信息技術(shù)環(huán)境下教學模式與教學方法的創(chuàng)新(已修改)
2025-08-11 05:49 本頁面
【正文】 《信息技術(shù)環(huán)境下教學模式和教學方法的創(chuàng)新研究》階段工作報告06271118794中央電教館“十一五”全國教育技術(shù)研究重點課題《區(qū)域互動促進全省基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展行動研究》的子課題常熟市實驗中學 朱永發(fā)執(zhí)筆一、 課題的提出教育部在《關(guān)于在中小學普及信息技術(shù)教育的通知》中指出：“信息技術(shù)與其他學科教學的整合，要求廣大教師在其他學科的教學中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合在其他學科的學習中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學進入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學科教學的整合，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進中小學教學方式的根本性變革?！蔽倚Ｊ墙K省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學校、蘇州市教育信息化示范學校。在“十五”期間承擔了江蘇省教育學會現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)委員會和江蘇省電化教育館批準設(shè)立的江蘇省“十五”現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題招標課題《數(shù)字化校園建設(shè)的研究》，我們采用了行動研究法經(jīng)過四年時間的研究，完成了數(shù)字化校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，實現(xiàn)了多媒體教學進入每一間教室。教學資源初步形成規(guī)模，為教務(wù)管理、教學應(yīng)用提供了支撐。在建設(shè)的基礎(chǔ)上，課題組人員還重視應(yīng)用與研究，各學科度開展了信息技術(shù)與課程整合的實踐與研究，實驗教師形成了一部分研究成果，部分作品在各級各類評比中屢屢獲獎或者在出版物上發(fā)表。其中有兩個網(wǎng)絡(luò)課件分別獲全國一、二等獎；《學攝影》獲全國專題網(wǎng)站二等獎；兩篇論文分別獲全國、省三等獎；一個教學案例獲大市一等獎；10篇文章在出版物上發(fā)表。并于2005年3月31日由江蘇省教育學會現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)委員會和省電教館組織專家到校進行驗收結(jié)題。為了進一步鞏固研究成果，進一步豐富“數(shù)字化校園”的內(nèi)涵，真正把建成的數(shù)字化校園環(huán)境創(chuàng)新應(yīng)用，使數(shù)字化校園建設(shè)真正成為學校教育教學發(fā)展的亮點。所以我們進行信息技術(shù)環(huán)境下教學模式和教學方法的創(chuàng)新研究。二、課題的價值建構(gòu)主義學習理論認為，意義建構(gòu)是學習的目的，它要靠學生自覺、主動去完成。教師和外界環(huán)境的作用都是為了幫助和促進學生的意義建構(gòu)。信息技術(shù)由于能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境(有利于學生的主動探索、主動發(fā)現(xiàn))，能提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激(有利于學生更多更好地獲取關(guān)于客觀事物規(guī)律與內(nèi)在聯(lián)系的知識)，還能按超文本方式組織與管理各種教學信息和學科知識(有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊概念之間的聯(lián)系)，因而對學生認知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，即對學生關(guān)于當前所學知識的意義建構(gòu)是非常有利的，也是其它媒體或其他教學環(huán)境無法比擬的。信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用是為學生和教師創(chuàng)造一個現(xiàn)代化的生存環(huán)境，其目的是為了提高學生和教師的生活質(zhì)量，促進人的全面發(fā)展。強調(diào)教育信息化“以人為本”，突出“學生和教師的生活質(zhì)量”，站在生命的層次上研究和處理教育信息化的各個要素。計算機和網(wǎng)絡(luò)在教學中的應(yīng)用，需要從過去更多地關(guān)注電腦，轉(zhuǎn)向關(guān)注人腦，著眼于為師生創(chuàng)造一個充滿生命活力的信息化學習環(huán)境。所以我們對信息技術(shù)環(huán)境下教學模式和教學方法的創(chuàng)新研究是符合建構(gòu)主義學習理論的。三、研究的方法我們對信息技術(shù)環(huán)境下教學模式和教學方法的創(chuàng)新研究方法是行動研究法，學者卡爾與凱米斯（carr，＆ Kemmis,1986）所界定的定義：“行動研究是在社會情境中（包括教育情境），自我反省探究的一種形式，參與者包括教師、學生、校長等人，其目的在促發(fā)社會的或教育實踐的合理性及正義性、幫助研究者對實踐工作的了解、情境（或組織內(nèi)）之實踐工作能夠付之實施而有成效。”行動研究法認為行動研究的根本目的不是為了理論的發(fā)現(xiàn)以及推廣普及，而是為了實踐本身的改進。它把解決問題放在第一位，強調(diào)問題來自實踐中，在實踐中解決問題。行動研究強調(diào)解決問題的實踐者必須意識到所進行研究的重要性，這種研究的動力來自實踐者本人。通過實踐者的研究和對自己實際工作的反思，不斷提高行動質(zhì)量，改進實際工作。本課題于2006年2月開始啟動，有二位副校長直接參與課題研究，這樣保證了課題研究的經(jīng)費，并可以協(xié)調(diào)各部門之間的關(guān)系和開展課題研究進行業(yè)務(wù)指導。信息中心主任擔任課題組負責人，全面負責課題研究工作。由各學科骨干教師，組成課題組研究人員，信息技術(shù)老師
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