ascaaa高二生物變異課件-全文預覽
【正文】 體培養(yǎng) ↓ 秋水仙素 第1年 第2年 DDtt ddTT ddtt 純合體 DDTT 矮抗 選育出需要的矮抗品種 第3年 生長 ddTT F3 第4年 人工誘變及其控制（育種專題） ? 在各知識點學習掌握之后，教師可以參照２７頁的 活動：育種方法的探討 引導學生思考和討論，對育種方法進行總結。 ? 對于單倍體育種，還是應用圖解的形式引導學生學習。 因為二倍體、多倍體和單倍體具有可比性，這樣有助于學生對概念的理解和應用。 ? ２、從雌雄果蠅體細胞和生殖細胞的染色體的形態(tài)和數(shù)目分析入手 ，引導學生理解染色體組、多倍體的概念。 生物變異的來源之一，是形成生物多樣性的重要原因。 不同基因的重新組合，不產(chǎn)生新基因，而是產(chǎn)生新的基因型，使不同性狀重新組合。 如果學生基礎知識扎實，我認為可考慮作該內(nèi)容的補充 正常 異常 GAA CTT GTA CAT 突變 DNA 氨基酸 蛋白質(zhì) 谷氨酸 纈氨酸 mRNA CAA GUA ? ，以設問和討論的形式引導學生思考基因突變的意義。 ? 導學生理解基因突變的本質(zhì)。 223 ? ２、結合學生所學生殖類型一節(jié)的知識，以設問和討論的形式引導學生思考基因重組的意義。 1課時 1課時 12課時 變異及變異的來源 ? 從生活情景切入，設置問題，引導學生探究。 ? 本節(jié)教學有很多新的內(nèi)容，可以作為一個獨立的章節(jié)，但在知識上又具有較強的綜合性。 增加了基因重組的內(nèi)容，拓展了染色體畸變的類型。第 8章 第 3節(jié) 變異 教材分析 莘莊中學 賀偉 一、課標要求和教材分析 ? 通過前面各章的學習，學生對“基因是什么”、“基因在哪里”和“基因是如何起作用”等問題，已經(jīng)有了基本的認識。 ? 與以往教材相比，新教材強調(diào)了“變異是怎樣產(chǎn)生的”這一核心問題。 ? 教學要求基因重組和基因突變?yōu)?B級，染色體畸變?yōu)?A級。 二、課時安排及教學策略 ? 基因重組 ? 基因突變 ? 染色體畸變 ? 人工誘變及其控制 以下為我的教學策略，提供的圖片及材料供各
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