【正文】 基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種學(xué)校體育新的組織形式與課間操上比，大課間體育活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)，活動(dòng)內(nèi)容多，組織形式活，練習(xí)強(qiáng)度適宜，它不僅可以對(duì)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)起調(diào)劑作用，而且對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康有明顯的實(shí)效。我校重視這方面的宣傳，利用黑板、櫥窗及電教手段，使學(xué)生明確跑步是心血管運(yùn)動(dòng)的體操，一套廣播操的推廣是經(jīng)過(guò)反復(fù)測(cè)試研究，對(duì)鍛煉部位、鍛煉價(jià)值進(jìn)行觀察分析。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，由體育教師安排上領(lǐng)操臺(tái)領(lǐng)操，讓學(xué)生展示自己有能力，展示班級(jí)有風(fēng)采。領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常關(guān)心，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，立即同有關(guān)教師商量，提出整改意見(jiàn)，使全體教師統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。我校下午的跑步更有氣勢(shì)，已成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景。本學(xué)期，大課間體育活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)、普及工作開(kāi)始在我市范圍內(nèi)鋪開(kāi)。把體育大課間活動(dòng)理論模型化，有助于我們對(duì)其基本構(gòu)成、組合及運(yùn)用做形象、直觀的操作化處理。自編操。隨著季節(jié)的變化，活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)量也要進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整。因此通過(guò)反饋評(píng)價(jià)課間活動(dòng)情況，使學(xué)生獲得精神上的滿足，當(dāng)他們的閃光點(diǎn)得到肯定時(shí)，會(huì)產(chǎn)生上進(jìn)的動(dòng)力。因此，各個(gè)學(xué)校在開(kāi)展大課間活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)自己的實(shí)際情況，因地制宜，創(chuàng)編出符合自己學(xué)校特點(diǎn)的大課間來(lái)。學(xué)生們?cè)谇房靸?yōu)美的樂(lè)曲聲中，自由地、有節(jié)奏地進(jìn)行身心活動(dòng)。運(yùn)用搭積木的方法對(duì)大可見(jiàn)體育活動(dòng)進(jìn)行類比操作，有助于對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)與組合。同時(shí)，“沒(méi)有美育的教育是不完整的教育”。下課鈴響，值日體委一聲哨響，各班迅速地排好隊(duì)，整齊有序地跑起來(lái)，口號(hào)聲此起彼伏，而且各不相同，有“增強(qiáng)體質(zhì)，好好學(xué)習(xí)，振興仰小，拼搏進(jìn)?。　薄板憻捝眢w，增強(qiáng)體質(zhì)，振興仰小，從我做起！”有“我運(yùn)動(dòng)，我健康，我成功，我快樂(lè)！”有“我能行，我最棒，one two three four”……口號(hào)從嘴里呼出，信念在心中升騰！讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)自我定位、自我調(diào)控、自我創(chuàng)造、自我發(fā)展、自我完善，達(dá)到身心和諧統(tǒng)一！開(kāi)發(fā)大課間活動(dòng)內(nèi)容要有創(chuàng)新性。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)組成。大課間活動(dòng)內(nèi)容的選擇：第一，要符合少年兒童的性別、年齡生理、心理特點(diǎn)，符合少年兒童的認(rèn)知規(guī)律；第二，要科學(xué)地安排好活動(dòng)內(nèi)容的順序及活動(dòng)量；第三，要符合人體運(yùn)動(dòng)的變化規(guī)律，不影響下一節(jié)課的正常學(xué)習(xí)。民族傳統(tǒng)項(xiàng)目。把理論觀點(diǎn)模型化的優(yōu)點(diǎn)是：既有動(dòng)作的直觀特點(diǎn)，容易理解，又能突破實(shí)際操作中時(shí)空的局限，方便而快捷。本文從“積木塊——大課間活動(dòng)的基本構(gòu)成因素”、“學(xué)校大課間活動(dòng)的組編原則”兩方面闡述模型化設(shè)計(jì)，確保課間體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)際效益。抓好課間活動(dòng)過(guò)程，嚴(yán)格規(guī)范課間活動(dòng)過(guò)程，成為學(xué)生自我教育的過(guò)程只有使教育成為學(xué)生自我需求，才能使社會(huì)道德要求內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)。我們深深體會(huì)到：領(lǐng)導(dǎo)重視、師生達(dá)成共識(shí)、齊抓共管是高質(zhì)量課間活動(dòng)的重要保證大課間是學(xué)校管理網(wǎng)絡(luò)中一項(xiàng)重要內(nèi)容，領(lǐng)導(dǎo)管理力度直接影響其質(zhì)量。從此，全校課間操面貌發(fā)生了很大變化，隊(duì)形整齊、做操規(guī)范有力?？珊镁安婚L(zhǎng)，很快就懶散、松垮下來(lái)。 大課間活動(dòng)的開(kāi)展要面向全體師生。 大課間活動(dòng)的時(shí)空特性及美育特性。能否滿足少年兒童生長(zhǎng)發(fā)育的需要，有否達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目的是開(kāi)展大課間活動(dòng)的關(guān)鍵。 音樂(lè)。教育部于1999年在全國(guó)推廣新一代廣播體操：幼兒組有《世界真美好》，小學(xué)組有《雛鷹起飛》、《初升的太陽(yáng)》，中學(xué)及大學(xué)組有《青春的活力》、《時(shí)代在召喚》等。進(jìn)入21世紀(jì)后，大課間活動(dòng)被提升到活動(dòng)課程的層面；同時(shí)，大課間體育活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)、普及工作開(kāi)始在全國(guó)范圍內(nèi)鋪開(kāi)。早在1992年，天津市就印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步開(kāi)展學(xué)校課外體育活動(dòng)的實(shí)施意見(jiàn)》，全市各級(jí)教育活動(dòng)作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要工作，作為學(xué)校體育教育工作的系統(tǒng)工程，常抓不懈。其主要原因有二：一是片面追求升學(xué)率，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重；二是難以保證學(xué)生參加體育鍛煉的時(shí)間，侵占了學(xué)生到操場(chǎng)上、陽(yáng)光下，到大自然中去陶冶身心的時(shí)間、空間加之僅有的體育課和課間操，其內(nèi)容與形式都比較單調(diào)枯燥，年復(fù)一年，日復(fù)一日，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性，制約了上課和做操的質(zhì)量，極大地影響了學(xué)生身心健康水平的提高。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造欲及表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與參與意識(shí)，給予學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生自己選擇音樂(lè)、自己創(chuàng)編動(dòng)作。因?yàn)?，大課間體育活動(dòng)正是針對(duì)不同地區(qū)不同學(xué)校的具體情況，鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)校挖掘區(qū)域資源，結(jié)合學(xué)校特色，遵循課程特點(diǎn)所進(jìn)行的課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)。首先對(duì)從事學(xué)校體育教學(xué)工作的教師來(lái)說(shuō)，每次活動(dòng)可能都有不同的具體情況，每個(gè)組織過(guò)程都不是重復(fù)的簡(jiǎn)單的相加和組合。二、大課間體育活動(dòng)闡釋了“以人為本、雙主育人”的教育理念“以人為本”就是要以我們的學(xué)生為本，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，在教育教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因人而異、因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)過(guò)程。一、大課間體育活動(dòng)的發(fā)展豐富了體育課程理論伴隨著基礎(chǔ)教育體育課程改革的全面推進(jìn)和課程理論向縱深方向發(fā)展，在實(shí)踐過(guò)程中，人們逐漸加深了對(duì)大課間體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，從最初把大課間僅僅作為一種課間活動(dòng)來(lái)看待逐漸上升到從課程的層面來(lái)思考大課間體育活動(dòng)，把大課間體育活動(dòng)放到課程改革大背景之下進(jìn)行研究，努力實(shí)現(xiàn)教育中人力、物力資源的多層次開(kāi)發(fā)與合理配置。目前，新體育新課程標(biāo)準(zhǔn)在全國(guó)范圍內(nèi)已全面實(shí)施，為大課間體育活動(dòng)的發(fā)展提供了有力的政策支持和更為廣闊的空間，在“十一五”期間，思考把大課間體育活動(dòng)上升到體育課程的層面加以認(rèn)識(shí)和發(fā)展，有著更為深刻的理論意義與現(xiàn)實(shí)意義。大課間體育活動(dòng)課程應(yīng)該是我國(guó)學(xué)校體育課程體系中的一個(gè)組成部分，它在活動(dòng)目標(biāo)的確定，內(nèi)容的選擇，活動(dòng)的組織上都考慮到與學(xué)科課程的關(guān)系，更多地針對(duì)學(xué)校實(shí)際情況和區(qū)域特點(diǎn)來(lái)實(shí)施，明顯具有校本課程開(kāi)發(fā)的特點(diǎn)，所以，它豐富了學(xué)校體育課程理論，對(duì)以后學(xué)校體育工作的開(kāi)展有著重要的指導(dǎo)意義。另一方面，大課間體育活動(dòng)過(guò)程又成為培育和發(fā)展教師自己的主體性過(guò)程。實(shí)踐證明，在廣義的體育課程體系中，大課間體育活動(dòng)不失為一種解決學(xué)生鍛煉時(shí)間和空間、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的好手段。在大課間活動(dòng)中，教師指導(dǎo)學(xué)生把握運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，體育運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣判斷自己的身體狀況和怎樣選擇適合自己的練習(xí)內(nèi)容和