【正文】 基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種學(xué)校體育新的組織形式與課間操上比，大課間體育活動時間長，活動內(nèi)容多，組織形式活，練習(xí)強(qiáng)度適宜，它不僅可以對學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)起調(diào)劑作用，而且對促進(jìn)學(xué)生身心健康有明顯的實效。我校重視這方面的宣傳，利用黑板、櫥窗及電教手段，使學(xué)生明確跑步是心血管運動的體操，一套廣播操的推廣是經(jīng)過反復(fù)測試研究，對鍛煉部位、鍛煉價值進(jìn)行觀察分析。經(jīng)過一段時間的努力，由體育教師安排上領(lǐng)操臺領(lǐng)操，讓學(xué)生展示自己有能力，展示班級有風(fēng)采。領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常關(guān)心，能及時發(fā)現(xiàn)問題，立即同有關(guān)教師商量，提出整改意見，使全體教師統(tǒng)一認(rèn)識。我校下午的跑步更有氣勢，已成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景。本學(xué)期，大課間體育活動的實驗、普及工作開始在我市范圍內(nèi)鋪開。把體育大課間活動理論模型化，有助于我們對其基本構(gòu)成、組合及運用做形象、直觀的操作化處理。自編操。隨著季節(jié)的變化，活動內(nèi)容和活動量也要進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整。因此通過反饋評價課間活動情況，使學(xué)生獲得精神上的滿足，當(dāng)他們的閃光點得到肯定時，會產(chǎn)生上進(jìn)的動力。因此，各個學(xué)校在開展大課間活動時，要根據(jù)自己的實際情況，因地制宜，創(chuàng)編出符合自己學(xué)校特點的大課間來。學(xué)生們在欠快優(yōu)美的樂曲聲中，自由地、有節(jié)奏地進(jìn)行身心活動。運用搭積木的方法對大可見體育活動進(jìn)行類比操作，有助于對其進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計與組合。同時，“沒有美育的教育是不完整的教育”。下課鈴響，值日體委一聲哨響，各班迅速地排好隊，整齊有序地跑起來，口號聲此起彼伏，而且各不相同，有“增強(qiáng)體質(zhì)，好好學(xué)習(xí)，振興仰小，拼搏進(jìn)??！”“鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，振興仰小，從我做起！”有“我運動，我健康，我成功，我快樂！”有“我能行，我最棒，one two three four”……口號從嘴里呼出，信念在心中升騰！讓學(xué)生在實踐中學(xué)會自我定位、自我調(diào)控、自我創(chuàng)造、自我發(fā)展、自我完善，達(dá)到身心和諧統(tǒng)一！開發(fā)大課間活動內(nèi)容要有創(chuàng)新性。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)由內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)組成。大課間活動內(nèi)容的選擇：第一，要符合少年兒童的性別、年齡生理、心理特點，符合少年兒童的認(rèn)知規(guī)律；第二，要科學(xué)地安排好活動內(nèi)容的順序及活動量；第三，要符合人體運動的變化規(guī)律，不影響下一節(jié)課的正常學(xué)習(xí)。民族傳統(tǒng)項目。把理論觀點模型化的優(yōu)點是：既有動作的直觀特點，容易理解，又能突破實際操作中時空的局限，方便而快捷。本文從“積木塊——大課間活動的基本構(gòu)成因素”、“學(xué)校大課間活動的組編原則”兩方面闡述模型化設(shè)計，確保課間體育運動的實際效益。抓好課間活動過程，嚴(yán)格規(guī)范課間活動過程，成為學(xué)生自我教育的過程只有使教育成為學(xué)生自我需求，才能使社會道德要求內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)。我們深深體會到：領(lǐng)導(dǎo)重視、師生達(dá)成共識、齊抓共管是高質(zhì)量課間活動的重要保證大課間是學(xué)校管理網(wǎng)絡(luò)中一項重要內(nèi)容，領(lǐng)導(dǎo)管理力度直接影響其質(zhì)量。從此，全校課間操面貌發(fā)生了很大變化，隊形整齊、做操規(guī)范有力。可好景不長，很快就懶散、松垮下來。 大課間活動的開展要面向全體師生。 大課間活動的時空特性及美育特性。能否滿足少年兒童生長發(fā)育的需要，有否達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目的是開展大課間活動的關(guān)鍵。 音樂。教育部于1999年在全國推廣新一代廣播體操：幼兒組有《世界真美好》，小學(xué)組有《雛鷹起飛》、《初升的太陽》，中學(xué)及大學(xué)組有《青春的活力》、《時代在召喚》等。進(jìn)入21世紀(jì)后，大課間活動被提升到活動課程的層面；同時，大課間體育活動的實驗、普及工作開始在全國范圍內(nèi)鋪開。早在1992年，天津市就印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步開展學(xué)校課外體育活動的實施意見》，全市各級教育活動作為實施素質(zhì)教育的重要工作，作為學(xué)校體育教育工作的系統(tǒng)工程，常抓不懈。其主要原因有二：一是片面追求升學(xué)率，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重；二是難以保證學(xué)生參加體育鍛煉的時間，侵占了學(xué)生到操場上、陽光下，到大自然中去陶冶身心的時間、空間加之僅有的體育課和課間操，其內(nèi)容與形式都比較單調(diào)枯燥，年復(fù)一年，日復(fù)一日，難以調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性，制約了上課和做操的質(zhì)量，極大地影響了學(xué)生身心健康水平的提高。充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造欲及表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與參與意識，給予學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生自己選擇音樂、自己創(chuàng)編動作。因為，大課間體育活動正是針對不同地區(qū)不同學(xué)校的具體情況，鼓勵各個學(xué)校挖掘區(qū)域資源，結(jié)合學(xué)校特色，遵循課程特點所進(jìn)行的課程開發(fā)活動。首先對從事學(xué)校體育教學(xué)工作的教師來說，每次活動可能都有不同的具體情況，每個組織過程都不是重復(fù)的簡單的相加和組合。二、大課間體育活動闡釋了“以人為本、雙主育人”的教育理念“以人為本”就是要以我們的學(xué)生為本，充分發(fā)展學(xué)生的個性，在教育教學(xué)過程中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因人而異、因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，主動建構(gòu)學(xué)習(xí)過程。一、大課間體育活動的發(fā)展豐富了體育課程理論伴隨著基礎(chǔ)教育體育課程改革的全面推進(jìn)和課程理論向縱深方向發(fā)展，在實踐過程中，人們逐漸加深了對大課間體育活動的認(rèn)識，從最初把大課間僅僅作為一種課間活動來看待逐漸上升到從課程的層面來思考大課間體育活動，把大課間體育活動放到課程改革大背景之下進(jìn)行研究，努力實現(xiàn)教育中人力、物力資源的多層次開發(fā)與合理配置。目前，新體育新課程標(biāo)準(zhǔn)在全國范圍內(nèi)已全面實施，為大課間體育活動的發(fā)展提供了有力的政策支持和更為廣闊的空間，在“十一五”期間，思考把大課間體育活動上升到體育課程的層面加以認(rèn)識和發(fā)展，有著更為深刻的理論意義與現(xiàn)實意義。大課間體育活動課程應(yīng)該是我國學(xué)校體育課程體系中的一個組成部分，它在活動目標(biāo)的確定，內(nèi)容的選擇，活動的組織上都考慮到與學(xué)科課程的關(guān)系，更多地針對學(xué)校實際情況和區(qū)域特點來實施，明顯具有校本課程開發(fā)的特點，所以，它豐富了學(xué)校體育課程理論，對以后學(xué)校體育工作的開展有著重要的指導(dǎo)意義。另一方面，大課間體育活動過程又成為培育和發(fā)展教師自己的主體性過程。實踐證明，在廣義的體育課程體系中，大課間體育活動不失為一種解決學(xué)生鍛煉時間和空間、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的好手段。在大課間活動中，教師指導(dǎo)學(xué)生把握運動特點，體育運動樂趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣判斷自己的身體狀況和怎樣選擇適合自己的練習(xí)內(nèi)容和