【正文】 淺談對大課間體育活動(dòng)的幾點(diǎn)新認(rèn)識(shí)在我國中小學(xué)提倡和推行大課間體育活動(dòng)已經(jīng)有好幾年了，實(shí)踐證明大課間體育活動(dòng)不僅可以對學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)起調(diào)劑作用，而且對促進(jìn)學(xué)生身心健康有明顯的實(shí)效，是保證學(xué)生每天一小時(shí)鍛煉的最有效途徑。特別是對我國這樣一個(gè)區(qū)域跨度大、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、學(xué)校層次差別明顯的情況來說具有極高的推廣價(jià)值，尤其對經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)而言，應(yīng)該說是一種經(jīng)濟(jì)型的體育活動(dòng)，因?yàn)槊恳凰鶎W(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況進(jìn)行大課間活動(dòng)內(nèi)容的開發(fā)、組織和實(shí)施，所以越來越受到廣大學(xué)校的歡迎，有些地方甚至把它叫做“間接課”，對大課間體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和理解又前進(jìn)了一大步。筆者曾參與曲宗湖先生主持的全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題的研究工作，親臨現(xiàn)場觀看了上百所學(xué)校大課間體育活動(dòng)開展的盛況，深感大課間體育活動(dòng)的動(dòng)人魅力，并堅(jiān)信這種形式必將對我國學(xué)校體育課程建設(shè)產(chǎn)生巨大的影響。目前，新體育新課程標(biāo)準(zhǔn)在全國范圍內(nèi)已全面實(shí)施，為大課間體育活動(dòng)的發(fā)展提供了有力的政策支持和更為廣闊的空間，在“十一五”期間，思考把大課間體育活動(dòng)上升到體育課程的層面加以認(rèn)識(shí)和發(fā)展，有著更為深刻的理論意義與現(xiàn)實(shí)意義。一、大課間體育活動(dòng)的發(fā)展豐富了體育課程理論伴隨著基礎(chǔ)教育體育課程改革的全面推進(jìn)和課程理論向縱深方向發(fā)展，在實(shí)踐過程中，人們逐漸加深了對大課間體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，從最初把大課間僅僅作為一種課間活動(dòng)來看待逐漸上升到從課程的層面來思考大課間體育活動(dòng)，把大課間體育活動(dòng)放到課程改革大背景之下進(jìn)行研究，努力實(shí)現(xiàn)教育中人力、物力資源的多層次開發(fā)與合理配置。因此，它是自然熱點(diǎn)研究的學(xué)校體育活動(dòng)課程與校本課程的又一切入點(diǎn)。大課間體育活動(dòng)能上升到活動(dòng)課程的高度，因?yàn)樗哂姓n程的本質(zhì)屬性。它有自己明確的目標(biāo)，系統(tǒng)的課程內(nèi)容，適合課程特點(diǎn)的教學(xué)規(guī)范，并實(shí)施課程的評價(jià)，體現(xiàn)出具有較強(qiáng)的規(guī)定性和計(jì)劃性的課程特點(diǎn)。它的教育價(jià)值，是以課間活動(dòng)為載體，通過學(xué)生的教育性交往而實(shí)現(xiàn)的。它把發(fā)揮學(xué)生的主體性作為重要的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)過程中學(xué)生自主意識(shí)和能力的培養(yǎng)。它以“課間活動(dòng)”為中心設(shè)計(jì)課程，以“課間活動(dòng)”為載體實(shí)施課程，充分體現(xiàn)體育課程的綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。大課間體育活動(dòng)課程應(yīng)該是我國學(xué)校體育課程體系中的一個(gè)組成部分，它在活動(dòng)目標(biāo)的確定，內(nèi)容的選擇，活動(dòng)的組織上都考慮到與學(xué)科課程的關(guān)系，更多地針對學(xué)校實(shí)際情況和區(qū)域特點(diǎn)來實(shí)施，明顯具有校本課程開發(fā)的特點(diǎn)，所以，它豐富了學(xué)校體育課程理論，對以后學(xué)校體育工作的開展有著重要的指導(dǎo)意義。二、大課間體育活動(dòng)闡釋了“以人為本、雙主育人”的教育理念“以人為本”就是要以我們的學(xué)生為本，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，在教育教學(xué)過程中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因人而異、因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)過程。大課間體育活動(dòng)力主體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實(shí)際情況、興趣和需求出發(fā)來設(shè)計(jì)和開發(fā)活動(dòng)的內(nèi)容，從一開始就是師生雙方共同參與的一個(gè)過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生的自主、創(chuàng)新、合作的精神得到了培養(yǎng)，在增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)智力發(fā)展的同時(shí)，也使學(xué)生的情感、意志、態(tài)度、價(jià)值觀等非智力因素得到極大地發(fā)展。學(xué)生認(rèn)識(shí)到參與體育鍛煉的重要性，養(yǎng)成了經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉的良好習(xí)慣和健康的生活方式，真正成為學(xué)習(xí)的主人?！半p主育人”就是說師生雙方的主體性在教學(xué)、鍛煉過程中都得到了發(fā)展和發(fā)揮，只是在不同方面、水平上存在著差異而已。對大課間體育活動(dòng)而言，從內(nèi)容的開發(fā)到實(shí)際的實(shí)施，是一個(gè)師生雙方共同參與的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生對體育鍛煉的認(rèn)識(shí)得到提高，情感體驗(yàn)和情感控制的能力不斷地加強(qiáng)，學(xué)生的能動(dòng)必、創(chuàng)造性和自主性不斷得到發(fā)展。另一方面，大課間體育活動(dòng)過程又成為培育和發(fā)展教師自己的主體性過程。首先對從事學(xué)校體育教學(xué)工作的教師來說，每次活動(dòng)可能都有不同的具體情況，每個(gè)組織過程都不是重復(fù)的簡單的相加和組合。教師每天都在經(jīng)歷著對教學(xué)過程的不同認(rèn)識(shí)過程和對教學(xué)的不同的情感體驗(yàn)過程，完成這種認(rèn)識(shí)過程和體驗(yàn)過程，既體現(xiàn)了教師的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性，又使教師對教學(xué)客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)上升到了新的高度，從而進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用教學(xué)客觀規(guī)律培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性和自覺性，更加牢固地掌握教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。三、大課間體育活動(dòng)是落實(shí)“每天鍛煉一小時(shí)”的最有效途徑確保在校學(xué)生每人每天參加一小時(shí)體育活動(dòng)是我們國家有關(guān)部門早就提出的要求，目前，“每天鍛煉一小時(shí)、健康工作五十年、幸福生活一輩子”的健康生活理念在包括學(xué)校體育在內(nèi)的各個(gè)領(lǐng)域可以說已逐漸深入人心。但在實(shí)際生活中，由于各種原因的影響，事實(shí)上是很多學(xué)生仍然沒有達(dá)到每天鍛煉一小時(shí)的要求。這里的原因是多方面的，有社會(huì)的原因，教育的原因，學(xué)校的原因，也有學(xué)生自身的原因，但對實(shí)施教育的主要場所學(xué)校而言，學(xué)校的原因無疑是最主要的。在實(shí)際生活中，由于我國區(qū)域差別大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，很多學(xué)校體育師資、器材和場地仍然缺乏，加之很多地方的教育行政人員、學(xué)校校長對學(xué)生參與體育鍛煉的重要性認(rèn)識(shí)不清，導(dǎo)致體育課、課外體育活動(dòng)等學(xué)生應(yīng)該參與體育活動(dòng)的時(shí)間被其他科目所擠占，結(jié)果是學(xué)生每天參加體育鍛煉一小時(shí)就無法真正落實(shí)。要改變這種局面，首先要從課程實(shí)施的主場所——學(xué)校做起。實(shí)踐證明，在廣義的體育課程體系中，大課間體育活動(dòng)不失為一種解決學(xué)生鍛煉時(shí)間和空間、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的好手段。因?yàn)?，大課間體育活動(dòng)正是針對不同地區(qū)不同學(xué)校的具體情況，鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)校挖掘區(qū)域資源，結(jié)合學(xué)校特色，遵循課程特點(diǎn)所進(jìn)行的課程開發(fā)活動(dòng)。它抓住了解決問題的關(guān)鍵，以學(xué)生興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展和人格完善為歸宿，拓展了學(xué)生參與體育鍛煉的時(shí)間和空間，活動(dòng)時(shí)間一般都在30~40分鐘，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生每天一小時(shí)鍛煉時(shí)間提供強(qiáng)有力的保障，從而實(shí)現(xiàn)體能的增強(qiáng)及身體素質(zhì)的全面發(fā)展。四、構(gòu)建健康體育的重大舉措健康體育的提法類似于以日本為代表的快樂體育及歐美的休閑體育的提法，只不過健康體育的提法顯得更全面、更理論化、教育化。它實(shí)際上包含兩個(gè)方面的含義，一是通過運(yùn)動(dòng)獲得健康，二是以科學(xué)的健康觀指導(dǎo)我們進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。健康體育的本質(zhì)特征是以提高個(gè)體的基本運(yùn)動(dòng)能務(wù)以及全身心的健康狀態(tài)為目換，通過傳授相應(yīng)