ascaaa高二生物變異課件(已修改)
2025-08-16 10:09 本頁(yè)面
【正文】 第 8章 第 3節(jié) 變異 教材分析 莘莊中學(xué) 賀偉 一、課標(biāo)要求和教材分析 ? 通過前面各章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)“基因是什么”、“基因在哪里”和“基因是如何起作用”等問題，已經(jīng)有了基本的認(rèn)識(shí)。那么，基因在代代相傳的過程中，會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？為什么會(huì)發(fā)生變化？怎樣變化？發(fā)生的變化對(duì)生物會(huì)產(chǎn)生什么影響？這些問題要集中在本節(jié)解決。本節(jié)內(nèi)容既是遺傳和變異中的重要部分，又是以前內(nèi)容合乎邏輯的延續(xù)，又是學(xué)習(xí)生物進(jìn)化的重要基礎(chǔ)。 ? 與以往教材相比，新教材強(qiáng)調(diào)了“變異是怎樣產(chǎn)生的”這一核心問題。 增加了基因重組的內(nèi)容，拓展了染色體畸變的類型。同時(shí)獨(dú)立出“人工誘變及其控制”的綜合，即育種專題。 ? 課時(shí)數(shù)也從以往的 2課時(shí)增加到現(xiàn)在的 3+1（選做實(shí)驗(yàn)）課時(shí)。 ? 教學(xué)要求基因重組和基因突變?yōu)?B級(jí)，染色體畸變?yōu)?A級(jí)。 ? 本節(jié)教學(xué)有很多新的內(nèi)容，可以作為一個(gè)獨(dú)立的章節(jié)，但在知識(shí)上又具有較強(qiáng)的綜合性。同時(shí)從高三學(xué)生的情況看，本節(jié)內(nèi)容又是一個(gè)難點(diǎn)。因此，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難度設(shè)置，建議各位老師對(duì)依據(jù)學(xué)生的具體情況確定。 二、課時(shí)安排及教學(xué)策略 ? 基因重組 ? 基因突變 ? 染色體畸變 ? 人工誘變及其控制 以下為我的教學(xué)策略，提供的圖片及材料供各位老師選用。 1課時(shí) 1課時(shí) 12課時(shí) 變異及變異的來源 ? 從生活情景切入，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生探究。 （提供情景及圖片供選用） 龍生九種個(gè)個(gè)不同。 世界生沒有兩片完全相同的樹葉。 基因重組 ? １、從生活情景切入，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究，并完成概念的理解。 223 ? ２、結(jié)合學(xué)生所學(xué)生殖類型一節(jié)的知識(shí)，以設(shè)問和討論的形式引導(dǎo)學(xué)生思考基因重組的意義。 ? ３、通過具體事例引導(dǎo)學(xué)生思考基因重組的產(chǎn)生情況。 （重組型性狀、轉(zhuǎn)基因技術(shù)等。） 基因突變 ? ，設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究。 ? 導(dǎo)學(xué)生理解基因突變的本質(zhì)。 板示基因突變的概念。并結(jié)合學(xué)生所學(xué)遺傳物質(zhì)的知識(shí)提問。（可用英語(yǔ)單詞的書寫作形象的類比） 關(guān)于基因突變，以往教材選用鐮刀型細(xì)胞貧血癥的實(shí)例，從現(xiàn)象開始，追根溯源，讓學(xué)生理解基因突變的根本原因，和導(dǎo)
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