【正文】 ？。學(xué)前兒童心理學(xué)的對象及內(nèi)容　　一、學(xué)前兒童心理學(xué)的對象　　【1】為什么說心理學(xué)史人腦對客觀現(xiàn)實的能動反映?　　答：人的心理就是人腦對客觀現(xiàn)實能動的反映〖概念〗　　，人腦是心理的器官。動物沒有人腦不能形成人的心理。腦功能不健全的孩子不能完全達(dá)到正常孩子的心理水平。孩子的心理是在大腦發(fā)育的基礎(chǔ)上發(fā)展的?！　?。各種心理現(xiàn)象都是人腦對現(xiàn)實事物反映的不同形式?？陀^環(huán)境不同人就產(chǎn)生不同的心理?！　。睦硎强陀^世界的主觀映象。它不是消極被動地、像鏡子一樣地反映現(xiàn)實，而是在實踐活動中積極、主動、有選擇地反映和反作用于現(xiàn)實?！　?二)心理學(xué)　　心理學(xué)的研究對象是人的心理。　　(三)學(xué)前兒童心理學(xué)〖概念〗　　，是研究人從出生到入學(xué)前心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)：　　，指人從出生到進(jìn)入小學(xué)之前(0～6歲)這段時期。學(xué)前兒童心理學(xué)的研究對象，是在這個年齡范圍內(nèi)的兒童心理的發(fā)展規(guī)律?！　《?、學(xué)前兒童心理學(xué)的內(nèi)容　　(一)個體心理的發(fā)生　　各種心理活動都在學(xué)前階段開始發(fā)生。兒童出生時只有最簡單的感知活動，難以與生理活動區(qū)分。人類特有的心理活動，包括知覺、記憶、表象和想象、思維和 言語、情感和意志、以及個性心理特征，都是在出生后的早期階段產(chǎn)生。因此，研究個體心理的發(fā)生是學(xué)前兒童心理學(xué)的重要內(nèi)容?！　?二)學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律　　，但其過程都是從簡單、具體、被動、零亂，朝著較復(fù)雜、抽象、主動和成體系的方向發(fā)展，其發(fā)展趨勢和順序大致相同。　　，一般具有大致相似的特征。　　，而是受遺傳、教育、環(huán)境等各種因素影響，這些因素所起的作用是有規(guī)律的?！　∵@一切說明，學(xué)前兒童心理的發(fā)展受客觀規(guī)律的制約，這些規(guī)律包括：　　(1)制約學(xué)前兒童心理發(fā)展過程本身的規(guī)律。(2)制約影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的各種因素作用的規(guī)律。　　(三)學(xué)前時期心理過程和個性的發(fā)展　　【2】學(xué)前時期心理過程和個性的發(fā)展的關(guān)系是什么?　　答：學(xué)前兒童心理的發(fā)展，表現(xiàn)為各種心理過程的發(fā)展及個性的形成和發(fā)展，每種心理過程和個性特征的發(fā)展又都有各自的特點和具體規(guī)律?！　∪?、學(xué)前兒童心理學(xué)與相關(guān)學(xué)科的區(qū)別和關(guān)系　　　　【3】學(xué)前兒童心理學(xué)與發(fā)展心理學(xué)有何關(guān)系?　　答：發(fā)展心理學(xué)又稱年齡心理學(xué)，研究對象是個體從出生到衰老整個過程中心理的發(fā)生發(fā)展，又可分為兒童心理學(xué)、老年心理學(xué)等。它更多研究個體從出生到成 熟時期心理的發(fā)展，即發(fā)展心理學(xué)的對象主要是兒童心理的發(fā)展，研究兒童心理發(fā)展各階段也可以分別獨立成為一些學(xué)科，如學(xué)前兒童心理學(xué)、小學(xué)生心理學(xué)、青年 心理學(xué)等。　　從廣義上說，發(fā)展心理學(xué)除研究個體心理發(fā)展外，還研究人類心理種系發(fā)展，即從動物進(jìn)化到人類過程中，心理的發(fā)生發(fā)展，又可分為動物心理學(xué)和民族心理學(xué)，民族心理學(xué)主要研究原始人類的心理?！　W(xué)前心理學(xué)是發(fā)展心理學(xué)的一個分支，而且是內(nèi)容最充實的分支?！　　　　?】學(xué)前兒童心理學(xué)與普通心理學(xué)有何關(guān)系?答：普通心理學(xué)研究正常的、成熟了的人的心理活動的一般規(guī)律。兒童的心理活動，服從人類心理活動最一般的 規(guī)律。學(xué)前心理學(xué)應(yīng)以普通心理學(xué)為依據(jù)，學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)應(yīng)以普通心理學(xué)知識為基礎(chǔ)。學(xué)前心理學(xué)，不僅利用普通心理學(xué)的知識，反過來，其研究資料和成 果，又可以豐富和促進(jìn)普通心理學(xué)的研究?！　　　W(xué)前教育學(xué)研究學(xué)前兒童教育的規(guī)律。學(xué)前兒童是在成人教育下成長的，他們的心理發(fā)展，離不開教育。研究學(xué)前兒童心理的發(fā)生發(fā)展，必須了解學(xué)前教育學(xué)。同時，學(xué)前兒童心理學(xué)的研究，又可以且應(yīng)該為學(xué)前教育學(xué)提供理論和實際資料的依據(jù)?！　　　∷芯績和眢w結(jié)構(gòu)和機(jī)能的發(fā)育。研究學(xué)前兒童心理的發(fā)生發(fā)展，必須了解兒童生長發(fā)育和成熟的規(guī)律。心理是腦的機(jī)能。研究學(xué)前兒童心理的發(fā)展，更是需要以兒童神經(jīng)系統(tǒng)和高級神經(jīng)活動發(fā)展的知識為依據(jù)?！　　　∞q證唯物主義哲學(xué)揭示自然、社會、思維現(xiàn)象的最普通的規(guī)律，學(xué)前兒童心理學(xué)的研究離不開一定哲學(xué)思想的指導(dǎo)。科學(xué)的學(xué)前兒童心理學(xué)，應(yīng)以辯證唯物主義為指導(dǎo)。同時，學(xué)前兒童心理學(xué)又為辯證唯物主義提供科學(xué)依據(jù)。一、注意的概念 　　心理活動對一定對象的執(zhí)行和集中，是人的心理活動的一種能動的積極的狀態(tài)?！几拍睢健　√攸c：：指在某一時刻人的心理活動選擇了某個對象而離開了另外一些對象，能使人有選擇地反映事物，從而獲得清晰印象。：指同一時 間內(nèi)各種有關(guān)心理活動聚集在其所選擇的對象上?；蜻@些心理活動深入于該對象的程度，即心理活動在一定方向上的強(qiáng)度和緊張度。　　【論述】二、注意在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用　　(一)注意的功能　　，使兒童對環(huán)境中的各種刺激做出選擇性反映并接受更多信息?！　。箖和睦砘顒訉λx擇的對象保持一種比較緊張、持續(xù)的狀態(tài)，從而維持兒童的游戲、學(xué)習(xí)等活動順利進(jìn)行。，使兒童能夠發(fā)覺環(huán)境變化，調(diào)整行為，為應(yīng)付外來刺激作相應(yīng)準(zhǔn)備，從而能更好適應(yīng)周圍環(huán)境的變化。　　(二)注意與心理過程　　。凡是注意的對象，人們對該對象的知覺就最完全、清晰、突出。注意是感知的先決條件。注意是研究幼小嬰兒感知發(fā)展的指標(biāo)?！　?。注意使感知的信息進(jìn)入長時記憶系統(tǒng)。注意發(fā)展水平低的兒童，記憶發(fā)展水平也低?！　?。注意能加強(qiáng)行動力量和堅持性。幼兒只有在集中注意時，才能堅持某一行動。注意力差的學(xué)生，不但智力發(fā)展受到影響，甚至影響到紀(jì)律、交際，形成道德不良?！　?。注意是感知覺、記憶、思維等心理活動不可缺少的，是學(xué)習(xí)的先決條件，注意的范圍、穩(wěn)定性、分配、轉(zhuǎn)移等品質(zhì)的發(fā)展水平?jīng)Q定著學(xué)習(xí)的效果。兒童注意的發(fā)展主要表現(xiàn)在：注意活動本身性質(zhì)的變化、注意對象的變化。 　　【1】簡述學(xué)前兒童注意發(fā)展的趨勢　　答：一、定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生　　。原始的定向反射是與生俱來的生理反應(yīng)，也是兒童最早出現(xiàn)的最初級的注意。最初的定向性注意，主要由外物特點引起，即無意注意的最初形式。本能的定向性注意隨年齡增長占據(jù)的地位日益縮小，但不會消失?！　　＿x擇性注意，指兒童傾向于對一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象。選擇性注意在新生兒時已出 現(xiàn)，其發(fā)展表現(xiàn)在兩方面：(1)性質(zhì)的變化，由取決于刺激物的物理特性轉(zhuǎn)向刺激物對兒童的意義。(2)對象的變化，即范圍的擴(kuò)大和對象的復(fù)雜化?！　　?】二、指無預(yù)定目的，不需意志的努力、自然而然產(chǎn)生的注意。無意注意與生俱來，但也有發(fā)展過程，表現(xiàn)在注意的性質(zhì)和對象不斷變化。穩(wěn)定性增長，對象范圍擴(kuò)大?！　。赣心康?、有意識支配的、主動的注意，2歲以后開媾萌芽，幼兒期開始發(fā)展。有意注意的發(fā)展，使兒童注意發(fā)生變化，心理能動性增強(qiáng)。一、新生兒注意的特征 　　。定向反射性注意在新生兒瓣出現(xiàn)，嬰兒期較明顯，成人也可觀察到，這是本能的無條件反射，也是無意注意的最初形態(tài)?！　?，視覺偏愛法研究表明選擇性注意在新生兒期已經(jīng)萌芽。視覺搜索運(yùn)動軌跡的實驗，也證明了新生兒選擇性注意的萌芽?！　《?、1歲前兒童注意發(fā)展的特征　　主要表現(xiàn)在注意選擇性的發(fā)展上，其基本特征是：　　，這些傾向主要表現(xiàn)在視覺方面，也稱視覺偏好。　　，從注意局部輪廓到較全面的輪廓。從注意形體外周到注意形體的內(nèi)部成分?！　?。　　三、1～3歲兒童注意發(fā)展的特征　　“客體永久性”認(rèn)識密不可分?？腕w永久性：即能夠找到不在眼前的物體，確信在眼前消失了的東西仍然存在。在這之前，物體在兒童眼前消失，他就不再找，似乎物體已經(jīng)不存在。是兒童處于智慧的萌芽階段的標(biāo)志?！　　?，注意的事物增加?！　∷摹?～6歲兒童注意發(fā)展的特征無意注意占主要地位，有意注意逐漸發(fā)展?！　?一)無意注意占優(yōu)勢，其發(fā)展表現(xiàn)為：　　?！　?，逐漸成為引起無意注意的原因?！　?二)有意注意初步形成，處于發(fā)展的初級階段，水平低、穩(wěn)定性差，依賴成人的組織和引導(dǎo)，有如下表現(xiàn)特點：　　。，特別是成人要求下發(fā)展的?！　?。一、感覺和知覺的概念 　　感覺：人腦對直接作用于感覺器官的刺激物的個別屬性的反映，屬簡單的心理現(xiàn)象，主要與生理作用相聯(lián)系。包括視、聽、嗅、味、膚、動與平衡等?！　≈X：人腦對直接作用于感覺器官的食物的整體的反映。它以感覺為基礎(chǔ)，但并非感覺成分的簡單相加，而是對感覺所提供信息的加工。它反映刺激所代表的意義，受經(jīng)驗影響，因此，對同一事物的知覺會有所不同。　　【簡答】二、感覺和知覺在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用　　?！　??！　　?歲兒童的心理活動中占優(yōu)勢。　　、情緒和意志也受感知覺的影響?！　∪嫉母兄l(fā)展階段　　感覺與生俱有，出生后不久，知覺就在感覺基礎(chǔ)上發(fā)展起來。在原始的感知發(fā)展階段，對刺激物的分析和綜合能力很低。　　【簡答】四、從知覺的概括向思維的概括過渡階段　　出生后第一年，嬰兒認(rèn)識事物依靠知覺的恒常性，2歲后隨語言和思維的發(fā)展，知覺的概括水平逐漸提高。3歲多常按照某個事物的明顯特征來辨認(rèn)物體。4歲隨語言和思維的發(fā)展知覺的概括性逐漸向思維的概括性過渡。一、學(xué)前兒童形狀知覺的發(fā)展 　　(一)嬰兒的形狀知覺　　，具有對形狀的知覺的恒常性。　　(二)幼兒的形狀知覺　　、觸覺、動覺的協(xié)調(diào)活動中，對幾何形體知覺的效果最好。　　，具順序性?！　?，用詞概括形狀的能力在后。　　，也為形狀知覺發(fā)展提供條件?！　《?、學(xué)前兒童大小知覺的發(fā)展　　。，利于幼兒對積木大小的知覺。，蘊(yùn)含著辯證思維發(fā)展的萌芽?！　∪?、?！　??！　?。　　、前后、左右方位的辨別?！　∷摹W(xué)前兒童距離知覺的發(fā)展　　?！　?，且受刺激模式和刺激條件的影響。幼兒園戶外游戲和體育活動中。游戲和體育活動能夠促進(jìn)幼兒距離知覺、深度知覺的發(fā)展?！　∥?、學(xué)前兒童時間知覺的發(fā)展　　，即由生物節(jié)奏周期(生物鐘)所提供的時間信息而出現(xiàn)的時間知覺。　　，會產(chǎn)生與具體事物和事件相聯(lián)系的時間知覺，主要是依靠生活中接觸到的周圍現(xiàn)象的變化?！　?，把鐘表和日歷上的字符形象化?！　?，能夠開始學(xué)習(xí)對持續(xù)時間進(jìn)行估計。　　。即把時間知覺和時間概念聯(lián)系起來?！竞喆稹坑變?