語文考試質(zhì)量分析例文(已修改)
2025-08-17 17:00 本頁面
【正文】 XX縣高中期末質(zhì)量檢測(cè)考試語文學(xué)科質(zhì)量分析 一、試卷評(píng)價(jià) 本次我縣高一年級(jí)期末語文質(zhì)量檢測(cè)試題，與高考全國卷的語文試題結(jié)構(gòu)保持一致。試題圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也體現(xiàn)了高考《考試大綱》和《考試說明》的要求，知識(shí)點(diǎn)考查較為全面，能很好地起到指導(dǎo)高中語文教學(xué)、提升語文能力的目的。雖然面對(duì)的是高一新生，但試題的命制者的眼光已經(jīng)面向高考，無論試題結(jié)構(gòu)，還是試題的難度，對(duì)高一新生而言，都是一大挑戰(zhàn)。 保持足夠的文字閱讀量，三篇現(xiàn)代文閱讀，一篇文言文閱讀，一首詩歌閱讀，閱讀量與高考試題閱讀量一致。要求考生在規(guī)定的時(shí)間里快速閱讀與準(zhǔn)確理解。這對(duì)高一新生而言，能力要求明顯提高。 在題型設(shè)置上，與全國語文卷接軌。從論述類文本閱讀，文學(xué)類文本閱讀，實(shí)用類文本閱讀，古代詩文閱讀到寫作的基本模式命制。在語言文字運(yùn)用部分緊跟高考步伐創(chuàng)造性的做一些變化。 在分值安排上，凸顯閱讀的重要性。文言文部分、詩歌鑒賞和現(xiàn)代文閱讀所占分值比較多，共占70分。 從整體上看，本次試卷既重視了基礎(chǔ)，又考查了學(xué)生的運(yùn)用能力，體現(xiàn)了全國卷的深度和廣度。試卷難度屬中偏上。 二、試題得分情況分析 論述類文本閱讀 論述類文本閱讀是葉嘉瑩的《吟誦，惜之念之的文化遺產(chǎn)》，文章比較難懂，尤其是對(duì)吟誦的界定的那一句，再加上她的語言比較獨(dú)特，她長期在加拿大工作生活，用英語教學(xué)，深受國外文藝思想的影響，所以，她的文章中的一些詞語，對(duì)于學(xué)生而言，比較陌生，這更增加了閱讀的難度。第1題有難度，但仔細(xì)推敲也能作對(duì)。可能是因?yàn)樵陂喿x文章時(shí)沒有讀懂，所以導(dǎo)致做相對(duì)簡單的第1題時(shí)，做錯(cuò)的考生也比較多。C項(xiàng)D項(xiàng)的錯(cuò)誤比較明顯，C項(xiàng)在第2段中說作詩決定用那個(gè)字，既與字的聲音有關(guān)，也與字的意思有關(guān)。D項(xiàng)在第一段中說吟誦不是吟給別人聽，是說吟誦的目的在于交流與感應(yīng)，并非否定吟誦的可以用來欣賞這一功能。而B項(xiàng)錯(cuò)在因果關(guān)系。第2題得分情況比較正常。第3題是對(duì)全文的考察，側(cè)重分析推理能力。得分率較低。 綜合而言，論述類文本具有以下特點(diǎn)(1)人文色彩強(qiáng)烈，內(nèi)容厚重，向時(shí)評(píng)、文、史、哲類跨越。 (2)考查的重點(diǎn)主要集中在理解文中重要概念的含義，篩選并整合文中的信息，歸納內(nèi)容要點(diǎn)，論證分析以及分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度等方面。 文學(xué)類文
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