【正文】 建國以來各次教學(xué)改革中教學(xué)方法及評論一、1949—1952年第一次課程改革中的教學(xué)方法（一）改革背景1949年新中國剛剛成立，此時教育的任務(wù)就是要為徹底完成新民主主義革命任務(wù)服務(wù)，繼承發(fā)揚老解放區(qū)教育經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在全國解放區(qū)內(nèi)繼續(xù)建設(shè)新民主主義教育。1949年12月23日召開的第一次全國教育工作會議強調(diào)，要對舊教育實行“堅決改造，逐步實現(xiàn)”的方針，指出要“以來解放區(qū)教育經(jīng)驗為基礎(chǔ)，吸收舊教育有用經(jīng)驗，借助蘇聯(lián)經(jīng)驗，建設(shè)新民主主義教育?！边@次課程改革，初步建立起新中國中小學(xué)的課程體系、制度和傳統(tǒng)。在教學(xué)方法上，方針政策的提出為教學(xué)方法的發(fā)展指明了方向，但是由于忙于對較的教育機構(gòu)進行接收改造，忙于新學(xué)校的建設(shè)，直到1952年，教學(xué)方法的改革尚未大規(guī)模進行。（二）代表教學(xué)方法這一時期的教育政策是要求“以解放區(qū)教育經(jīng)驗為基礎(chǔ)”，而解放區(qū)的教育經(jīng)驗中最突出的就是干部教育和工農(nóng)群眾教育。而且新中國剛剛成立，百廢待興。徹底完成新民主主義革命還需要有知識有文化大量干部與工農(nóng)群眾參與，可此時的干部和工農(nóng)群眾的文化水平普遍不高，其中文盲的數(shù)量不在少數(shù)，為了能盡快滿足新民主主義國家建設(shè)對人才的需要，使他們能在國家建設(shè)中發(fā)揮更大的力量。這一時期的教學(xué)方法主要以圍繞如何提高干部和工農(nóng)群眾的文化知識水平的成人教育為主1北京“工農(nóng)速成中學(xué)”教學(xué)方法為了加強干部和工農(nóng)群眾的教育，國家大力創(chuàng)辦工農(nóng)速成學(xué)校，培養(yǎng)工農(nóng)出生的知識分子和建設(shè)人才。工農(nóng)速成學(xué)校的主要任務(wù)是提高干部與產(chǎn)業(yè)工人的文化知識水平，要求學(xué)生在3年時間內(nèi)要修完普通中學(xué)6年的基本課程，因此對于這一要求，就要探索如何精簡課程與教材，改革教學(xué)方法等。在這一探索中形成了工農(nóng)速成中學(xué)的教學(xué)方法。其教學(xué)方法的特點主要有五方面：第一，選用高素質(zhì)的教師隊伍。進行速成教育，那必須要具備一批高素質(zhì)的教師隊伍，如北京實驗工農(nóng)速成中學(xué)，選取了具有本科學(xué)歷有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師到該校上課，并且還有教育部分配的各大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生，這就使該校迅速形成了一只有學(xué)識、有經(jīng)驗、勤奮好學(xué)、用于探索的教師隊伍。這為速成中學(xué)的教學(xué)提供了強力的師資保障。第二，創(chuàng)新的教學(xué)組織形式。按學(xué)生入學(xué)成績分班進行教學(xué)。但教師會利用課余時間，對基礎(chǔ)較差的同學(xué)進行“結(jié)對子”的個別輔導(dǎo)，并創(chuàng)立了一種“研究輔導(dǎo)”的形式?！凹从山處熍c程度不同的學(xué)生組成不同的研究小組，通過對某一問題的定向探討，既補充了基礎(chǔ)知識，又發(fā)揮了成人理解力、表達力較強的特點，使成績較差者在共同探討中掃除了自卑感。通過研究輔導(dǎo)，教師往往能及時聽到班級授課時所聽不到的意見反饋，甚至可以獲得相關(guān)建議，有利于改進課堂教學(xué)。這種課后輔導(dǎo)，逐漸擴展到經(jīng)常舉行讀書報告會、演講會、文藝學(xué)習(xí)晚會，或組織同學(xué)參觀、看電影和戲劇，以擴展和加深課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，教學(xué)方法以教師為主導(dǎo)，進行直觀和實踐教學(xué)。學(xué)校老師盡量利用形象的教具輔助教學(xué)，像實物教具、教學(xué)模型、儀器、圖表等形式，使學(xué)員更快速的掌握抽象的理論知識，對于各種實驗課，如生物組解剖要用小白兔，總務(wù)處總能按時供給；即使冬季要用蟾蜍解剖，也會千方百計提供，為了學(xué)習(xí)物理課中的機械原理，則聯(lián)系有關(guān)工廠將報廢的機器調(diào)撥到學(xué)校，讓學(xué)員動手拆卸和組裝，這樣使學(xué)員能在實踐中掌握知識和技能。第四，因材施教。許多教師根據(jù)學(xué)員的具體情況進行教學(xué)，他們深入學(xué)員中間了解學(xué)員的實際水平和思考習(xí)慣，進行針對性的教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果，第五，教學(xué)方法以學(xué)生為主體。只改進教學(xué)方法而沒有學(xué)習(xí)方法的更新，教學(xué)效果也是無法得到根本改觀的。教師在看到工農(nóng)兵學(xué)員入校后雖刻苦用功，但往往表現(xiàn)在呆讀死記上，即使晚上熄燈后，有人還用手電筒在被窩里記誦，結(jié)果學(xué)習(xí)效果并不好，見此情況，教師便依據(jù)成人學(xué)習(xí)的心理特點，進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)或引導(dǎo)。如在語文教學(xué)中，為克服學(xué)生生字難關(guān)，教師輔導(dǎo)學(xué)員掌握部首查字法和四角號碼查字法，使學(xué)員在學(xué)習(xí)掌握課堂所教的字詞外，利用工具書擴展和深化知識，并幫助學(xué)生學(xué)會自學(xué)。對工農(nóng)速成中學(xué)的評論：北京工農(nóng)速成中學(xué)的探索的個別輔導(dǎo)、結(jié)對輔導(dǎo)、研究輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方對于教育質(zhì)量的促進作用是十分明顯的，快速提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和數(shù)量。速成識字法的創(chuàng)始人祁建華在部隊工作時，目睹了戰(zhàn)士們的文化水平低，雖有迫切學(xué)習(xí)的心愿，但識字效率卻很低的現(xiàn)狀，因而萌生了改革教法以教會戰(zhàn)士快速識字的強烈愿望。之后作為文化教員在部隊開始進行識字教學(xué)，用注音符號教戰(zhàn)士識字，不斷摸索，收獲了一套行之有效的識字教學(xué)方法。在經(jīng)過示范教學(xué)，由大家討論研究，上級又派工作組幫助其總結(jié)經(jīng)驗，使這一方法進一步完善。此后開始在部隊、工廠、農(nóng)村逐步推廣。1952 年初借用速成識字法，開展掃盲運動，使它由戰(zhàn)士教育擴展到工農(nóng)教育領(lǐng)域。速成識字法主要是用于掃除成年人文盲的教學(xué)方法。借鑒中國人民解放軍快速掃盲的成功經(jīng)驗，采用聯(lián)系實際的教學(xué)方法，利用注音符號作為輔助識字的工具，展開群眾性識字運動。其教學(xué)方法的特點主要有四方面：第一，思想動員，打破顧慮，使師生在思想上達成一致，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動力，增強信心。由于學(xué)員對速成識字法不了解，容易在思想上產(chǎn)生顧慮，將思想動員作為教學(xué)前提，使學(xué)員在思想上做好準(zhǔn)備，以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度投入掃盲，保證教學(xué)計劃的高效完成。第二，掌握識字工具注音符號和拼音。首先，在幫助學(xué)員掌握注音符號時，要由易到難，講授注音符號，把難記的放在后面，多記幾遍。教拼音時，教學(xué)由單拼音、雙拼音、三拼音依次進行，再將練習(xí)從注音符號轉(zhuǎn)移到拼音。其次講求記憶方法，采用多種記憶方法，常用的方法有：打亂次序練習(xí)，即練習(xí)“搬家”，從而增強對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶；可以用學(xué)員熟悉的漢字來幫助記憶。再次，因材施教，尊重學(xué)生；教學(xué)過程中，不能苛求“標(biāo)準(zhǔn)音”。學(xué)員來自不同地方，對于他們的發(fā)音要求不能一刀切，尊重地方差異。最后，要求學(xué)員必須讀出聲來。大聲讀出來，容易發(fā)現(xiàn)發(fā)音的錯誤，便于糾正。第三，合作學(xué)習(xí)，實驗班采用“教員拼、學(xué)員聽，一部分拼、一部分聽，大家拼，大家肯定音”的辦法，在互助小組里你拼我聽，我拼你聽，進而自拼自聽。開始拼音時，讀的次數(shù)較多，以后逐漸減少，直到一次拼出為止，在熟練掌握后，便可以開始識字教學(xué)。第四，突擊學(xué)習(xí)生字。通過掌握其教學(xué)要領(lǐng)，把握教學(xué)進度，講解生字：依靠注音符號，或聯(lián)系生活，或者分解字形，加深學(xué)生印象，指導(dǎo)小組復(fù)習(xí)：在突擊學(xué)習(xí)生字階段，三分之二的時間是小組活動，真正解決問題，不是在教員而是在小組復(fù)習(xí)中。對祈建華教學(xué)方法的評論：從該方法中，我們可以得出四個方面的特點，第一，通過思想動員，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；第二，注重運用記憶規(guī)律促進學(xué)生知識的掌握；第三，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)作用，互助學(xué)習(xí)，促進學(xué)生集體的提高；第四，遵循教學(xué)順序性原則由易到難，由簡到繁，以及因材施教的教學(xué)原則。張廷贊當(dāng)時是張家口工務(wù)段的建筑主任，工務(wù)段有自己的工人業(yè)余學(xué)校，他擔(dān)任一年級國文和算術(shù)課老師，35 個學(xué)員中，有百分之四十是文盲，百分之六十只認(rèn)識一百來個字，數(shù)學(xué)一點不會，這種情況教學(xué)任務(wù)重難度大，學(xué)委會在聘請教員時，誰都不愿去。張廷贊自愿擔(dān)當(dāng)，并且總結(jié)出一套行之有效的教學(xué)方法。其教學(xué)方法的特點主要有五方面：第一，講課時，聯(lián)系工人實際生活，通俗易懂。這樣使工人感受到學(xué)習(xí)知識是有用的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；第二，課外作業(yè)量適中；講完一課或告一段落的時候，每次都留有課外作業(yè)，但是不多，他說：“如果留多了作不了，就成了‘帳多，不愁了’”。所以他留的作業(yè)總是能教學(xué)員們回家后半小時內(nèi)就可以做完的。這樣，下次上課就可以交回，就不會拖延不交，或是強調(diào)沒有時間的困難；第三，及時反饋；他在看完學(xué)生平時作業(yè)后，都評以適當(dāng)?shù)牡燃壔蚍謹(jǐn)?shù)然后記在成績簿上，作為鼓勵和平時的成績的考核。對于作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題進行集體或個別的指導(dǎo)；第四，實行輔導(dǎo)和補課制度，從全班中選擇成績好的學(xué)員負(fù)責(zé)幫助幾位程度差的學(xué)員學(xué)習(xí)，這樣，一方面可以協(xié)助教員解決一些教學(xué)上的問題，另一方面可以幫助教員了解班中的整個學(xué)習(xí)情況。有的學(xué)員出差回來就要這幾位成績好的學(xué)員給