年教育部公布的全國 724所本科院校； 網上普查。 信息技術教學應用狀況調研： 21所院校，其中本科院校 18所，高職高專類院校 3所；“ 211”/“985” 院校占 24%，省屬重點院校占 23%，省屬普通院校占53%。共計回收有效問卷 347份； 與教師面對面的訪談與問卷填寫。 ? 信息技術環(huán)境的課程教學調研 ——韓錫斌等：全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題 北京市教育科學“十一五”規(guī)劃重點課題 ? 教育教學信息化中存在的問題 接近半數(shù)的本科院校擁有了網絡輔助教學平臺（系統(tǒng)、網站） 華東（北）地區(qū)比例最高達 47%，東北地區(qū)不到 30%。整體分布情況比較均勻，且擁有水平較高。這與近些年來教育部本科教學水平評估中對教學信息化建設的大力重視是分不開的。 ? 信息技術環(huán)境的課程教學調研 ? 教育教學信息化中存在的問題 高校網絡教學平臺的運用情況卻是不容樂觀 ： 近半數(shù)以上的教學平臺鏈接會在點擊過程中出現(xiàn)錯誤； 超過半數(shù)的高校只是建立了網絡輔助教學平臺，并未統(tǒng)一的建立網絡教學資源庫； 個別高校的網絡教學平臺是自主開發(fā)功能簡陋的網站，僅僅建立了一門或是幾門
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