【正文】 －1－教育部 財(cái)政部重點(diǎn)支持專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)方案和田師范專科學(xué)校二〇一一年十一月三十日目 錄專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ) 3 區(qū)域行業(yè)背景 3 社會(huì)需求分析 3 對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的意義 4 專業(yè)現(xiàn)狀 4專業(yè)定位和建設(shè)目標(biāo) 6 專業(yè)定位 6 專業(yè)建設(shè)目標(biāo) 63.、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容 8 人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)施 8 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件改善建設(shè) 11 課程與資源庫建設(shè) 16 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè) 193,5 園校合作制度與管理運(yùn)行機(jī)制建設(shè) 20 提升社會(huì)服務(wù)能力 21專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目資金預(yù)算 21專業(yè)建設(shè)進(jìn)度 23專業(yè)建設(shè)預(yù)期成果 25管理制度及保障措施概述 25和田師范?？茖W(xué)?！秾W(xué)前教育》專業(yè)建設(shè)方案 區(qū)域幼兒教育行業(yè)背景按照國(guó)家長(zhǎng)期教育改革發(fā)展綱要、自治區(qū)制定的學(xué)前教育發(fā)展的計(jì)劃，在未來的十年內(nèi)，要基本普及學(xué)前教育。在國(guó)家“十二五”規(guī)劃中，也專門討論了學(xué)前教育?？梢?，學(xué)前教育在國(guó)家教育發(fā)展規(guī)劃中的輕重。學(xué)前教育是人生發(fā)展的奠基性教育，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，終身教育的開端，是國(guó)民教育體系的重要組成部分，對(duì)于促進(jìn)個(gè)體在早期的身心全面健康發(fā)展，鞏固和提高義務(wù)教育質(zhì)量與效益，提升國(guó)民素質(zhì)，縮小城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)教育和社會(huì)公平具有重要價(jià)值。目前，在學(xué)前教育階段，一方面家長(zhǎng)對(duì)孩子的培養(yǎng)意識(shí)超前化，另一方面幼兒園從規(guī)模和師資力量上又顯得遜色，學(xué)前教育領(lǐng)域的師資現(xiàn)狀與發(fā)展需求之間存在著較大的差距。這個(gè)差距需要大量的觀念新、素質(zhì)高、技能強(qiáng)、有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師來彌補(bǔ)。這就為學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)提供了一個(gè)巨大的空間。學(xué)前教育不僅已成為我區(qū)整個(gè)教育體系的薄弱環(huán)節(jié)，同時(shí)也成為當(dāng)前我區(qū)民生重大需求中的一個(gè)突出的薄弱環(huán)節(jié)，人才缺口巨大，因此學(xué)前教育人才擁有廣闊的發(fā)展前景和機(jī)遇。 社會(huì)需求分析早期教育是 21 世紀(jì)學(xué)前教育的大趨勢(shì)， “人才培養(yǎng)的制高點(diǎn)在最初階段”、 教育從娃娃抓起等觀念日益深入人心，3—6 歲幼兒智能開發(fā)是家長(zhǎng)的期盼，也是目前學(xué)前教育的發(fā)展和市場(chǎng)需求的新增長(zhǎng)點(diǎn)。幼兒教師的缺口很大。預(yù)計(jì)，目前，根據(jù)教育廳提供的最新數(shù)字，2022 年南疆四地州幼兒教師缺口達(dá) 4349 人，其中和田地區(qū)幼兒教師的缺口達(dá) 854 人。盡管幾年來和田地區(qū)學(xué)前教育獲得了發(fā)展，但仍與自治區(qū)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的總目標(biāo)有很大的差距。要縮短這個(gè)差距就需要大量高素質(zhì)的雙語幼兒教師，而這個(gè)差距就為學(xué)前教育專業(yè)人才提供了一個(gè)巨大的就業(yè)市場(chǎng)。截止 2022 年和田地區(qū)幼兒園專任教師共計(jì) 950 人，主要分布在農(nóng)村。中專以上學(xué)歷的幼兒園專任教師比例占 60%左右。此外，目前和田地區(qū)幼兒園任教的師資隊(duì)伍學(xué)歷層次比較低，許多老師在師范學(xué)校通過一年培訓(xùn)上崗任教的。正規(guī)畢業(yè)學(xué)前教育專業(yè)的老師數(shù)量不多。這些潛在的需求，又給學(xué)前教育專業(yè)人才輸送提出了更高的要求。 對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義從國(guó)外教育行情來看，美國(guó)和日本等發(fā)達(dá)國(guó)家的教育水平的提高，歸根結(jié)底重視幼兒的早期教育。早期教育質(zhì)量高低，會(huì)直接影響小學(xué)教育，二小學(xué)教育將影響到初中教育，這是一種鏈鎖反應(yīng)。開頭質(zhì)量差，會(huì)滯后教育的順利發(fā)展，甚至產(chǎn)生惡性循環(huán)。因此，提高早期教育水平，不僅是各位家長(zhǎng)的期盼，也是我們國(guó)家和全社會(huì)的不可推卸的責(zé)任。未來全民素質(zhì)的提高就應(yīng)該靠早期教育的質(zhì)量來衡量。 專業(yè)現(xiàn)狀 有一定的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)前教育專業(yè)成立于 2022 年，經(jīng)過八年的探索與發(fā)展，已積累了一定的專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。目前，本專業(yè)現(xiàn)有在校學(xué)生 323 人，至2022 年累計(jì)為社會(huì)輸送合格畢業(yè)生 171 余人，受到社會(huì)各界的認(rèn)可，現(xiàn)已成為學(xué)校特色專業(yè)及自治區(qū)特色專業(yè)。 有一支較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)多年來，專業(yè)通過校園合作，互聘骨干教師，進(jìn)行技能培養(yǎng)研究、經(jīng)驗(yàn)交流、互擔(dān)任務(wù)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)機(jī)制和教學(xué)梯隊(duì)培養(yǎng)機(jī)制，初步形成了一支教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)能力較強(qiáng)的專兼結(jié)合（專兼比2：1）的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。表 1－1 學(xué)前教育專業(yè)教師結(jié)構(gòu)表項(xiàng)目 教師性質(zhì) 人數(shù) 統(tǒng)計(jì)專業(yè)教師 20教師結(jié)構(gòu)兼職教師（來源幼兒園） 10 合計(jì) 30 人教師比例 專兼比 2：1專業(yè)教師 13 占 43%高級(jí)職稱兼職教師 1 占 3%專業(yè)教師 7 占 23%中級(jí)職稱兼職教師 2 占 7%專業(yè)教師 0職稱結(jié)構(gòu)初級(jí)職稱 兼職教師 7 占 23% 較薄弱的實(shí)訓(xùn)條件 目前，學(xué)前教育專業(yè)具有校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室（場(chǎng)）總建筑面積 7000 余平方米，儀器、設(shè)備總值 100 多萬元。主要滿足試唱、練耳、舞蹈、美術(shù)等課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)開出率達(dá) 90%以上。 表 1－2 學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件現(xiàn) 單位：萬元序號(hào) 實(shí)訓(xùn)室名稱 組成 主要培訓(xùn)內(nèi)容 價(jià)值 建設(shè)時(shí)間1 電鋼琴教室 25 臺(tái)電鋼琴 鍵盤 12 20222 鋼琴房 20 臺(tái)木質(zhì)鋼琴 試唱，練耳 30 20223 舞蹈排練室 投影儀，玻璃，音箱 舞蹈排練 50 20224 畫室 畫架、畫板、靜物模型 素描和色彩 10 2022 畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)良好由于專業(yè)與行業(yè)合作緊密，人才培養(yǎng)規(guī)格定位準(zhǔn)確，校園合作人才培養(yǎng)模式可行，課程體系合理，課程與崗位相適應(yīng)，故畢業(yè)生獲得“雙證”率高，就業(yè)單位滿意度高，就業(yè)率高，專業(yè)對(duì)口率高。畢業(yè)生大多成為農(nóng)村雙語幼兒園中堅(jiān)力量及骨干精英?，F(xiàn)供不應(yīng)求。表 13 畢業(yè)生近三年就業(yè)質(zhì)量情況表2022 年 2022 年 2022 年就業(yè)率% 90% 92% 92%雙證率% 100% 100 100%就業(yè)單位滿意度% 92% 93% 98% 存在的主要問題（1）教學(xué)模式和教學(xué)方法改革有待進(jìn)一步完善。（2）師資隊(duì)伍建設(shè)嚴(yán)重滯后。（3）課程體系和教學(xué)內(nèi)容有待完善。 （4）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件較差。（5）進(jìn)一步完善園校合作 專業(yè)定位力足南疆四地州，面向新疆， 以培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，建設(shè)一支高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)模式和靈活的課程體系，建設(shè)一套示范性的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)大批高質(zhì)量的、符合社會(huì)需求的學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)用性人才，建成具有示范和社會(huì)影響力的自治區(qū)級(jí)示范專業(yè)。本專業(yè)培養(yǎng)有較為寬廣、扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)，掌握幼兒心理學(xué)，幼兒園課程設(shè)計(jì)與實(shí)施，幼兒教育研究方法等學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，掌握系統(tǒng)的學(xué)前教育理論知識(shí)和學(xué)前教育的基本規(guī)律，掌握觀察分析幼兒的基本能力以及對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育的技能。具有良好的藝術(shù)修養(yǎng)、健康的審美觀和一定的藝術(shù)表現(xiàn)能力。具有指導(dǎo)幼兒園藝術(shù)教育的初步知識(shí)，技能和能力。具有從事幼兒多學(xué)科教學(xué)的知識(shí)、技能和能力。具有一定的幼兒教育管理能力和幼兒教育研究能力、自我發(fā)展、自我完善的能力。具有一定的保健知識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣的幼兒教師。 專業(yè)建設(shè)目標(biāo) 總體目標(biāo)以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，建立園校結(jié)合的專業(yè)建設(shè)機(jī)制與領(lǐng)先的人才培養(yǎng)模式。依托園校合作，進(jìn)一步完善“園校結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，立足南疆四地州農(nóng)村雙語幼兒教師非常短缺，面向幼兒園崗位，培養(yǎng)具有保教雙任的的農(nóng)村幼兒園人才。到 2022 年，將學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)成自治區(qū)級(jí)精品專業(yè)，每年培養(yǎng)學(xué)生達(dá) 100120 人；構(gòu)建合理的理論教學(xué)體系及與之相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系；以內(nèi)涵建設(shè)為中心，突出辦學(xué)特色，通過專業(yè)建設(shè)，建立完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地；通過重點(diǎn)培養(yǎng)、培訓(xùn)、聘請(qǐng)，建設(shè)一支高水平的“雙師”結(jié)構(gòu)和“雙師”素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使專兼職教師比例達(dá)到 1：1 。 具體建設(shè)目標(biāo) 利用中央財(cái)政支持，提升學(xué)前教育專業(yè)服務(wù)于南疆四地州農(nóng)村幼兒園的能力和水平，在專業(yè)建設(shè)總體目標(biāo)下，建設(shè)期間將完成以下具體建設(shè)內(nèi)容。學(xué)前教育專業(yè)具體建設(shè)目標(biāo)如表 21。表 2－1 學(xué)前教育專業(yè)具體建設(shè)目標(biāo)表 建設(shè)思路重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目 建設(shè)目標(biāo)推進(jìn)園校對(duì)接，完善人才培養(yǎng)模式“理實(shí)一體 能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的完善及實(shí)施人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)施建設(shè)加強(qiáng)園校合作，優(yōu)化課程體系完成職業(yè)崗位能力分析，形成基于幼兒園教學(xué)的課程體系并完善建立園校合作教學(xué)質(zhì)量保障體系校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 6 1 個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件改善建設(shè) 校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)鞏固已建立的 40 家校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地；開發(fā)并建立 20 家校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè) 1 4 門特色教材建設(shè) 完成 2 門特色教材建設(shè)教研教改建設(shè) 完成 1 項(xiàng)教研教改課題課程與資源庫建設(shè)課程評(píng)價(jià)體系建設(shè) 建設(shè)多元化課程評(píng)價(jià)體系建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，打造專兼結(jié)合德技雙馨的高水平的教師隊(duì)伍1. 培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 2 人（期中聘用 1 名）2. 培養(yǎng)骨干教師 3 人 4 人3. 選派教師進(jìn)修學(xué)習(xí) 3 人 7 人園校合作制度與管理運(yùn)行機(jī)制 1．學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)建設(shè)2．校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行制度建設(shè)提升社會(huì)服務(wù)能力 1．園校合作開展課題攻關(guān)2．進(jìn)行技能培訓(xùn)以面向南疆四地州農(nóng)村幼兒園為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才為目地，以人才培養(yǎng)模式為核心，以園校融合為主線，以課程體系開發(fā)為基礎(chǔ)，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為靈魂，以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為手段，以園校合作為途徑，以提高人才綜合崗位能力為目標(biāo)。進(jìn)一步深化教學(xué)改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，探索建立服務(wù)新疆幼兒教育行業(yè)的新型人才培養(yǎng)體系。 人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)施本項(xiàng)目總投資 35 萬元，全部由中央財(cái)政投資 建設(shè)思路通過幼兒園調(diào)研和學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)論證，與南疆四地州農(nóng)村幼兒園合作，根據(jù)幼兒園教學(xué)過程對(duì)人才能力需求，結(jié)合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，拓展園校結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，制定完成“園校”人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建基于幼兒園教學(xué)活動(dòng)的課程體系，重點(diǎn)建設(shè)《幼兒園數(shù)學(xué)教育》等4 門核心課程，改革教學(xué)內(nèi)容，編制融教、學(xué)、做為一體的的特色教材，采用先進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，達(dá)到良好的教學(xué)效果，建立課程評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)組織能力和吃苦耐勞精神，獲得崗位能力要求的知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒教育行業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。 建設(shè)內(nèi)容完善“園校結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。以自治區(qū)的“十二”五科教興新和人才強(qiáng)區(qū)戰(zhàn)略為依據(jù)，廣泛開展行業(yè)調(diào)研，分析南疆四地州學(xué)前教育人才需求的職業(yè)崗位和職業(yè)能力，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)本專業(yè)教學(xué)第一線下得去、用得上、留得住、出業(yè)績(jī)的優(yōu)秀應(yīng)用型人才為目的，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和能力提升為要求，以掌握專業(yè)職業(yè)綜合能力為主線，理論與實(shí)踐相互交融，使學(xué)生由基本能力、專項(xiàng)能力、職業(yè)綜合能力得到逐步提升，形成本專業(yè)“理實(shí)一體”的人才培養(yǎng)模式，如圖 1 所示。以學(xué)校教學(xué)為主在幼兒園頂崗就業(yè)實(shí)習(xí)理實(shí)一體能力遞進(jìn)以實(shí)訓(xùn)室教學(xué)為主一校內(nèi)與校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主一校內(nèi)與校外實(shí)訓(xùn)教