【正文】 《百分數(shù)的認識》的教學反思本課的教學設(shè)計，是在新課程標準理念指導(dǎo)下，根據(jù)本班學生實際情況進行設(shè)計的。從實施情況來看，整堂課學生情緒高漲、興趣盎然。本課從實際生活情景引入，讓學生產(chǎn)生疑問，從而引出百分數(shù)。本課開始，設(shè)計了一個網(wǎng)上競答：小紅同學答20題，對17題，小清同學答50題，對45題，小麗同學答25題，對21題；你覺得那位同學可以參加下一輪的比賽呢？學生開始了積極思考，說出了以下幾種結(jié)果：“小清，因為他答對的最多?！薄靶〖t，他答錯的最少”“我比較正確率”。在學生否定了第一第二位同學的回答之后，我再和大家一起討論第三位同學匯報的結(jié)果,自然引出如何比較正確率，轉(zhuǎn)化為分母為100的分數(shù)的比較，在將這些分數(shù)改寫成百分數(shù)的形式，學生在自己解決問題的過程中了解了百分數(shù)的含義。通過課前收集百分數(shù)信息，課上匯報，主動去理解百分數(shù)的含義。百分數(shù)的含義只有一句話，如果老師教給學生只要幾分鐘，但真正理解它還需要下翻功夫。因此，我想教給他們不如讓他們自己來理解領(lǐng)悟。學生收集了很多信息，如“棉 70%”，“橙汁含量 〉10%”等等，讓他們說出含義之后再問學生，到底什么叫百分數(shù)？在理解的基礎(chǔ)上學生自己總結(jié)，印象深刻，理解透徹?！段木叩辍方虒W反思這一課是在學生已經(jīng)初步理解“倍”的含義以及初步懂得怎樣“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的基礎(chǔ)上來學習“求一個數(shù)的幾倍是多少”的問題。對于低年級的學生來說，像這樣的知識是比較抽象的，很難理解，又容易混淆。針對這種現(xiàn)象，我根據(jù)《數(shù)學課程標準》提倡的“數(shù)學的知識、思維和方法必須經(jīng)由學生在現(xiàn)實的數(shù)學實踐活動中理解和發(fā)展，而不是單純的依賴教師講解去獲得”的精神，在這節(jié)課的教學中，我采取了以下的做法，教學效果還是較好的。一、在教材處理上，循序漸進。出示課件，請學生看圖理解圖意后，讀一讀小兔的話（我買了1枝筆，花了2元錢）；大灰狼的話（我花的錢是小兔的4倍）；小黃牛的話（我買了3枝筆）。接著讓學生用擺學具與推想的方法分別求出大灰狼花的錢和小黃?；ǖ腻X。然后再讓學生總結(jié)出；求一個數(shù)的幾倍是多少的計算方法；最后聯(lián)系實際情境，由老師帶領(lǐng)學生一邊擺學具，一邊說，學習怎么樣解決“求一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題。再最后讓學生自由的說一說來加深體會“倍”的意義及計算方法。這樣做，為學生展開由淺入深，由具體到抽象、由直觀操作到分析遷移的過程，為引導(dǎo)學生在解決問題的過程中進行有條理的思考提供感性材料的支持。二、讓學生在活動中學習，經(jīng)歷建模過程。要使學生學到有用的知識，實現(xiàn)有意義的學習，教師必須充分尊重學生的認知主體地位，由知識傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。在這節(jié)課的教學中，我在學生初步了解“一個數(shù)的幾倍”的含義后，引導(dǎo)學生用擺學具的方法，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路，為解決問題構(gòu)建“思維模式”；最后運用構(gòu)建起的“求一個數(shù)的幾倍是多少”解決實際問題。（“練一練”的三道題）三、讓學生獨立思考后，提倡合作交流。在教學過程中，我盡量避免以少數(shù)學生的思維代替多數(shù)學生的思維，在教學過程的每個環(huán)節(jié)，課堂中的每個活動都采用不同方式給每個學生提供獨立操作、思考以及師生、生生間交流的時間和空間，鼓勵人人動腦想，人人開口說，互相提示、互相補充。要讓學生從生活中學數(shù)學，并把數(shù)學知識應(yīng)用于生活中，把現(xiàn)實問題數(shù)學化，把數(shù)學知識實踐化，真正體現(xiàn)數(shù)學的魅力。《一個星期有幾天》教學反思本節(jié)課我利用低年級學生好奇、好動、好學的特點，為學生提供充分的學習時間和空間，大膽放手，讓學生通過自己發(fā)現(xiàn)問題，主動探究來理解知識、運用知識。本節(jié)課我了解學生大多數(shù)知道一個星期有七天，課始創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入：笑笑問大家：一個星期有幾天？學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗回答，然后讓學生幫助老師算一算還有多少天過生日，請潛能生列式解決使他們有成就感，學生運用學過的口訣解決問題，既復(fù)習了乘法意義和學過的口訣，又使他們樹立學習的信心。為了激發(fā)學生的學習興趣，我獎勵大家一首兒歌，目的是為學生提供更多的思考素材，為以后編寫口訣創(chuàng)設(shè)較大的思維空間，也符合兒童的年齡特點，使他們興趣盎然地投入到學習之中。在新知探究過程中，請同學們在小組內(nèi)提出感興趣的問題解決，放手讓學生根據(jù)以往編口訣的經(jīng)驗嘗試編出7的乘法口訣，水平不一的學生互相啟發(fā)，優(yōu)生提問，潛能生列式解決，共同編制口訣。這樣，把學習的主動權(quán)教給學生，充分尊重學生的主體地位。雖然需要更多的時間，但學生通過積極動腦整理、匯報總結(jié)，各種能力得到較好地鍛煉，培養(yǎng)了他們的探究能力。在學生編制口訣的基礎(chǔ)上，讓學生觀察7乘法口訣有什么規(guī)律，既培養(yǎng)學生善于觀察、比較的學習方法，又為背誦口訣奠定了基礎(chǔ)。在學生通過合作學習掌握新知后，我設(shè)計了三個層次的練習：第一個層次是基本練習，設(shè)計了看算式說口訣、根據(jù)口訣說出兩道乘法算式、20秒計時賽三道題，目的是進一步鞏固7的乘法口訣。隨意叫號回答了解各層次學生的掌握情況，計時賽根據(jù)不同水平的學生提出不同的要求，關(guān)注學生的差異，他們也有緊迫感，在游戲中感到學習的快樂。第二個層次練習引導(dǎo)學生解決生活中的問題，從生活中搜集素材，既讓學生感到親切，又讓學生學以致用，從而感受生活中的數(shù)學真是無處不在。第三個層次上讓學生選擇自己喜歡的問題解決，兩道題的難度不一，目的使優(yōu)秀學生思維得到更好地發(fā)展，估計第2題困難一些，不出所料，因為時間關(guān)系，給大家留出思維空間，這也是教學的一種延伸。鞏固新知注重了練習題的多樣化和層次性。教學中關(guān)注學生的差異，在練習的時候給潛能學生展示自己的機會，讓他們在學習中有自信心，讓他們在學習中積極地探索和發(fā)現(xiàn)口訣并熟練地記憶和應(yīng)用乘法口訣?？傮w而言，要上出一節(jié)好的數(shù)學課，真的不容易，我也信奉這句話：功在課前，利在課中。我也是努力這樣做的。認識人民幣教學目標1．認識人民幣，了解元、角、分之間的關(guān)系。2．通過模擬購物等活動，使學生體會人民幣在社會生活的功能和作用，感悟數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。3．使學生從小懂得，合理使用零花錢，并知道如何愛護人民幣。教學準備教師根據(jù)活動要求，同時預(yù)計活動過程中可能出現(xiàn)的問題及解決方法。為每個學生準備好學具錢和活動用的“購物卡”和“游戲卡”。課件?！∫?、列舉使用人民幣的例子　　師：同學們，你們買過東西嗎？　　師：買東西要用什么付款呀？　　師：你知道我們國家的錢叫什么嗎？　　師：對，我們國家的錢叫“人民幣”。這節(jié)課我們就來認識人民幣（板書：認識人民幣）　　二、識別人民幣　　1．整體感知。　　課件出示全套人民幣?！　煟呵疲覀儑业娜嗣駧庞羞@么多呢！有些是紙做的，叫紙幣（課件突出顯示紙幣），有的是金屬做的叫硬幣（課件突出顯示硬幣）?！　「鶕?jù)主題圖精神，請學生列舉自己使用人民幣的例子，舉例不拘泥于教材上的三個內(nèi)容。這個回憶過程幫助教師了解學生的生活經(jīng)驗和已有知識水平，同時讓學生感知人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，激起學習興趣，突出知識增長點?！　?．特征辨認?！　煟哼@些人民幣你們都認識嗎？師：（拿出裝著真幣的籃子）那好，老師來考考你們，（舉起一張1元的紙幣）這些人民幣的面值是多少？　　師：你是怎么看出來的呢？　　生：上面寫著數(shù)字“1”（回答不確切。結(jié)合其他特征說明）。　　師：可能是1角、1分啊。（啟發(fā)補充，還要看單位）　　師：對，有“壹圓”的字樣。（每說出一個就把方法歸結(jié)出來）　　……　　學生對人民幣有較強的觀察興趣，幾乎每個