公選課——第三講(已修改)
2025-08-16 13:39 本頁面
【正文】 第三講 發(fā)展心理學經(jīng)典研究 ?一、單因素心理實驗設計 ?二、具體的研究 ? 小心視崖 ? 第三講 發(fā)展心理學經(jīng)典研究 思考 如老師給你課題要求您證明 音樂影響記憶單詞的成績 您將怎么證明這個命題？ 第三講 發(fā)展心理學經(jīng)典研究 ?某人研究大學生聽音樂對其記憶單詞成績的影響。他把自變量音樂類型分為四種：通俗音樂，輕音樂，搖滾音樂，不聽音樂。根據(jù)隨機抽樣，他隨機選取 100名大學生。讓每一個大學生都接受四種條件的處理，考查大學生在每種音樂類型下記憶單詞的成績。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大學生在輕音樂的條件下，記憶單詞的成績顯著好于其他音樂類型，包括基線條件。 第三講 發(fā)展心理學經(jīng)典研究 （ 1）試問該研究是什么設計？為什么（ 5分） （ 2）自變量和因變量是什么？（ 5分） （ 3）該種實驗設計要注意的關(guān)鍵問題？（ 5分） （ 4）如果讓你當評判者，你覺得這個研究的缺點是什么？（ 5分） ? 如老師給你課題要求您證明 音樂影響記憶單詞的成績 您將怎么證明這個命題？ 第三講 發(fā)展心理學經(jīng)典研究 ?一、單因素心理實驗設計 ? 單因素隨機組實驗設計 ? 根據(jù)隨機的方法，把被試隨機分為兩個組，然后把自變量的處理分派到兩個隨機組的一個，控制其他可能的干擾變量，并測量兩組被試的反應。 第三講 發(fā)展心理學經(jīng)典研究 ? 一、單因素心理實驗設計 ? 單因素隨機組實驗設計 ? 一般模式 ? 噪音影響學生記憶單詞的成績？ ? （自變量噪音有無，因變量學生記憶單詞的成績） ? 不同的噪音影響學生記憶單詞的成績？ 第三講 發(fā)展心理學經(jīng)典研究 單因素匹配組實驗設計 匹配組設計要求所匹配的若干組在與反應變量相關(guān) 的有機體變量上，其平均數(shù)相同，標準差相同。例 如在智商、經(jīng)驗、熟悉程度等變量上。 一般模式 第三講 發(fā)展心理學經(jīng)典研究 ?例如，某車間工人，原來使用一種舊的操作法，現(xiàn)改用另一種新的操作法，該新操作法有兩種不同的順序，問哪一種順序操作更好？ ?通過分析，工人原來的熟練程度影響因變量。所以有必要對其進行控制 —— 匹配 第三講 發(fā)展心理學經(jīng)典研究 ?把匹配分數(shù)相同或相近的組成工人一隊，然后把每隊中一個成員隨機分派到不同的處理中去。 ?這樣 1， 4， 6， 7， 10， 12， 13， 15平均數(shù) ? 2， 3， 5， 8， 9， 11， 14， 16 平均數(shù) 再使用新操作法訓練后，求他們的結(jié)果，并比較，就能得出哪個方法更好。
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