美國小學(xué)課堂教學(xué)模式(已修改)
2025-08-17 10:45 本頁面
【正文】 美國小學(xué)課堂教學(xué)模式模式是對(duì)某一過程或某一系統(tǒng)的簡化與微縮的表征，以幫助人們能形象地把握某些難以直接觀察或過于抽象復(fù)雜的事物。教學(xué)模式：教學(xué)結(jié)構(gòu),教學(xué)程序,教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)結(jié)構(gòu)：經(jīng)過多次檢驗(yàn)形成的相對(duì)穩(wěn)定的系統(tǒng)的和理論化了的教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)程序：為完成教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)構(gòu)成教學(xué)的諸要素所設(shè)計(jì)的比較穩(wěn)定的簡化組合方式及其活動(dòng)程序。教學(xué)風(fēng)格：具有獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)樣式。是長期、多樣化的教學(xué)實(shí)踐，形成了相對(duì)穩(wěn)定的、各具特色的教學(xué)模式。教學(xué)模式的有效性決定于三個(gè)條件：建立在科學(xué)的理論基礎(chǔ)之上，反映有關(guān)思維、學(xué)習(xí)和行為的研究成果；在教學(xué)過程中是按照一定的序列開展活動(dòng)；學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的積極參與者。一、合作學(xué)習(xí)模式（Cooperiative Learning Models）理論支撐：認(rèn)識(shí)主體說,團(tuán)體動(dòng)力學(xué)說,動(dòng)機(jī)激發(fā)理論,建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。（一）步驟1．明確任務(wù)針對(duì)關(guān)鍵概念解釋：Who, When, Where, Why, What。2．充分交流學(xué)員逐一加以解說，互相提問、交流。3．展示成果個(gè)體講敘完后，其它成員提問、討論，教師解釋、補(bǔ)充。4．及時(shí)反饋各組討論，對(duì)全部內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，并發(fā)表自己看法 ?；仡檭?nèi)容，反思過程。5．明確任務(wù)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)形式，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要具體、明確，有針對(duì)性。既有針對(duì)個(gè)人的任務(wù)，又有針對(duì)小組集體的任務(wù)，這樣就保證了學(xué)生既對(duì)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)負(fù)責(zé)，又相互依賴，關(guān)心小組其它成員的學(xué)習(xí)。6．充分交流小組合作學(xué)習(xí)的支撐理論之一是團(tuán)體動(dòng)力學(xué)說。該學(xué)說認(rèn)為，同輩團(tuán)體是影響課堂教學(xué)效率的一種重要現(xiàn)實(shí)因素。，指出：“實(shí)際上，教師的一切課堂行為，都是發(fā)生在學(xué)生——同伴群體關(guān)系的環(huán)境之中的。在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績、社會(huì)化和發(fā)展的影響都更有力。7．展示成果這個(gè)過程，也是小組成為一個(gè)“利益共同體”的過程，它展示了小組個(gè)人和集體的學(xué)習(xí)成果，也等于是對(duì)小組個(gè)人和集體的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行了評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式實(shí)則上是利用每個(gè)人對(duì)自尊的需要，對(duì)求得他人欣賞和認(rèn)同的需要，是表現(xiàn)欲望得到滿足的需要。8．及時(shí)反饋這一步，其實(shí)是要求學(xué)習(xí)者回顧自己
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